Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-10-03T21:04:50Z No. of bitstreams: 1 Ednaldo Torres da Silva.pdf: 967857 bytes, checksum: c761103e4ca68f44a7217ee1fdea0909 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T21:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednaldo Torres da Silva.pdf: 967857 bytes, checksum: c761103e4ca68f44a7217ee1fdea0909 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research took as a research object the performance of the Educational Coordinator (CP) in the context of school recovery. Presents as objective to investigate how this professional articulates the learning recovery practices, as organizes didactic and pedagogical work and how it develops actions to monitor the recovery of student learning. The empirical research, qualitative basis, involved recovery of Portuguese Language teachers of basic education in public schools, in the east, the city of São Paulo. Thus, the problem of this research investigated the Educational Coordinator as learning recovery articulator contributes to learning recovery practices in everyday school life. The analysis of the investigated theme was marked in the theoretical lines and Placco Almeida (2009), Placco, Almeida and Souza (2011), Placco and Souza (2012) discuss the role of the Educational Coordinator at school. As regards the recovery of learning the theoretical support prioritized Paro (2003), Elliott (2009), Caldas (2010), Camargo (2012) and Assis (2015). It was also carried out analysis of state legislation which provides for the recovery studies and the bonus function of Coordinating Professor in state schools. And for field research, considering the theme and the search for answers to the questions, semi-structured interviews were used as proposed Lüdke and André (2013). Thus, although the role of the CP is the articulator of the recovery of learning, this research has shown, through his informants that he does not constitute even as such, since the reality of the contexts in which these professionals work, in schools of public schools, it is permeated by multiple assignments and constant changes that interfere in its role as articulator of educational processes / Esta pesquisa tomou como objeto de investigação a atuação do Coordenador Pedagógico (CP) no contexto da recuperação escolar. Apresenta como objetivos investigar como esse profissional articula as práticas de recuperação da aprendizagem, como organiza o trabalho didático-pedagógico e de que modo desenvolve ações para acompanhar a recuperação da aprendizagem dos alunos. A pesquisa empírica, de base qualitativa, envolveu professores de recuperação de Língua Portuguesa da rede pública estadual de educação básica, na zona Leste, da cidade de São Paulo. Assim, o problema desta investigação pesquisou se o Coordenador Pedagógico como articulador da recuperação da aprendizagem contribui para as práticas de recuperação da aprendizagem no cotidiano escolar. A análise da temática investigada pautou-se nas linhas teóricas de Almeida e Placco (2009), Placco, Almeida e Souza (2011), Placco e Souza (2012) que discutem a função do Coordenador Pedagógico na escola. No que se refere à recuperação da aprendizagem, o respaldo teórico priorizou Paro (2003), Elliott (2009), Caldas (2010), Camargo (2012), e Assis (2015). Também foi realizada análise da legislação estadual que dispõe sobre os estudos de recuperação e sobre a função gratificada de Professor Coordenador nas escolas estaduais. E, para a pesquisa de campo, considerando o tema proposto e a busca de respostas para os questionamentos, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, conforme propõem Lüdke e André (2013). Desse modo, ainda que o papel do CP seja o de articulador da recuperação da aprendizagem, esta pesquisa revelou, por meio de seus informantes, que ele ainda não se constitui como tal, uma vez que a realidade dos contextos nos quais atuam esses profissionais, nas escolas da rede pública estadual, é permeada por várias atribuições e constantes mudanças, que interferem no seu papel de articulador dos processos educativos