Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Química, 2008. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthlea@bce.unb.br) on 2008-10-24T15:08:19Z No. of bitstreams: 1 2008_AlineMoura.pdf: 2098007 bytes, checksum: 826015fae83a154ec7cc52e6196bd557 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2008-12-01T10:27:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AlineMoura.pdf: 2098007 bytes, checksum: 826015fae83a154ec7cc52e6196bd557 (MD5) / Made available in DSpace on 2008-12-01T10:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AlineMoura.pdf: 2098007 bytes, checksum: 826015fae83a154ec7cc52e6196bd557 (MD5) / O silicato lamelar alcalino hidratado Na-Magadiita foi sintetizado e caracterizado por DRX, MEV, FTIR, adsorção de N2, analise térmica, RMN de 29Si e densidade de carga superficial. O efeito causado pela desidratação e rehidratação da Na-magadiíta foi investigado por análise térmica, DRX, adsorção de N2, SEM e RMN de 29Si. O comportamento de inchamento da Na-magadiíta foi estudado por desidratação em 150 °C e 300°C, seguida da re-hidratação. As difrações de raios-X mostraram que a desidratação da Na-magadiíta em 150 e 300°C provocou a diminuição do espaço basal. As difrações também mostram que apenas o material tratado em 150ºC pode retornar a estrutura original com a re-hidratação. Os estudos cinéticos mostraram que a desidratação da magadiita é baseada no mecanismo de contração de área, explicada pela esfoliação das lamelas, observado nas imagens de MEV. A HMagadiita foi usada como hospedeira para remoção dos herbicidas 2,4-D, diuron e atrazina de água por adsorção. As isotermas foram ajustadas a equação modificada de Langmuir. A interação foi acompanhada termodinamicamente. Todas as interações foram espontâneas, sendo entalpicamente e entropicamente favoráveis. Formulações de liberação controlada de herbicidas foram obtidas pela intercalação do 2,4-D, diuron e atrazina em H-Magadiíta. Os materiais obtidos foram caracterizados por FTIR, DRX e área superficial. O processo de intercalação provocou o aumento do espaço basal e uma diminuição da área superficial, mostrando o sucesso da reação. A liberação controlada foi acompanhada em água com vários valores de pH e determinada em um espectrômetro de UV-VIS. A liberação foi mais lenta em pH 5. Os herbicidas imobilizados em magadiíta apresentaram liberação lenta e controlada. Isto mostra que a magadiíta tem um futuro promissor na liberação controlada e pode reduzir o aporte de pesticidas no ambiente. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Hydrated layer crystalline magadiite has been synthesized and characterized by SEM, 29Si-NMR, TGA, XRD, FTIR, N2 adsorption, surface charge density. The effect caused by dehydration and re-hydration of the synthetic Na-Magadiite was investigated by TGA, XRD, SEM, surface area and 29Si NMR. Swelling behavior of Na-Magadiite was studied by thermal dehydration data obtained at 150 and 300 oC, and respective re-hydration by water addition. X-ray pattern presented that dehydration of Na-Magadiite at 150 °C and 300 °C resulted on the basal spacing decreasing. XRD also showed that only the material treated at 150oC returns to original structure with the re-hydration. Kinetic studies of thermal decomposition showed the dehydration of magadiite is based on phase boundary controlled reaction, caused by contracting area, explained by exfoliation of lamellas with thermal treatment as observed in SEM images. The H-Magadiite was used as host to remove the herbicides 2,4-D, diuron and atrazine from water. The series of adsorption isotherms were adjusted to a modified Langmuir equation. The same interaction was followed by calorimetric titration. All interaction processes were spontaneous and were accompanied by an increase of entropy and enthalpy. Controlled release formulations of herbicides were obtained by intercalated the herbicides 2,4-D, diuron and atrazine in H-Magadiite. The materials obtained were investigated by FTIR, DRX and surface area. Intercalation caused an increasing on basal spacing and a surface area decreasing, showing the success of the reaction. The release rates of herbicides were determined in different pH media by UV analyses. The release rate was the lowest in pH 5. Herbicides supported in Magadiite presented a slowly and controlled release.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Cristiane Mendes (mcristianem@gmail.com) on 2014-11-24T16:16:54Z No. of bitstreams: 2 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte_Apendice.pdf: 2706317 bytes, checksum: 59d322fa49a6e65dae338f3c0eb02e70 (MD5) 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte.pdf: 2056211 bytes, checksum: 4e6556e60b685ceffb72a33cb5f8cb66 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-25T15:14:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte_Apendice.pdf: 2706317 bytes, checksum: 59d322fa49a6e65dae338f3c0eb02e70 (MD5) 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte.pdf: 2056211 bytes, checksum: 4e6556e60b685ceffb72a33cb5f8cb66 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-25T15:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte_Apendice.pdf: 2706317 bytes, checksum: 59d322fa49a6e65dae338f3c0eb02e70 (MD5) 2014_FlaviaTocciBoeingDuarte.pdf: 2056211 bytes, checksum: 4e6556e60b685ceffb72a33cb5f8cb66 (MD5) / Este trabalho surgiu de um interesse profissional em desenvolver atividades que estimulassem o aprendizado dos discentes quanto ao conteúdo, visando minimizar os problemas no ensino de ciências, e ainda promover um ensino centrado no conhecimento de conceitos científicos, fundamentais para sua formação. Para isso, propomos concretizar um ensino por meio de oficinas temáticas, com o intuito de oferecer significado ao conceito de transformação química, além dos outros conceitos envolvidos no tema: Fermentação Alcoólica. Essa é uma proposta contextualizada e interdisciplinar, que permite a inter-relação dos conceitos científicos, oferendo estímulo ao aluno, para que ele perceba as suas relações com seu cotidiano; levando em consideração as concepções prévias dos discentes para orientar a construção do módulo de ensino. A aplicação do módulo orientado foi por meio de uma oficina de experimentação e, posteriormente, verificou-se a apropriação de novas concepções científicas, principalmente sobre a aprendizagem do conceito de transformação química. O módulo foi aplicado em três dias durante a amostra científica para alunos da modalidade EJA, de uma escola pública do DF. Os resultados demonstram que a apropriação do conceito de transformação química foi eficaz, além de outros conceitos. Também demonstram que atividades experimentais, práticas dialógicas e avaliações a partir de registros em diário de classe são estratégias eficientes no processo de ensino-aprendizagem de ciências. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work originated from a professional interest in developing activities that stimulate students ' learning about the content in order to minimize problems in science education and even promote a centered teaching of scientific knowledge , concepts fundamental to their training . We propose finish teaching through thematic workshops, in order to provide meaning to the concept of chemical transformation, in addition to other concepts involved in the topic: Alcoholic Fermentation. This is a contextualized and interdisciplinary approach, allowing the interrelation of scientific concepts, offering encouragement to the student so that he realizes their relationship with their daily lives; taking into account the students prior conceptions to guide the construction of the teaching module. The application module has been driven through a workshop of experimentation and subsequently verified the ownership of new scientific concepts, especially about learning the concept of chemical transformation. This module was implemented in three days during the scientific sample of students EJA embodiment, a public school in the District Federal. The results demonstrate that the appropriation of the concept of chemical change was effective and other concepts. Also dismantle that experimental activities, dialogic practices and reviews from records in gradebook strategies are effective in the teaching and learning of science process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-01-27T13:38:58Z No. of bitstreams: 1 2013_JoneJuniorNeresSouza.pdf: 5441255 bytes, checksum: 08ddce5074198357a12ea63c272906ef (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-29T15:57:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JoneJuniorNeresSouza.pdf: 5441255 bytes, checksum: 08ddce5074198357a12ea63c272906ef (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-29T15:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JoneJuniorNeresSouza.pdf: 5441255 bytes, checksum: 08ddce5074198357a12ea63c272906ef (MD5) / Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de ajudar professores que trabalham no Ensino Médio noturno e, que têm dificuldade em trabalhar o ensino de Química de forma contextualizada e interdisciplinar, para que eles possam desenvolver aprendizagens significativas. Em geral os professores tem dificuldades de ensinar Química de forma contextualizada, interdisciplinar além de não contar com laboratórios de Ciências, possui o número de alunos por sala longe do ideal, para o trabalho em laboratório. Como forma de superar estas dificuldades um conjunto de atividades de laboratório como algumas propriedades relacionadas à água foram desenvolvidas em uma abordagem interdisciplinar e contextualizada, incluindo aspectos relacionados à Ciências Tecnologia e Sociedade(CTS) a estratégia do ensino está descrita na dissertação. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research was developed aiming at helping the teaching of Chemistry in evening schools. In general, teachers have difficulties teaching chemistry in a contextualized and interdisciplinary approach. Additionally, most schools do not have science laboratories and the number of students per class is far from ideal. In order to overcome these difficulties, a set of laboratory activities related to some properties of water, were developed in a contextualized and interdisciplinary approach, including aspects related to Science, Technology and Society (STS). The teaching methodology is also described.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-08-10T15:03:12Z No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaMartinsdeMoura.pdf: 3772016 bytes, checksum: 36a7e9401cdebf4252b9c27cdba8a5c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-20T14:58:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaMartinsdeMoura.pdf: 3772016 bytes, checksum: 36a7e9401cdebf4252b9c27cdba8a5c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T14:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AndrezzaMartinsdeMoura.pdf: 3772016 bytes, checksum: 36a7e9401cdebf4252b9c27cdba8a5c6 (MD5) Previous issue date: 2017-09-20 / Entre os problemas apontados por especialistas para a abordagem atual da EJA (Educação de Jovens e Adultos) diz respeito ao fato de que, em geral, ela é uma adaptação insatisfatória do sistema escolar e não atende às necessidades do público adulto. Esta problemática se estende ao ensino de Química uma vez que investigações afirmam que esta disciplina não é percebida como algo útil e significativo para a maioria dos estudantes da EJA. Além disso, projetos com atividades experimentais praticamente inexistem e, quando são realizados, não se aproximam das especificidades da modalidade jovem, adulta e idosa. Pen-sando nessa histórica demanda metodológica da Educação de Jovens, Adultos e Idosos surgiu a presente dissertação que teve por objetivo investigar, as contribuições advindas da inserção de atividades demonstrativas-investigativas numa perspectiva de valorização dos saberes populares no âmbito do ensino de Química na modalidade jovem e adulta. Ao longo da pesquisa foram utilizados questionários semiestruturados, diários de bordo, fichas de pesquisa das atividades experimentais demonstrativo-investigativas que foram desenvolvidas em turmas do 3º segmento da EJA. Essas atividades experimentais foram realizadas em uma escola pública na cidade de Ceilândia DF, no turno noturno. Os resultados desta pesquisa indicaram que a realização dessas atividades experimentais, mais adaptadas à realidade das turmas de EJA, promoveram avanços na articulação da relação teoria-experimento no contexto dos fenômenos da salga e da defumação de carnes. Apesar do tempo limitado, os alunos se apropriaram satisfatoriamente do conhecimento químico escolar relacionado ao conhecimento popular envolvido na conservação de carnes por meio do sal. Essa pesquisa resultou em uma Proposta de Ação Profissional que apre-senta uma estratégia de ensino para professores da EJA trabalharem a temática conservação de carnes por meio de atividades experimentais que contemplam a articulação da relação teoria- experimento e a valorização dos saberes populares. Esse módulo traz sugestões de atividades com uma descrição detalhada de metodologia de trabalho que tem como objetivo primeiro atender as especificidades didático-pedagógicas da EJA. / Among the serious problems pointed out by experts for the current approach of EJA (Youth and Adult Learners) is that it is generally a poor adaptation of the school system and does not meet the needs of the adult modality. This problematic extends to the Chemisty teaching o since that investigations affirm that this discipline is not percei-ved as something useful and significant for the majority of the EJA students. These pro-jects with experimental activities practically don’t exist and when carried out don’t ap-proach the young, adult and elderly specificities modality. Thinking about this historical methodological demand of Youth, Adult and Elderly Education came the present disser-tation whose objective was to investigate the contributions coming from the insertion of demonstrative-investigative activities in a perspective of valuing folk knowledge in the field of teaching of Chemistry in the young and Adult. As a methodology, data were collected through semi-structured questionnaires, on-board journals, research records of experimental demonstrative-investigative activities that were developed in classes of the 3rd EJA segment in a workshop of a public school in Ceilândia -DF city at night. The results of this research demonstrated that the accomplishment of these experimental acti-vities more adapted to the reality of the classes of EJA promoted advances in the articu-lation of the relation theory-experiment in the context of the procedure the meat salting and the meat smoking. Despite the limited workshop time, students satisfactorily appro-priated school chemistry knowledge related to popular knowledge involved in the salting meat conservation. This research resulted in a Professional Action Proposal that presents a teaching strategy for EJA teachers to work on the theme of meat conservation through experimental activities that include the articulation of the theory-experiment relationship and the valorization of folk knowledge. This module brings suggestions to five moments with the detailed description of work methodology that aims to meet the didactic-peda-gogical specificities of the EJA.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biologicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2010. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-04T17:20:07Z No. of bitstreams: 1 2010_SuzanadeSouzaGuedes.pdf: 1421798 bytes, checksum: 9bdf10e06949454179addab8bcd1d49c (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-13T20:37:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_SuzanadeSouzaGuedes.pdf: 1421798 bytes, checksum: 9bdf10e06949454179addab8bcd1d49c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-13T20:37:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_SuzanadeSouzaGuedes.pdf: 1421798 bytes, checksum: 9bdf10e06949454179addab8bcd1d49c (MD5) / Este trabalho tem por objetivo investigar a importância do uso das atividades experimentais em contexto e condições reais do ensino de ciências no nível fundamental II. A perspectiva foi pensar tal prática como uma abordagem de ensino que se condiciona mais à natureza epistemológica do conhecimento do que a fatores contextuais e institucionais. A partir da reflexão na ação, emergiu as concepções acerca da natureza da ciência e do ensino experimental, destacando-se em relação às atividades experimentais, o papel que desempenham, as contribuições no processo de ensino-aprendizagem, os desafios a serem enfrentados e os equívocos relacionados. Apresenta-se uma alternativa, contrapondo-se ao tipo de atividade antes utilizada, agora baseada na problematização, com intuito de tornar as atividades dialógicas na perspectiva de Paulo Freire. Foram propostas atividades problematizadas, abordando os temas água e ar para estudantes do 6º ano do ensino fundamental II, com metodologia que instigou a busca de soluções através das ações, das reflexões e do diálogo. Esta proposta promoveu a participação dos alunos propondo explicações para os fenômenos estudados, permitiu a modificação e/ou reelaboração de ideias e pontos de vistas e estabeleceu conexões entre os saberes cotidianos e científicos. Desta forma, transformou-se o contexto de sala de aula em palco de aprendizagens para alunos e professora, em que todos foram igualmente sujeitos no processo. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of the present study was to investigate the importance of using experimental activities in the context and real situations of science teaching in Junior High School. The perspective was to think of such practice as a teaching approach that is more conditioned to the epistemological aspect of knowledge than to the contextual and institutional aspects. Ideas about the nature of science and experimental education emerged from the results of the research study, especially regarding experimental activities and their role, contributions to the teaching and learning process, the challenges that must be faced, and related misconceptions. An activity opposite to the type of activity previously used was presented. This alternative was based on questioning with the intention of producing activities in the dialogue-related perspective of Paulo Freire. Activities with the problem format, which addressed the subjects of water and air, were proposed to 6th grade students. This method instigated the students to search for solutions through actions, discussions and dialogue and also instigated their participation in proposing explanations for the studied phenomena, allowing the modification and/or re-elaboration of ideas and points of view and the establishment of connections between everyday and scientific knowledge. Therefore, the classroom context was modified into a stage for the learning of students and teachers, who were equals in this process.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-18T12:29:47Z No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-26T13:29:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T13:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O ensino de ciências e em especial o ensino de química, vinha sendo pensado em uma perspectiva utilitarista. Na última década com o desenvolvimento da área de Educação em Ciências cresce a tendência de adotarmos uma perspectiva de Educação Científica mais ampla no que tange à valorização de aspectos históricos e sociais que contribuam para a formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos; preparando-os para atuarem na sociedade de maneira mais efetiva. No que diz respeito à formação de professores, na década de 80, surgiu um movimento denominado “O professor reflexivo” que visa a formação profissional para atuação neste novo contexto. Este movimento se caracteriza pela formação por meio da reflexão e problematização do conhecimento tácito visando a produção de respostas aos problemas de natureza complexa encontrados durante a ação profissional. Considerando este cenário, como podemos contribuir para a formação continuada de professores de química, favorecendo a reflexão sobre sua prática tornando-os mais conscientes e críticos? Visando contribuir com a formação de professores a UFJF promoveu no ano de 2011 o curso intitulado: “O uso da experimentação no Ensino de Química”, foi a referência para a presente investigação. Os dezenove professores que participaram do curso foram os sujeitos desta pesquisa. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, aportada nos pressupostos teóricos da pesquisa Colaborativa. A análise dos dados foi realizada com base nos pressupostos teóricos da “Análise de Conteúdo”. A pesquisa se desenvolveu em duas Etapas. Na Etapa I, foi realizado o levantamento das concepções sobre o ensino de ciências e o ensino de química experimental e foram selecionados dois professores, P1 e P2, para a Etapa II, caracterizada por um processo de reflexão crítica individual à partir do Ciclo de Reflexão sugerido por Smyth (1992), constituído por quatro ações: o descrever; o informar; o confrontar; o reconstruir. Observamos na Etapa I que os professores compreendem o ensino de ciências por um viés utilitarista, além de serem dependentes dos livros didáticos para o planejamento de suas aulas. Na Etapa II, concluímos que a reflexão crítica, possibilitou a P1 e P2, a tomada de consciência sobre suas ações, abrindo espaço para se constituírem como sujeitos e agentes de transformação. Assim, defendemos a reflexão crítica como um caminho capaz de contribuir para a aproximação entre teoria e prática, além da explicitação do conhecimento tácito destes profissionais como condição essencial para a mudança da prática docente. / The teaching of science and in particular the teaching of Chemistry had been designed in a utilitarian perspective. In the last decade with the development of the field of Education Sciences, the tendency to adopt a broader perspective Science Education regarding to the recovery of historical and social aspects that contribute to the formation of critical, participatory and autonomous subjects has grown, preparing them to act more effectively in society. Regarding to teacher training, in the 80s, a movement called “The reflective teacher " which aims at training to operate in this new context has emerged . This movement is characterized by the formation through reflection and questioning of tacit knowledge in order to produce answers to the complex nature of problems found in professional action. Given this scenario, how can we contribute to the continuing education of teachers of Chemistry, encouraging reflection on their practice making them more aware and critical? To contribute to the training of teachers, Federal University of Juiz de Fora promoted in 2011 the course entitled: “O uso da experimentação no Ensino de Química”, which was the reference for this investigation. Therefore, nineteen teachers who attended the course were the subjects of this research. The methodology was qualitative, the theoretical principles of Collaborative Research. Data analysis was based on the theoretical principles of “content analysis“. The research was developed in two steps. In Step I, the survey of conceptions of teaching science and the teaching of experimental Chemistry was performed and two teachers , P1 and P2 were selected for Phase II , characterized by a process of individual reflection from the Cycle reflection suggested by Smyth (1992 ) , consisting of four actions : describe , inform , confront , the rebuild. Observed in Phase I that teachers understand the teaching of science by utilitarian bias, besides being dependent on educational planning their lessons books. In Phase II, we conclude that critical reflection enabled P1 and P2, the awareness of their actions, making room to be constituted as subjects and agents of change. Thus, we defend the critical thinking as a way capable to contribute to closer ties between theory and practice, beyond the explicit tacit knowledge of these professionals as essential for changing teaching practice condition.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-13T17:51:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antônio César Batista Alvino - 2017.pdf: 2428722 bytes, checksum: 69d295e82e819312aac62c7848d852f1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-19T14:00:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antônio César Batista Alvino - 2017.pdf: 2428722 bytes, checksum: 69d295e82e819312aac62c7848d852f1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T14:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antônio César Batista Alvino - 2017.pdf: 2428722 bytes, checksum: 69d295e82e819312aac62c7848d852f1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study suggests the debate on the Decolonization of the Chemistry curriculum considering that America is a continent that had its social formation and culture founded on slave labor (Native Americans and Africans), the school as a microcosm of this society, in its curricula, also omits these presences. We argue that the best possible education is the one that ensures the rights of all (colonizers and colonized). However, the Brazilian school curriculum prioritizes the culture of the colonizer; in other words, the teaching of chemistry is based on European culture. The research proposes a curriculum that is committed to developing students' potentialities, understanding the organization, transformations, structure and properties of the matter and to understand the complex social and racial reality of Brazil. The objective of this research is to reconsider the teaching of chemistry by performing an epistemic displacement of the Chemistry curriculum. The empirical results presented in this text were collected in an Experimental Chemistry class that focuses on the Decolonization of the curriculum. This class had the purpose of making the epistemic displacement of the Chemistry curriculum working within the topic of the Law 10.639/03. Empirical results of three pedagogical interventions developed in the class are presented, eight excerpts from the discourse produced (biofuels, global warming, bleaching ideology, surface tension and body cleaning) are presented according to the topic of each class. The results show possibilities of teaching Chemistry from an epistemic matrix that is not European. The results indicate the need to think about the relationship between the construction of chemical knowledge and the social and racial relations within the classrooms and how they favor student development. / Este estudo propõe o debate sobre a descolonização do currículo de Química considerando que a América é um continente que teve sua formação social e cultural fundada no trabalho escravo (indígena e africano). A escola, como microcosmo dessa sociedade, também omite essas presenças em seus currículos. Defendemos que a melhor educação possível é aquela que assegura os direitos de todos (colonizadores e colonizados). Todavia, o currículo escolar brasileiro prioriza a cultura do colonizador, ou seja, o ensino de Química é pautado na cultura europeia. Nessa investigação propomos intervenções pedagógicas preocupadas com um currículo que se comprometa com o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes na compreensão da organização, das transformações, da estrutura e propriedades da matéria e compreenda a complexa realidade sociorracial do Brasil. Os resultados empíricos apresentados nesta dissertação foram coletados em uma disciplina de Química Experimental que foca na descolonização do currículo. Essa disciplina teve a finalidade de fazer o deslocamento epistêmico do currículo de Química, trabalhando na temática da lei 10.639/03. São apresentados nos resultados empíricos de três intervenções pedagógicas desenvolvidas na disciplina, entre eles 8 extratos do discurso produzido (biocombustíveis, aquecimento global, racismo/ideologia do branqueamento, tensão superficial e limpeza dos corpos) conforme a temática de cada aula. Nossos resultados mostram possibilidades de ensinar Química a partir de uma matriz epistêmica afrocentrada. Os resultados apontam para a necessidade de se pensar, no interior das salas de aulas, a relação entre a construção do conhecimento químico e as relações sociorraciais, e como essas favorecem o desenvolvimento dos estudantes.

Orientador: Luis Fernando Barbisan / Resumo: Perturbações no ambiente uterino e nos estágios iniciais da vida, por fatores nutricionais e/ou alterações hormonais, podem predispor os recém-nascidos a doenças crônicas na vida adulta. A restrição proteica gestacional (RPG) e a exposição ao Bisfenol A (BPA), nas fases pré e pós-natal, alteram o desenvolvimento mamário e aumentam a suscetibilidade a carcinogênese mamária. Assim, este trabalho investigou os possíveis efeitos da RPG e sua associação com a exposição pós-natal ao BPA sobre o desenvolvimento da glândula mamária e a suscetibilidade à carcinogênese mamária induzida pela 7,12-dimetilbenzantraceno (DMBA). Fêmeas prenhes da linhagem Sprague-Dawley foram alocadas em quatro grupos experimentais: dieta normoproteica (DNP); dieta hipoproteica (DHP); DNP+BPA e DHP+BPA. O BPA (1 mg/L) foi ministrado na água de beber à prole do dia pós-natal (DPN) 21 até o DPN 51. No DPN 51, fêmeas da prole (n=10/grupo) foram eutanasiadas para avaliação das glândulas mamárias, enquanto o restante (n=11/grupo) recebeu dose única de DMBA (30 mg/kg, i.g.), e foram eutanasiadas no DPN 250 para avaliação de tumores mamários. A RPG e a exposição ao BPA não alteraram o crescimento da árvore mamária, as unidades de brotos e ductos terminais (TEBs e TDs), a proliferação celular (Ki-67), a expressão do receptor de estrógeno β (RE-β) e área ocupada por fibras colágenas nas glândulas mamárias no DPN 51. Entretanto, nos grupos DHP e DNP+BPA houve redução na área correspondente ao tecido epitelial glandul... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Disturbances in the uterine environment and in the early stages of life, due to nutritional factors and/or hormonal changes, may predispose newborns to chronic diseases in adult life. Gestational protein restriction (GPR) and exposure to Bisphenol A (BPA), in the pre and postnatal phases alter breast development and increase susceptibility to mammary carcinogenesis. Therefore, the aim of this study was to investigate the possible effects of GPR and its association with postnatal exposure to BPA on mammary gland development and on susceptibility to 7,12-dimethylbenzanthracene (DMBA) induced mammary carcinogenesis. For this purpose, pregnant females of the Sprague-Dawley strain were allocated into four experimental groups: normoprotein diet (NPD); hypoproteic diet (HPD); NPD+BPA and HPD+BPA. BPA (1 mg/L) was given in drinking water to offspring from postnatal day (PND) 21 to PND 51. At the PDN 51, offspring females (n=10/group) were euthanized for mammary glands evaluation, while the remainder (n=11/group) received a single dose of DMBA (30 mg/kg, ig) and were euthanized at the PND 250 for breast tumors evaluation. GPR and BPA exposure did not alter the growth of the mammary tree, number of bud and terminal duct (TEBs and TDs), cell proliferation (Ki-67), expression of estrogen receptor β (ER-β) and collagen fibers area in the mammary glands at PDN 51. However, in the HPD and NPD+BPA groups was a decreased area corresponding to the glandular epithelial tissue and the associatio... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Muriele Bertagna Varuzza null (mbvaruzza@aluno.ibb.unesp.br) on 2018-02-27T20:55:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Muriele Bertagna Varuzza.pdf: 4268193 bytes, checksum: 9b5e69a8c4d6ccec96ff6ee74a116eca (MD5) / Approved for entry into archive by ROSANGELA APARECIDA LOBO null (rosangelalobo@btu.unesp.br) on 2018-03-05T17:34:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 varuzza_mb_me_bot.pdf: 4268193 bytes, checksum: 9b5e69a8c4d6ccec96ff6ee74a116eca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T17:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 varuzza_mb_me_bot.pdf: 4268193 bytes, checksum: 9b5e69a8c4d6ccec96ff6ee74a116eca (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Perturbações no ambiente uterino e nos estágios iniciais da vida, por fatores nutricionais e/ou alterações hormonais, podem predispor os recém-nascidos a doenças crônicas na vida adulta. A restrição proteica gestacional (RPG) e a exposição ao Bisfenol A (BPA), nas fases pré e pós-natal, alteram o desenvolvimento mamário e aumentam a suscetibilidade a carcinogênese mamária. Assim, este trabalho investigou os possíveis efeitos da RPG e sua associação com a exposição pós-natal ao BPA sobre o desenvolvimento da glândula mamária e a suscetibilidade à carcinogênese mamária induzida pela 7,12-dimetilbenzantraceno (DMBA). Fêmeas prenhes da linhagem Sprague-Dawley foram alocadas em quatro grupos experimentais: dieta normoproteica (DNP); dieta hipoproteica (DHP); DNP+BPA e DHP+BPA. O BPA (1 mg/L) foi ministrado na água de beber à prole do dia pós-natal (DPN) 21 até o DPN 51. No DPN 51, fêmeas da prole (n=10/grupo) foram eutanasiadas para avaliação das glândulas mamárias, enquanto o restante (n=11/grupo) recebeu dose única de DMBA (30 mg/kg, i.g.), e foram eutanasiadas no DPN 250 para avaliação de tumores mamários. A RPG e a exposição ao BPA não alteraram o crescimento da árvore mamária, as unidades de brotos e ductos terminais (TEBs e TDs), a proliferação celular (Ki-67), a expressão do receptor de estrógeno β (RE-β) e área ocupada por fibras colágenas nas glândulas mamárias no DPN 51. Entretanto, nos grupos DHP e DNP+BPA houve redução na área correspondente ao tecido epitelial glandular e a associação (DHP+BPA) aumentou a área ocupada pelo fat pad. A exposição ao BPA (DNP+BPA e DHP+BPA) aumentou os índices apoptóticos, a RPG aumentou a expressão do receptor de estrógeno α (RE-α) e a associação (DHP+BPA) aumentou os receptores de progesterona (RP) nas glândulas mamárias no DPN 51. Os grupos DHP, DNP+BPA e DHP+BPA apresentaram menor latência tumoral. Além disso, os grupos que receberam BPA apresentaram maior incidência e multiplicidade tumoral. Considerando esses resultados, podemos concluir que a RPG e o BPA aumentaram a suscetibilidade ao desenvolvimento de tumores mamários induzidos pela DMBA, mas a associação (DHP+BPA) não levou ao aumento do risco. / Disturbances in the uterine environment and in the early stages of life, due to nutritional factors and/or hormonal changes, may predispose newborns to chronic diseases in adult life. Gestational protein restriction (GPR) and exposure to Bisphenol A (BPA), in the pre and postnatal phases alter breast development and increase susceptibility to mammary carcinogenesis. Therefore, the aim of this study was to investigate the possible effects of GPR and its association with postnatal exposure to BPA on mammary gland development and on susceptibility to 7,12-dimethylbenzanthracene (DMBA) induced mammary carcinogenesis. For this purpose, pregnant females of the Sprague-Dawley strain were allocated into four experimental groups: normoprotein diet (NPD); hypoproteic diet (HPD); NPD+BPA and HPD+BPA. BPA (1 mg/L) was given in drinking water to offspring from postnatal day (PND) 21 to PND 51. At the PDN 51, offspring females (n=10/group) were euthanized for mammary glands evaluation, while the remainder (n=11/group) received a single dose of DMBA (30 mg/kg, ig) and were euthanized at the PND 250 for breast tumors evaluation. GPR and BPA exposure did not alter the growth of the mammary tree, number of bud and terminal duct (TEBs and TDs), cell proliferation (Ki-67), expression of estrogen receptor β (ER-β) and collagen fibers area in the mammary glands at PDN 51. However, in the HPD and NPD+BPA groups was a decreased area corresponding to the glandular epithelial tissue and the association (HPD+BPA) increased the fat pad. Exposure to BPA (NPD+BPA and HPD+BPA) increased apoptotic indexes, GPR increased estrogen receptors α expression (ER-α) while their association (HPD+BPA) increased progesterone receptors (PR) in the mammary glands. The groups HPD, NPD+BPA and HPD+BPA also showed lower tumor latency. In addition, the groups that received BPA presented higher tumor incidence and multiplicity. These results suggests that GPR and BPA exposure increased the susceptibility to mammary carcinogenesis induced by DMBA, but the association (HPD+BPA) did not increase the risk. / Processo Fapesp nº 2016/01220-2