Orientador: Gilson Ricardo de Medeiros Pereira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:15:25Z : No. of bitstreams: 1 95327.pdf: 22918894 bytes, checksum: a863a841de0d6d4be48ee27bf868a7be (MD5) / A dissertação tem como objeto de estudo um lugar denominado Ibiraquera, distrito semi-rural e litorâneo de Imbituba, Santa Catarina. Para isto, realizou-se uma contextualização desde a presença dos índios Carijós até os dias de hoje. Buscou-se detectar as transformações do lugar, perceber como as últimas gerações se adaptaram ao novo - como vem de fora -, apontando para alguns sinais de submissão e de resistência. Ao trabalhar com os conceitos singularidade e universalidade, procurou-se traduzir a compreensão de Ibiraquera ultrapassando o viés regionalista. A contextualização histórica do lugar nos permitiu encontrar características que também estão presentes em outros locais (universal) e descobrir especificidades que lhe são únicas (singular). Durante o processo de pesquisa, evidenciaram-se dois aspectos importantes: a presença marcante do clientelismo na região e a transformação desta comunidade pesqueira em centro turístico. O trabalho visa posicionar-se não de forma saudosista - como visão idílica do passado -, mas aposta na construção de um novissimo que, ao contrário do clientelismo que educa para a submissão, objetiva-se apontar possibilidades concretas da construção de uma educação no sentido inverso, ou seja, uma educação para a cidadania.

Orientador: Maria de Lourdes Manzini Covre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_ElisabethdaFonseca_M.pdf: 15293528 bytes, checksum: e006c3dd554e043b1847c3b273c91aac (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T17:30:27Z No. of bitstreams: 1 000025047.pdf: 27932242 bytes, checksum: 061d43ce97c456a4b18e1c48d827cbe0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T17:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000025047.pdf: 27932242 bytes, checksum: 061d43ce97c456a4b18e1c48d827cbe0 (MD5) Previous issue date: 1980 / Ce travail est l'abontissemnt des mises en question qui se son suivies et accumulées au vours des fonctions de professeur exercées par l'Auteur. Parmi ces problèmes, les pIus en évidence sont ceux de l'abandon des études et de la répétition d' année, auxquels est due l'exclusion d'un nombre important d'èleves. La problématique énoncée a été choisie en tant qu'objet d'étude de cette dissertation. Pour obtenir une approche scientifique du phénomène étudié, on a cherché l'appui théorique des auteurs suivants: Gramsci, Bourdieu, Passeron, Baudelot et Establet. Le choix de ces théoriciens, malgré leurs différences, est dû à leur identité en ce qui concerne certaisn points de convergence , notadament leurs commune référence a un type de société où les classes sociales maintiennent entre elles des rapports d’antagonisme. L'auteurs a utilisé la méthodologie dialectique dans l'approche des événements sociaux, non sous son aspect le plus apparent comme ils se présentent aux hommes au premier abord, mais en tenant compte d'un mouvement Profurn caché derrière le mouvement de surface, dans lequel les parties du tout son mises en rapport à l'intérieur, en connexion entre elIes et avec le tout. La recherche a été développée en deux étapes: la première a ete la lecture critique de plusieurs documents élaborés par le Bureau de l’Éducation, ayant pour but de repérer la façon don ce département met en place les pratiques éducatives. La deuxième a été menée en deux écoles du reseau publique de l'Etat dans la ville de são Luís de Maranhão, en vue de verifier comment, dans la praxis scolaire, ces pratiques sant exercées. On a utilisé à cet effet des techniques d'observation directe et des interviews, en vue d'etudier le phénomène sons una approche qualitative. Des questionnaires ont été présentés: aux enseignants, en vue d'enquêter de quelle manière les pratiques éducatives sont apliquées dans le salles de classe; aux directeurs des écoles, ayant pour but de repérer comment l'école entre en rapport avec l'instance supérieure à laquelle elle est subordonnée; aux inspecteurs, en vue de découvrir comment ils exercent leur fonction auprès des unités scolaires, et finalement aux parents d 'élêves, pour se rendre compte de leurs attentes, c'est-à-dire, de ce qu'ils espèrent l'école donne à leurs enfants. On a constaté que le processus d 'éducation réalisé dans les unités scolaires ne se exerce pas dans le vide ni isolément. Son action est un reflet de la réalité sociale plus large, et c'est la raison pour laquelle elle est déterrninée par le contexte socioplitique dont elle fait partie. L'inexistence d'un plan d'études complet, d'une reflexion critique à propos de la pedagogie apliquée transforne l'instituion scolaire en une structure de pouvoir mise sur tout au service de certains intérêts. Dans ce contexte, I'égalité des opportunités prévue par la legislation entre en conflit avec les inégalités socio-économiques et culturelles de la majorité des élèves, ce qui a comme résultat un enseignement anti-dérnocratique. Les suggestions proposées ont pour but d'améliorer la situation précaire dans laquelle se déroule le processus éducatif dans le écoIes publiques à la ville de são Luis , écoles subordonnées au Bureau de l'Etat du Maranhão. / O presente trabalho resulta de questionamentos sucessivos que, durante o desempenho da função de professora, foram-se avolumando. Entre os problemas destacam-se o da evasão e da repetência, responsáveis pela exclusão de um contingente elevado de alunos do sistema escolar. Esta problemática converteu-se em ob jeto de estudo desta dissertação. O estudo realizado baseou-se na reflexão sobre a posição teórica dos seguintes autores: Gramsci, Bourdieu, Passeron, Baudelot e Establet. A razão da escolha destes teóricos prende-se ao fato de que, apesar de diferirem em muitos aspectos, aproximam-se em outros. Assim, entre os pontos que convergem, está o fato de remeterem seus estudos a um tipo de sociedade, cujas relações entre as classes sociais existentes, são relações de oposição. Foi utilizada a metodologia dialética para tratar os acontecimentos sociais, buscando explicitá-los não como se apresentam aos homens à primeira vista, em seu aparente, mas através de uma movimentação profunda que se oculta sob a movimentação superficial, onde as partes se relacionam internamente, estando em conexão entre si e com o todo. A pesquisa realizou-se em duas etapas: a primeira constou de leitura critica de vários documentos elaborados pela Secretaria de Educação com vistas a estudar a normatividade que deles decorre e como norteiam as práticas educativas; a segunda etapa desenvolveu-se em duas escolas públicas da rede estadual na cidade de são Luís, com vistas a analisar como essas práticas são viabilizadas nas escolas. Para tanto, foram utilizadas técnicas de observação participante e entrevistas, a fim de se estudar o problema numa abordagem qualitativa. Foram aplicados questionários aos seguintes profissionai s: ao corpo docente, com o objetivo de verificar como as práticas educativas se desenvolvem na sala de aula; às diretoras, com vistas a detectar como as escolas se relacionam com a instância superior à qual estão ligadas; às supervisoras, com o objetivo de verificar como desenvolvem seu trabalho junto às escolas e aos pais dos alunos, com o intuito de inferir suas espectativas, ou seja, o que eles esperam que a escola propicie a seus filhos. Conclui-se que o processo educacional desenvolvido nessas escolas nao se realiza no vazio, e nem isoladamente. Sua ação é um reflexo da realidade social mais ampla, razão por que é determinada pelo contexto sócio-político do qual faz parte. A inexistência de uma proposta de currículo pleno , de uma avaliação em nível de realidade regional e de uma reflexão crítica sobre a pedagogia aplicada, faz da lnstituição escolar uma estrutura de poder que está a serviço, sobretudo , de determinados interesses. Nesse contexto, as igualdades de na legislação entrechocam-se com as oportunidades desigualdades sócio-econômicas e culturais da maioria desses alunos , resultando num ensino anti-democrático. As sugestões propostas visam minorar a situação de precariedade com que se desenvolve o processo educacional nas escolas públicas da cidade de são Luís , ligadas a Secretaria de Educação do Estado do Maranhão.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327577.pdf: 2370852 bytes, checksum: 6e37581f006ad2dd3a0ef990d48bee14 (MD5) Previous issue date: 2014 / No final do ano de 1921 a editora da Revista do Brasil publicou um livro infantil do intelectual Monteiro Lobato (1882-1948), O Saci, onde emerge Pedrinho, seu personagem menino que passou a fazer parte das aventuras do Sítio do Picapau Amarelo. Trinta e dois anos mais tarde, 1953, a Edições Melhoramentos lançou Pedrinho, o primeiro volume da coleção de livros didáticos Série de leitura graduada Pedrinho do intelectual Lourenço Filho (1897-1970). A série é protagonizada pelo personagem menino nos quatro livros de leitura da coleção. Os dois Pedrinhos apresentam características semelhantes, tanto pela faixa etária, como por seus perfis de personalidade. Ambos são curiosos, ativos, autônomos, interessados por leituras diversas, gostam de assuntos científicos e são valorizados pela coragem, responsabilidade e honestidade que manifestam. O objetivo desta tese é identificar e analisar as perspectivas socializadoras dos intelectuais para seus personagens meninos e as formas de representação das instituições sociais brasileiras, por seus padrões culturais e valorativos, nos escritos sobre o Brasil e os brasileiros para o público infantil de Monteiro Lobato e Lourenço Filho. Enquanto a socialização do Pedrinho de Lobato se desenvolve nos períodos de férias escolares, o Pedrinho de Lourenço Filho vive a maior parte de suas experiências socializadoras entre a escola, a casa da família e seus arredores. Dessa forma, a hipótese inicial parte da ideia de que o personagem menino de Lourenço Filho está vinculado ao mundo da obrigação, da moral instituída, dos deveres e da ordem enquanto que o Pedrinho de Monteiro Lobato está vinculado ao mundo dos direitos, da liberdade e do prazer que o cenário das férias escolares pode proporcionar. Metodologicamente faz-se um estudo comparado (pesquisa bibliográfica, com destaque à revisão histórica, aplicando-se os princípios fundamentais do conhecimento sociológico) entre os livros da Série de leitura graduada Pedrinho de Lourenço Filho e os livros O Saci, Geografia de Dona Benta e Caçadas de Pedrinho de Monteiro Lobato. Para tanto, as análises estão fundamentadas prioritariamente nos escritos teóricos de Émile Durkheim, Max Weber, Marcel Mauss, Pierre Bourdieu, Quentin Skinner, Peter Berger, Sérgio Buarque de Holanda e Roberto DaMatta, entre outros cientistas sociais. A pesquisa assinala como os intelectuais Monteiro Lobato e Lourenço Filho se inserem no campo educacional e literário brasileiro, por suas trajetórias, lugares ocupados, campos poronde transitaram e as redes de sociabilidade tecidas por cada um deles. Seus Pedrinhos percorrem diferentes e semelhantes Brasis retratados nas perspectivas do arcaico e do moderno para cada intelectual. Enquanto o Brasil do Pedrinho de Lobato é um país de contradições, o Brasil do Pedrinho de Lourenço Filho é uma nação harmoniosa. Os dois Pedrinhos são idealizações de dois intelectuais brasileiros, num País que se modernizava nas primeiras décadas do século XX em meio a um processo de escolarização tardia. Os personagens são representações de meninos essencialmente brasileiros contextualizados em tempos e lugares de um Brasil interpretado por cada um de seus idealizadores, os intelectuais paulistas e brasileiros, Monteiro Lobato e Lourenço Filho.<br> / Abstract : In late 1921 Revista do Brasil (Brazil?s Magazine) published O Saci (The Saci), an article by intellectual Monteiro Lobato, in which we are introduced to Pedrinho (Little Peter), his boy character who later became part of the roster in the adventures of Sítio do Picapau Amarelo (Yellow Woodpecker Ranch). Thirty-two years later, in 1953, Melhoramentos Publishing released Pedrinho, first in the Série de leitura graduada Pedrinho (Little Peter Gradated Series) collection of textbooks from intellectual Lourenço Filho (1897-1970). The main character in this four-book series is a boy named Pedrinho. Both Pedrinhos display common traits of age or personality. Both are curious, active, autonomous, keen on assorted reading subjects, enjoy scientific matters and are valued on their courage, responsibility and honesty. The goal with this thesis is to identify and analyze the socializing perspectives of the intellectuals towards their boy characters and the representation of the Brazilian social institutions, by means of their cultural and value standards, in the writings on Brazil and the Brazilian people for the young audiences of Monteiro Lobato Lourenço Filho. While the socializing of Lobato's Pedrinho happens during school break, Loureço FIlhos' Pedrinho lives most of his socializing experiences in school, his family's home, and their surroundings. As such, the initial hypothesis comes from the idea that Lourenço Filho's boy character is linked to the world of duty, of institutionalized morals, and of order, meanwhile Lobato?s Pedrinho is linked to world of rights, of freedom and pleasure that the school break backdrop can provide. As for methodology, one makes a comparative study (literature research, with attention to history, putting in practice fundamental principles of sociologic knowledge) between the Série de leitura graduada Pedrinho books and Monteiro Lobato?s O Saci, Geografia da Dona Benta (Miss Benta?s Geography) and Caçadas de Pedrinho (Pedrinho's Hunting Trips). For that matter, the analysis is based upon the writings of Émile Durkheim, Max Weber, Marcel Mauss, Pierre Bourdieu, Quentin Skinner, Peter Berger, Sérgio Buarque de Holanda and Roberto DaMatta, among other social scientists. This research points out how the intellectuals Monteiro Lobato and Lourenço Filho enter the Brazilian education and literature field, through their careers, positions held, knowledge fields walked through, and networking. Their Pedrinhos cross both different and similar Brazils, portrayed in the differencebetween each intellectual's vision of archaic and modern. While the Brazil of Lobato?s Pedrinho is a country of contradictions, the one of Lourenço Filho's Pedrinho is a nation in harmony. Both Pedrinhos are idealizations of their Brazillian intellectuals, in a country facing modernization in the first decades of the 20th century among a lagging schooling process. The characters are representations of essentially Brazilian boys placed in times and places of a Brazil interpreted by each one of their idealizers, Paulistano Brazilian itellectuals Monteiro Lobato and Lourenço Filho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344846.pdf: 1304069 bytes, checksum: a3e12888d48446ae1c76538f937c8216 (MD5) Previous issue date: 2016 / A dissertação apresentada tem por objetivo esclarecer o modo pelo qual Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron se apropriam e mobilizam as categorias weberianas (tipologia da ação e dominação), para compreender a lógica interna do sistema de ensino. Também, com base nesta mesma análise, discutiremos a principal diferença entre as duas obras da primeira década de estudo dos autores - fruto da parceria intelectual dos autores, Os Herdeiros, de 1964 e A Reprodução, datada de 1970. Entendemos que a diferença fundamental entre estas - o abandono da proposta normativa (pedagogia racional), no segundo texto - e também, entre os textos educacionais datados deste mesmo período de autoria de Pierre Bourdieu, consiste em uma nova abordagem sobre os modos de dominação que se efetivam via sistema de ensino. Que contornos teria este deslocamento? De uma primeira elaboração, n'Os Herdeiros, centrada nos modelos weberianos, o tradicional e o carismático, a uma segunda, em A Reprodução, em que para além da tipologia de Weber, considera, nos conceitos de arbitrário cultural e violência simbólica, a dimensão social do simbolismo enquanto modelo dominativo. O que não significa um abandono do modelo weberiano, mas que possivelmente através de uma releitura durkheimiana do carisma, reapresentam-no pela ótica simbólica que poderia ser aplicado tanto neste quanto em quaisquer outros modelos dominativos.<br> / Abstract : This dissertation aims to comprehend the way in which Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron appropriate and mobilize Weberian categories (types of action and domination), to understand the internal logic of the education system. Also based on the same analysis, we discuss the main difference between the two works of the first decade of study authors-the result of the intellectual partnership of authors, The Inheritors, dated on 1964 and The Reproduction, dated on 1970. Our analysis signalize that the fundamental difference between those works - the abandonment of a normative proposal (rational pedagogy) in the second text - and also in the educational texts of Pierre Bourdieu dated in the same period, consists of a new approach of the domination modes that actualize through educational system. What are the characteristics of this displacement? From a first elaboration based on the weberian domination models, the traditional and the charismatic, to a second in The Reproduction, in which in addition to Weber's typology considers the concepts of cultural arbitrary and symbolic violence, the social dimension of symbolism as domination model. This position does not mean the abandonment of the Weberian model, but possibly through a reinterpretation of Durkheim's charisma concept reintroduce it in a symbolic perspective that could be applied both in this as in any domination model.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-19Bitstream added on 2014-06-13T18:56:41Z : No. of bitstreams: 1 alves_a_me_rcla.pdf: 1003398 bytes, checksum: 188b45a5b41e7dd7d7d2e09f13dadd36 (MD5)

Orientador: Dermeval Saviani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damis_OlgaTeixeira_M.pdf: 20045946 bytes, checksum: 56d2fd3609df35a664abafd7a0a59199 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Qual o significado do ensino escolar? Por que/em determinado momento, a escola capitalista, através de sua prática pedagógica, enfatizou ora a forma do professor ensinar, ora a forma do aluno aprender? Por que hoje a escola, na prática de sua função específica, prioriza conhecimentos, habilidades e valores mais práticos que teóricos, mais técnicos que científicos e sociais? De que maneira Um ensino pode contribuir para a superação da realidade capitalista predominante? Tomando por base estas e outras questões sobre o "como ensinar" o presente estudo foi estruturado e desenvolvido com a finalidade de identificar a contribuição específica da Didática para a superação-conservação da sociedade capitalista. No plano de desenvolvimento, a Didatica Magna de Comênio foi situada como expressão inicial das transformações que atingiram a sociedade no momento em que o modo produção capitalista, emergente no interior da sociedade de feudal, contribuía para alterar as condições e necessidades materiais, políticas e ideológicas predominantes. A partir desta compreensão articulada do pensamento de Comênio, no contexto mais amplo da sociedade, foram ainda analisadas algumas expressões do "como ensinar" nas formas de sociedade anteriores ao capitalismo e nos diferentes estágios posteriores de seu desenvolvimento. Nestes últimos as propostas pedagógicas de Herbart, Dewey e Skinner, expressam as formas da escola vivenciar, em sua prática pedagógica, os conhecimentos, as habilidades, os hábitos e os valores adequados ao capital. Nesta contribuição específica da escola, levando em conta as condições antagônicas produzidas pela realidade econômica e política da relação capital x trabalho, constata-se anão neutralidade da Didática e amplia-se a possibilidade de praticar (teorizar) "formas de ensino" que expressem condições e necessidades emergentes de um novo projeto histórico / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação