Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laurentino Lucio Filho.pdf: 408816 bytes, checksum: d5b57ed0c6687dfe9b13b3ec1b5d0384 (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / This research deals with the proposal of the incorporation of new information and communication technologies - NICTs - in higher education, is based on the improvement of teaching quality by simplifying complex tasks, reducing the distance and hence the time, thus improving work efficiency. At first glance, the contact of the actors with the NTICs in this process often reveals itself without the existence of an inclusive methodology because the action of these technologies by higher education institutions seems to result only on attempts to adapt to social demands and marketing in new contexts produced by the digital revolution, making this very misshapen inclusive process, and in turn, limiting the positive effect on the results. This paper discusses the process of incorporating technologies in higher education, seeking to evaluate the reconciliation of traditional methodologies and aspects of their current transformations, hoping to offer subsidies for understanding which are currently the challenges experienced in higher education and how the IES have sought to address them, outlining roughly the current profiles of its actors. To develop this work we chose to use the theories and methodologies of researches carried out by Manuel Castells (2013), Pierre Levy (2010), John B. Thompson (2014). These were accompanied by researches in the areas of philosophy education, especially Edgar Morin (2013) and Maurice Tardif (2011), supplemented by extensive bibliography with ancillary issues. The extensive bibliography that we used helped us to develop a critical reflection on the challenges that are present in high education, particularly in Brazil, and from that reflection, brought up proposals formulated by authors who are researching on the same line of this work, proposals which are healthy and able to respond to the main current challenges. The research's results before of the higher education challenges has been identified that the crisis experienced by the institutions have as factors: the transition between institutional and emerging models. Furthermore, technological training or specialization of education professionals have been occurring through fragmented and diffuse modules, which makes the application of computer-mediated communication decontextualized with learning object. Finally, it presents as a diagnostic to overcome these challenges, the need to define the teach model, based on education reforms that combine linear thought with complex thought, making possible the identification of the new profiles that the institution and teacher may to have in the society / Esta pesquisa trata da proposta da incorporação das novas tecnologias de Informação e Comunicação NTICs no ensino superior, tem por base a melhoria da qualidade pedagógica ao simplificar tarefas complexas, reduzir a distância e consequentemente o tempo, melhorando assim a eficiência do trabalho. A primeira vista, o contato dos atores com as NTICs nesse processo, revela-se muitas vezes sem a existência de uma metodologia inclusiva, pois a ação incorporadora dessas tecnologias pelas instituições de ensino superior parece decorrer apenas de tentativas para adaptar-se às exigências sociais e mercadológicas nos novos contextos produzidos pela revolução digital, tornando esse processo inclusivo muito disforme, e, por sua vez, limitando os efeitos positivos nos resultados. O presente trabalho pretende analisar os processos de incorporação das tecnologias no ensino superior, buscando avaliar a conciliação das metodologias tradicionais e os aspectos de suas transformações atuais, esperando oferecer subsídios para a compreensão de quais os desafios vivenciados atualmente no ensino superior e de que forma as IES têm buscado enfrentá-los, esboçando grosso modo, os perfis atuais de seus atores. Para o desenvolvimento deste trabalho optamos por utilizar como metodologia a pesquisa bibliográfica, aproveitando os estudos e pesquisas realizados por Manuel Castells (2013), Pierre Lévy (2010), John B. Thompson (2014), analisados conjuntamente com as pesquisas nas áreas da filosofia da educação, em especial Edgar Morin (2013) e Maurice Tardif (2011), complementados por ampla bibliografia com temas auxiliares. A extensa bibliografia de que fizemos uso nos auxiliou a desenvolver uma reflexão crítica sobre os desafios que hoje se apresentam ao ensino superior, particularmente no Brasil, e, a partir dessa reflexão, trazer à baila propostas formuladas por autores que estão pesquisando na mesma linha deste trabalho, propostas estas saudáveis e capazes de responder aos principais desafios vigentes. Os resultados da pesquisa diante dos desafios do ensino superior, identificaram que a crise vivenciada pelas instituições de ensino têm como fatores: a transição entre os modelos institucionais e emergentes. Além disso, a formação tecnológica ou especializações dos profissionais da educação ocorrem através de módulos fragmentados e difusos, o que torna a aplicação da comunicação mediada por computador descontextualizada com o objeto de aprendizagem. Por fim, apresenta como como diagnóstico para superar esses desafios, a necessidade de se definir o modelo de ensino, baseando-se nas reformas da educação que articulem o pensamento linear com o pensamento complexo, possibilitando com isso a identificação dos novos perfis que a instituição e o professor devem ocupar na sociedade

Submitted by DOUGLAS ANTONIO RODRIGUES SILVA null (douglasguaxupe@gmail.com) on 2017-01-12T20:54:29Z No. of bitstreams: 1 Silva_DAR_dissertacao.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-16T18:24:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_dar_me_mar.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_dar_me_mar.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / O presente estudo tem como objetivo relacionar a Revolução Tecnológica Microeletrônica na concepção do Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial do CEETEPS. Como procedimento metodológico foi utilizada a pesquisa bibliográfica e análise documental. Considerando que a Revolução Tecnológica Microeletrônica foi um fenômeno marcante na segunda metade do século XX no campo do trabalho, buscou-se compreender como seus efeitos incidiram no sistema de Educação Tecnológica brasileiro, país de economia tardia. O trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro foi realizada uma discussão acerca da Revolução Tecnológica Microeletrônica e sua participação no processo de reestruturação produtiva mundial. No segundo fazemos alguns apontamentos pertinentes à legislação e políticas públicas para a expansão do ensino superior tecnológico brasileiro desde seus primeiros passos - no final dos anos 1960 - dentro do contexto educacional brasileiro e de suas particularidades. No terceiro capítulo apresentamos uma discussão acerca da concepção do Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial do CEETEPS - através de seu Projeto Político Pedagógico -, documentação e propostas. Nas conclusões relacionamos todos os pontos apresentados nos capítulos anteriores com o processo de formulação do CST em Automação Industrial do CEETEPS e seu novo modelo de formação profissional baseado em cursos de curta duração e que atendiam requisitos para formação de força de trabalho que era demandada à época. / The present study aims to relate the Technological Microelectronic Revolution in the design of the Higher Technological Course in Industrial Automation of CEETEPS. As a methodological procedure, bibliographical research and documentary analysis were used. Considering that the Microelectronic Technological Revolution was a marked phenomenon in the second half of the 20th century in the field of work, it was sought to understand how its effects affected the Brazilian Technological Education system, a country of late economy. The work is structured in three chapters. In the first, a discussion was held about the Microelectronic Technological Revolution and its participation in the process of world productive restructuring. In the second, we make some pertinent notes to the legislation and public policies for the expansion of Brazilian technological higher education since its first steps - in the late 1960s - within the Brazilian educational context and its particularities. In the third chapter we present a discussion about the design of the Higher Technological Course in Industrial Automation CEETEPS - through its Political Project Pedagogical - documentation and proposals. In the conclusions we related all the points presented in the previous chapters with the process of formulating the CST in Industrial Automation CEETEPS and its new model of vocational training based on short courses and that met requirements for training of workforce that was demanded at the time.