Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Marlene Miranda Aguiar.pdf: 2856096 bytes, checksum: 0312d9287c53f88728ceed5767f2f140 (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / This research had as main objective to investigate the school failure in high school. To understand the relationship between low-produce students and the school routine, were adopted two guiding principles: one facing the characterization of the schools and school workers in order to identify the infrastructure of schools surveyed and explanations of the agents on the subject in question, respectively; another with document analysis, PPP and minutes of final results, in order to know if the explanations of these school agents were coherent with school documents, which the relation between the discourses of the school agents to school failure of students and the measures taken by teachers, administrators and students to face the school ineffectiveness. For this, counted up with a literature review what were possible understanding the educational discourse that is being addressed about school failure, over the last few years and the explanation for the failure of the analyzed schools. Was held also a contextual study of the history and of the laws governing public policies for education and for this level of education. Then the research was conducted in two schools, one public and one private, to analyze what think the agents of these educational institutions, on the subject in question, what they do to solve the problem of school failure of students and the what differentiates these two groups, of the public school and of the private school to conduct the solutions for school ineffectiveness of their students. It was found that the two educational institutions, as alternatives of solution this issue, held meetings to present to parents of low-produce students, gave Math tutoring in against shift or on Saturdays, make recovery of the disciplines in which students had difficulties and consequently higher reprobation, but that these measures taken by these educational institutions were not sufficient to solve the problem of school failure of their students, due to the high reprobation still to make part every day of the two schools. These agents have attributed the failure of these schools to family, the education system, students, technologies, the traditional pedagogy, society, government policies, the laws governing education, in short, all those involved in the teaching-learning process. / Esta pesquisa teve como objetivo central investigar o fracasso escolar no ensino médio. Para entender as relações entre o baixo rendimento dos alunos e o cotidiano escolar, adotaram-se dois eixos norteadores: um voltado para a caracterização das escolas e dos agentes escolares, com o intuito de identificar a infraestrutura das escolas pesquisadas e as explicações dos agentes sobre o tema em questão, respectivamente; outro, voltado para uma análise documental, PPP e atas de resultados finais, com o propósito de saber se as explicações desses agentes escolares eram coerentes com os documentos da escola, qual a relação entre esses discursos e o insucesso escolar dos alunos e quais as medidas tomadas pelos professores, gestores e alunos para enfrentar a ineficácia escolar. Para isso, contou-se com uma revisão de literatura que possibilitasse compreender o discurso educacional que vem sendo abordado sobre o fracasso escolar, ao longo dos últimos anos e as explicações para o insucesso das escolas analisadas. Realizou-se também um estudo contextualizado da história e das leis que regem as políticas públicas voltadas para a educação e para esse nível de ensino. Em seguida, foram feitas as pesquisas em duas escolas, uma pública e outra particular, para analisar o que pensam os agentes dessas instituições de ensino, sobre a temática em questão, o que eles fazem para resolver o problema do insucesso escolar dos alunos e o que diferencia esses dois grupos, o da escola pública e da escola particular, no modo de pensar e de conduzir as soluções para a ineficácia escolar dos seus alunos. Verificou-se que as duas instituições de ensino, como alternativas de enfrentamento dessa problemática, fizeram reuniões para apresentar aos pais o baixo rendimento dos alunos, ministraram aula de reforço de Matemática no contra turno ou aos sábados, fizeram recuperações das disciplinas em que os alunos tinham dificuldades e, consequentemente, maior índice de reprovação, mas que estas medidas tomadas por essas instituições de ensino não foram suficientes para solucionar o problema do insucesso escolar dos seus alunos, em função da elevada taxa de reprovação ainda fazer parte do cotidiano das duas escolas. Esses agentes atribuíram o fracasso destas escolas à família, ao sistema educacional, aos alunos, às tecnologias, à pedagogia tradicional, à sociedade, às políticas de governo, às leis que regulamentam o ensino, em suma, todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.