Submitted by Fabricia Fialho Reginato (fabriciar) on 2015-07-17T22:18:59Z No. of bitstreams: 1 JesusBorges.pdf: 6045445 bytes, checksum: c6a388621900dea3017757ac6122da16 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T22:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JesusBorges.pdf: 6045445 bytes, checksum: c6a388621900dea3017757ac6122da16 (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / Nenhuma / Esta pesquisa está situada no campo das políticas educacionais e desenvolve um conhecimento a respeito das políticas de avaliação da educação básica, com foco na infraestrutura escolar. Especificamente, trata do sistema de Levantamento da Situação Escolar (LSE) como uma ferramenta desenvolvida pelo FNDE/MEC para diagnosticar as condições de funcionamento das escolas das redes públicas e a posterior identificação dos seus indicadores de infraestrutura frente aos Padrões Mínimos de Funcionamento da Escola (PMFE). O objetivo geral do estudo foi analisar o processo de LSE nos sistemas municipais de ensino do Rio Grande do Sul e suas descontinuidades, a partir da metodologia de diagnóstico desenvolvida pelo FNDE, com perspectivas em problematizar a questão da determinação política e/ou ferramenta de gestão. Para tanto, desenvolveu-se os seguintes objetivos específicos: discutir a adesão ao LSE e as estratégias locais para dar conta da sua realização; identificar a realidade escolar ou as condições de funcionamento de escolas municipais através da pontuação obtida no LSE frente aos PMFE; analisar a interação entre as condições de funcionamento das escolas e o IDEB; e descrever os encaminhamentos de gestão vinculados ao LSE e ao Plano de Ações Articuladas. Para subsidiar essa investigação foram realizados estudos nas legislações relacionadas à área da educação e nos documentos oficiais que tratam do LSE, como o formulário do diagnóstico escolar, os manuais de orientação, os relatórios de consultores do FNDE, entre outros. Também foram realizadas consultas eletrônicas ao FNDE/MEC e entrevistas semiestruturadas com os gestores municipais e escolares. A abordagem da questão da infraestrutura escolar foi desenvolvida em um campo empírico que reuniu sete municípios gaúchos e dezessete escolas municipais, caracterizando-se um estudo de casos múltiplos. Entretanto, apresenta-se também um panorama nacional das ações de capacitação e de implementação da política nos entes federativos municipais e estaduais. O estudo revelou um processo de descontinuidade pela ruptura de uma política em implantação e o consequente desperdício de recursos públicos, além da insatisfação dos gestores locais pelo esforço empreendido, não obtenção dos resultados do diagnóstico e não implementação de melhorias para qualificar suas redes de ensino motivado pela falta de regime de colaboração com a União. Portanto, a política do LSE não se efetivou como uma determinação legal e tampouco como uma ferramenta de gestão. / This study is situated at policy education area and develop a knowledge regarding assessment policies of basic education, related aspect of school infrastructure. Specifically, it refers to the Diagnostic System of School Reality (LSE) as an instrument developed by the FNDE/MEC for diagnosing operating conditions of public schools and the subsequent identification of its infrastructure indicators in relation to the Minimum Standards of Operation School (PMFE). The overall objective of the study was to analyze the process of LSE in municipal education systems of Rio Grande do Sul/Brazil and its discontinuities, from diagnosis methodology developed by FNDE with prospects to discuss the political will and/or management tool. So, we developed the following specific objectives: to discuss joining the LSE and local strategies for their achievement; identify the school environment or the working conditions of municipal schools through the score obtained in the LSE regarding PMFE; analyze the interaction operating conditions of schools with IDEB; and describe the actions linked to the management and the LSE Joint Action Plan (PAR). As support for this research studies the laws related to education and in official documents that deal with the LSE, for example, the form of school diagnosis, guidance manuals, reports of consultants FNDE were performed and others. Electronic consultations to FNDE/MEC and interviews with municipal and school managers were also performed. The approach of the school infrastructure was developed in a reality that met seven municipalities in Rio Grande do Sul and seventeen public schools, characterizing a Multiple Case Study. However, it also presents a national overview of training activities and policy implementation in the states. The study revealed a process of discontinuity by rupture of a policy implementation and the consequent waste of public resources, and the dissatisfaction of local managers for its efforts, not obtaining the results of diagnosis and not implementing improvements to qualify their schools due to lack of procedure for cooperation with the Government. Therefore, the LSE policy was not effective as a legal determination and not as a management instrument.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 420.pdf: 768938 bytes, checksum: c03746e280d4708f2b581bf425d28165 (MD5) Previous issue date: 2004-04-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work aimed to investigate what vision children in the first grades in urban suburban public school have about the school situation . The goals of this work were: to discover how children describe, analize and qualify the types of learning they acquire at school, to realize what types of relationship they develop with the institution; to verify if there is any relation between content which is taught at school and their lives. The literature chosen for the data analysis intended to discuss some important concepts about this issue, such as: the democratization of public learning, the individuals in the school universe, their relation to knowledge, the dialogistical relation in the classroom, among other. The research was conducted by means of semi-structed interviews with four boys and two girls that attended the same school, but had diversed school performance. The interviews occurred in two different moments: at first, when all of them attended the fourth grade in Brazilian elementary school (2001) and, later, when four of them attended the fifth grade and two remained in the previous grade, after having failed the exams (2002). Data have shown that the perception those boys and girls have about the function of school involves both the socialization that the institution promotes (social intimacy and insertion) and its role as a formative agent (in content and citizenship formal/instrumental). As for their effective learning, data have shown that those children have learned the socialization content, but not all of them have had access to the formal/instrumental content: after having failed the exams for several times, once more the two oldest boys finished the fourth grade in Brazilian elementary school without being able to read and write, and they resented that. Listening to boys and girls and with them stablishing an open dialog about school and learning has proved to be an absolute need in the construction of a more democratic and democratizing school. / Este estudo buscou investigar qual a visão que as crianças das séries iniciais da escola pública de periferia urbana têm sobre a situação escolar . Os objetivos do trabalho foram: descobrir como a criança descreve, analisa e qualifica as aprendizagens que adquire na escola; conhecer quais os tipos de relação elas desenvolvem com a instituição; verificar se há relação entre os conteúdos ensinados na escola e sua vida. A literatura escolhida para a análise dos dados teve como intuito discutir alguns conceitos importantes sobre esta temática, tais como: a democratização do ensino público, os sujeitos no universo da escola, a relação com o saber, a relação dialógica em sala de aula, dentre outros. A pesquisa foi desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas com quatro meninos e duas meninas de uma mesma escola da rede municipal de ensino de São Carlos - SP, mas que tinham rendimento escolar diversificado. Ocorreram em dois momentos diferentes: primeiro quando todos e todas estavam na quarta série (em 2001) e depois quando quatro dele/as já estavam na 5ª série e dois permaneciam na 4ª série por terem sido reprovados (em 2002). Os dados mostraram que a percepção que as meninas e os meninos têm a respeito da função da escola envolve tanto a socialização que a instituição realiza (convívio e inserção), quanto o seu papel de agente formador (em conteúdos e cidadania formal/instrumental). Quanto à sua aprendizagem efetiva, indicam ter aprendido os conteúdos da socialização, mas nem todos tiveram acesso aos conteúdos formais/instrumentais: com múltiplas reprovações, os dois meninos mais velhos, mais uma vez, terminavam a quarta série sem saber ler e escrever e se ressentiam disso. Escutar meninos e meninas e com eles e elas estabelecer um diálogo aberto sobre a escola e sobre a aprendizagem mostrou-se como necessidade absoluta na construção de uma escola mais democrática e mais democratizante.