Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-07T13:59:19Z No. of bitstreams: 2 Tese - Marco Túlio de Urzêda Freitas - 2018.pdf: 3481920 bytes, checksum: 803c1baf3a5f188ef30308ec52c8a002 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-07T14:00:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Marco Túlio de Urzêda Freitas - 2018.pdf: 3481920 bytes, checksum: 803c1baf3a5f188ef30308ec52c8a002 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T14:00:46Z (GMT). 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Divided into two phases, this course aimed at problematizing the concepts of identity, gender and sexuality in the contemporary world, as well as relating such concepts to language teaching, identifying possibilities for the implementation of queer interventions in different educational contexts. The study is presented as a queer-decolonial research about literacies, as its methodological procedures point to a series of micro-ruptures with colonial standards of knowledge production, especially regarding the epistemological basis of the research, the way its tools were comprehended and used throughout the study, and the relationship between the researcher and the articulators with the reality under analysis. Based on the empirical materials generated through my research diary, a questionnaire, the texts written by the articulators, two reflections about the course, the queer interventions proposed and the final essay produced by the articulators, I intend to reflect on the following questions: How do the articulators comprehend the relations of gender and sexuality in the contemporary world? How do the articulators perform their gender, sexual, and other identities in the discursive practices of the group? How do the articulators relate the academic theories focused on the course to their respective practices? The reflections on these questions make it possible to infer that, despite the complexities that constitue the implementation of queer literacies in contexts marked by inherited conceptions of identity and knowledge, a teacher education experience with queer literacies offer meaningful conditions for teachers to engaje in the making of projects that aim at the queering of the Eurocentric, binary, and colonial character of the official school literacy, creating new repertories and new performances for the teacher’s practice in the field of language teaching. / Esta pesquisa tem por objetivo geral investigar os desdobramentos de uma experiência com letramentos queer no campo da formação de professorxs de línguas. Fundamentado em pressupostos das teorias queer, dos estudos sobre letramentos e da formação crítica de professorxs, entendo por letramentos queer as práticas sociais de uso da língua/gem voltadas ao estranhamento das dicotomias ligadas ao corpo, às identidades e à vida social no fazer docente. O material empírico da pesquisa foi gerado nos encontros do curso de formação Questões de Gênero e Sexualidade no Ensino de Línguas Estrangeiras/Adicionais, ministrado por mim no Centro de Línguas da Universidade Federal de Goiás, no decorrer de 2013. Dividido em duas fases, o referido curso objetivou problematizar os conceitos de identidade, gênero e sexualidade no mundo contemporâneo, bem como relacionar tais conceitos ao ensino de línguas, vislumbrando possibilidades de intervenções queer em diferentes contextos educacionais. O estudo se apresenta como uma pesquisa queer-decolonial sobre letramentos, visto que o seu percurso metodológico aponta para uma série de microrrupturas com padrões coloniais de produção de conhecimentos, especialmente no que diz respeito às bases epistemológicas da pesquisa, ao modo como as suas fontes foram compreendidas e utilizadas ao longo do estudo, e à relação do pesquisador e dxs articuladorxs com a realidade pesquisada. Com base no material empírico gerado a partir do meu diário de pesquisa, de um questionário, dos textos escritos pelxs articuladorxs, de duas reflexões discentes sobre o curso, das propostas de intervenção queer e dos trabalhos finais produzidos pelxs articuladorxs, viso refletir sobre as seguintes perguntas: Como xs articuladorxs compreendem as relações de gênero e sexualidade no mundo contemporâneo? Como xs articuladorxs performam as suas identidades de gênero, sexuais e outras nas práticas discursivas do grupo? Como xs articuladorxs relacionam as teorias acadêmicas focalizadas no curso às suas respectivas práticas? As reflexões sobre tais perguntas nos possibilitam inferir que, a despeito das complexidades que permeiam a implementação de letramentos queer em contextos marcados por concepções herdadas de identidade e conhecimento, uma experiência de formação com letramentos queer oferece condições significativas para que xs professorxs se engajem na implementação de propostas que visem ao estranhamento do caráter eurocêntrico, binário e colonial do letramento escolar oficial, criando novos repertórios e novas performances para o fazer docente no ensino de línguas.