Thesis (M.S.)--University of Wisconsin--Madison, 1983. / Typescript. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 84-93).

Thesis--PlanB (M.S.)--University of Wisconsin--Stout, 2000. / Includes bibliographical references.

Thesis (MA(Research Psychology))--University of Pretoria, 2003. / Includes bibliographical references.

Thesis (Ph.D.)--Ohio University, June, 2006. / Includes bibliographical references (leaves 102-115)

Τα σχολεία οφείλουν να ακολουθούν σήμερα την ανθρωπιστική προσέγγιση κατά την οποία η μάθηση έχει σημασία μόνο εφόσον έχει νόημα για το μαθητή μέσα από ευέλικτους ατομικούς στόχους. Σκοπός του σχολείου πρέπει να είναι όχι μόνο η μετάδοση γνώσεων αλλά και η συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί όταν ο εκπαιδευτικός ασκώντας το συμβουλευτικό του ρόλο προσπαθεί να ενισχύσει την αυτοεκτίμηση του μαθητή έτσι ώστε να ενταχθεί ομαλά στη μαθησιακή διαδικασία. Σκοπός της εργασίας αυτής είναι η διερεύνηση α) της εικόνας που έχει ο εκπαιδευτικός για την αυτοεκτίμηση των μαθητών του και πώς αυτή επιδρά στη σχολική πραγματικότητα, β) της συμβουλευτικής παρέμβασης του εκπαιδευτικού στην τάξη προκειμένου οι μαθητές να αναπτύξουν θετική εικόνα για τον εαυτό τους. Για να διερευνηθούν τα παραπάνω πήραμε είκοσι πέντε (25) συνεντεύξεις από εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Επίσης διενεργήσαμε συμβουλευτική παρέμβαση σε μαθητές Ε’& Στ’ Τάξης σε 4/θέσιο Δημοτικό σχολείο προκειμένου να δούμε τι αντίκτυπο θα έχουν οι βιωματικές ασκήσεις στην ενίσχυση αυτοεκτίμησης των μαθητών. Από το ερευνητικό κομμάτι της εργασίας συμπεράναμε ότι πράγματι σύμφωνα με τη γνώμη των εκπαιδευτικών η αυτοεκτίμηση βοηθά ιδιαίτερα το μαθητή όχι μόνο για την ισορροπία του ως άτομο αλλά τον βοηθά να ενσωματωθεί στην μαθησιακή διαδικασία. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι μπορούν να λειτουργήσουν συμβουλευτικά στην τάξη τους με βιωματικές ασκήσεις για να ενισχύσουν την αυτοεκτίμηση των μαθητών και θεωρούν την παρουσία συμβούλου στο σχολείο απαραίτητη. Επίσης τα αποτελέσματα του πρακτικού μέρους της εργασίας μας ήταν ενθαρρυντικά. Οι μαθητές μέσω της συμβουλευτικής μας παρέμβασης πίστεψαν αρκετά τον εαυτό τους τον δέχτηκαν και είπαν θετικά σχόλια, απέκτησαν αυτοπεποίθηση και ενίσχυσαν αρκετά τον εαυτό τους. Οι μαθητές παραδέχθηκαν ότι η αποδοχή του εαυτού τους, μέσω της συμβουλευτικής μας παρέμβαση οδήγησε στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίμησής τους. / Modern schools owe to adopt a humanitarian approach, according to which, learning is significant, provided that it aims to each student, through individual flexible targets. School ought to aim not only to providing pure knowledge but also to enhance students’ sentimental development. This may be achieved when the teacher on job , by exploiting his consultative role, tries to develop student’s self – esteem, so that the student might be able to place himself, smoothly, in the learning process. The aim of this task is the research of a) the teacher’s grasp of students’ self-esteem level and how this reflects to daily school reality and b) the degree of teacher’s counceling intervention so as to enhance students’ positive self-esteem levels. In order to investigate the above issues, we accomplished to perform 25 individual interviews, from teachers currently working in 1st degree education level. Furthermore, an counceling intervention was conducted, concerning students of 5th and 6th year of 4 seated 1st degree school , in order to evaluate the impact of experiences-related exercises in self-esteem enhancement. From the inquiring part of the research task, we reached the conclusion that, according to interviewed teachers’ estimation, self-esteem indeed has a particular effect on the student, not only in terms of personality development but also in adopting into learning process. Teachers reckon that they are able to act as personal consultants in their class using experience related tasks to enhance students’ self-esteem, whereas, the actual presence of a school environment consultant is considered essential. Moreover, the practical part results of our task are considered really encouraging. The students admitted that self-acceptance achieved with our counceling intervention, truly enhanced their self-confidence and self-esteem as well.