Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angelica Aparecida Curvelo Alves.pdf: 2346851 bytes, checksum: cc259a402db5bdbd8a332cfb7c68b234 (MD5) Previous issue date: 2012-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand the senses and meanings constituted by teachers who work in Children Education about children s families and the importance of families-schools relationship for teachers work. Six semi-structured interviews made with teachers from the municipal school network of Suzano-SP, from which only two were analyzed. The selection of the teachers employed the following criteria: they should work exclusively in classes of Children Education; their time in the teaching career should be 15 years or higher; and they should have demonstrated interest in participating in the research after its presentation. The data collected through the interviews were analyzed based on the theoretical framework of the Social historical Psychology, with emphasis on the categories of senses and meaning. The research followed a qualitative approach, and its findings indicated that the participants constituted different senses and meanings about their pupils families and about the importance of family-schools relationship for teachers works, maintaining, however, some common features. Both teachers conceived the participation of families in schools life as important both to improve teaching activities and to understand the configuration of different lifestyles in distinct families arrangements. That information, according to the participants, could help them to explain the children s behavior as well as to customize their way of attending them. The absence of a curriculum in teacher's college, allied to the lack of continuing education showing the centrality of the children's families for teachers work, are seen as hindering the establishment and maintenance of good relationships between schools and its pupils families. These two aspects seem to be fundamental to the construction of a collaborative culture among teachers, administration personnel and pupils families, one, which enables the full development of the children and, consequently, of the new generations / Este estudo busca apreender e compreender os sentidos e significados constituídos por professores atuando na Educação Infantil acerca das famílias dos educandos e da importância das relações entre famílias e escolas, para o trabalho docente. Nele, adotou-se uma abordagem qualitativa, por meio da qual foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas, junto a professores da rede municipal da cidade de Suzano-SP, das quais apenas duas foram analisadas. Entre os critérios de seleção das participantes, destacavam-se o exercício exclusivo em classes de Educação Infantil no referido município, tempo na carreira do magistério superior a 15 anos e, ainda, interesse na pesquisa, após sua apresentação. Os dados produzidos foram analisados com base no referencial teórico da Psicologia Sócio-Histórica, fazendo-se uso prioritário das categorias de sentido e significado. As conclusões indicam que os sentidos constituídos pelas professoras da Educação Infantil acerca das famílias dos educandos e da importância das relações entre escolas e famílias para o trabalho docente são bastante particulares, guardando, no entanto, algumas características comuns. Para as professoras entrevistadas, a participação das famílias nas escolas é algo importante, pois isso torna possível desenvolver uma atividade docente de melhor qualidade e, também, compreender melhor os modos de vida nos diferentes arranjos familiares, procurando, por intermédio dessa compreensão, entender e explicar os modos de ser, sentir e pensar dos educandos, situação mais favorável para aprimorar o trabalho pedagógico. A ausência de um currículo que trate dessa questão seja na formação inicial docente e/ou continuada é vista como um aspecto que dificulta o estabelecimento e a manutenção da relação escolas-famílias. Os sentidos inferidos dos discursos das participantes, a respeito de como elas veem as famílias de suas crianças ora têm como referência a família nuclear burguesa, ora, considera os múltiplos arranjos que as podem configurar. Com base nos resultados encontrados, podemos apontar a necessidade de: 1) se dar urgente atenção para o currículo da formação inicial de docentes, incluindo nele estudos e discussões críticas, nas quais sejam aprofundadas as relações escola da infância-famílias, de forma a oferecer diretrizes consistentes aos futuros professores; e 2) as redes de ensino oferecer e viabilizar, na formação continuada, encontros entre docentes, gestores e familiares, para que de maneira permanente, sistemática e colaborativa possam compartilhar experiências e aprofundar conhecimentos. Esses dois aspectos parecem ser fundamentais para que se possa constituir, no interior das escolas, uma cultura de participação e cooperação mútua entre equipe escolar e famílias, para que se possa promover o pleno desenvolvimento dos educandos e, consequentemente, das novas gerações