Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Cassia resumo.pdf: 103618 bytes, checksum: 17f1b348dbb6bbc3d3b39c1ce72896e4 (MD5) Previous issue date: 2004-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research work consolidates the Course of Master's degree in Education and Culture, being requirement for obtaining of Master's title; being constituted in a Study of Case and it contemplates the theme Reading, in a wider sense of the word. He/she Seeks a crossing of profiles of representations and social practices of students' reading and teachers of the Courses of Pedagogy and Letters of an university of the State of Santa Catarina, in the year of 2003. The reading is analyzed under the glances of the researched subjects of the mentioned institution, through a questionnaire and to the light of some theories. The interest for this theme felt for the need in understanding him/it better, researching, like this, pertinent aspects to the same, as: representations and social practices of teachers' readings and students of two degree courses, where one presuppose a largest concern to exist with the reading in their more varied forms and practices. The social representations are built in the collectivity and they reflect the several situations, besides in the subject of the reading. The language is product of a collectivity, it reproduces in sentences the knowledge and the values associated to social practices that you/they crystallize. The language reproduces a world vision. The social practices of reading also contribute in the construction of images, reinforcing present aspects in the speeches and in the own practices. Like this, the reading is a red social practice in gestures, spaces, habits, and it produces a sense. When crossing the profiles of the researched subjects it was noticed that the cultural subject and the imaginary social they implicate in an outstanding way in the representations and in the social practices of reading revealed in their speeches. The analysis of their speeches, done in this study, it is, therefore, a reading of the readings of those researched. The one that she present is a representation of the representations of the researched subjects / O presente trabalho de pesquisa consolida o Curso de Mestrado em Educação e Cultura, sendo requisito para obtenção do título de Mestre; constituindo-se em um Estudo de Caso e contempla a temática Leitura, em um sentido mais amplo da palavra. Visa um cruzamento de perfis de representações e práticas sociais de leitura de alunos e professores dos Cursos de Pedagogia e Letras de uma universidade do Estado de Santa Catarina, no ano de 2003. A leitura é analisada sob os olhares dos sujeitos pesquisados da instituição mencionada, por meio de um questionário e à luz de algumas teorias. O interesse por este tema se deu pela necessidade em compreendê-lo melhor, pesquisando, assim, aspectos pertinentes ao mesmo, como: representações e práticas sociais de leituras de professores e alunos de dois cursos de licenciatura, onde se pressupõe existir uma preocupação maior com a leitura nas suas mais variadas formas e práticas. As representações sociais são construídas na coletividade e refletem as diversas situações, inclusive na questão da leitura. A linguagem é produto de uma coletividade, reproduz em frases os conhecimentos e os valores associados a práticas sociais que se cristalizam. A linguagem reproduz uma visão de mundo. As práticas sociais de leitura também contribuem na construção de imagens, reforçando aspectos presentes nos discursos e nas próprias práticas. Assim, a leitura é uma prática social encarnada em gestos, espaços, hábitos, e produz um sentido. Ao cruzar os perfis dos sujeitos pesquisados percebeu-se que a questão cultural e o imaginário social implicam de maneira marcante nas representações e nas práticas sociais de leitura desveladas nos seus discursos. A análise de seus discursos, feita neste estudo, é, portanto, uma leitura das leituras dos pesquisados. O que se apresenta é uma representação das representações dos sujeitos pesquisados

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian dos Santos Lacerda.pdf: 897515 bytes, checksum: 45952f1b4d88a1a1f69d618bcc725621 (MD5) Previous issue date: 2014-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The school is privileged to train readers place, and how teachers view and deal with reading regulates their practices and affects the education of students. This perspective of reading as a cultural practice, headed for the option to conduct this study, with the theoretical Critical Theory of Society, especially the aspects related to the formation of the individual. The questions that guided the research are: what is the place of reading in the lives of students in the educational process? Reading in school is presented as a differential element of training and the empowerment of learners in the schooling process? Thus, given the possibilities of conducting the empirical research, was defined as objective to describe and analyze what is provided in terms of reading, students of the 6th year of elementary school in a state public school, located in the southern city of São Paulo. The hypothesis is empirically verified that the reading experience offered by the school is bound predominantly to schoolwork, prevailing practices that do not take reading as a cultural practice, which, in turn, tends to nullify their formative dimension. Classroom observations were conducted during a week - a total of twenty-three classes - in the year 2013. The collection and analysis of information was identified fourteen practical situations. Information was also collected on teachers and their approach toward reading in school, through a questionnaire. As the theoretical framework, empirical data were analyzed based on the concepts of cultural training and experience (Theodor W. Adorno). Still, for better understanding of the teaching and learning of reading resorted to studies by Magda B. Smith, Anne-Marie Chartier and Roxane Rojo. And to situate the teaching practice was used studies Alda J. Marin and José Gimeno Sacristan. The survey results point to the predominantly guided in teaching courseware. In general, in relation to the teaching strategies, there is a gap between practical social and school reading practice and the prevalence of situations that the student activity is restricted to copying. Teachers, while recognizing the importance of reading for the training of individuals in practice do not value it. The results allow us to affirm that the hypothesis of this study was confirmed / A escola é lugar privilegiado para a formação de leitores, e o modo como os professores concebem e lidam com a leitura regula suas práticas e repercute na formação dos alunos. A perspectiva da leitura como prática cultural encaminhou para a opção de se realizar este estudo, tendo por referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade, especialmente os aspectos relacionados à formação do indivíduo. As questões que orientaram a investigação são: qual o lugar da leitura na vida dos alunos em processo de escolarização? A leitura na escola se apresenta como elemento diferencial de formação e promoção da autonomia dos educandos em processo de escolarização? Assim, diante das possibilidades de realização da pesquisa empírica, definiu-se como objetivo descrever e analisar o que é proporcionado, em termos de leitura, aos alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola estadual paulista, situada na zona sul da cidade de São Paulo. A hipótese verificada empiricamente é a de que a experiência de leitura ofertada pela escola está vinculada predominantemente às tarefas escolares, prevalecendo as práticas que não tomam a leitura como uma prática cultural, o que, por sua vez, tende a anular sua dimensão formativa. Observações em sala de aula foram realizadas no decorrer de uma semana no total de vinte e três aulas , no ano de 2013. Da coleta e análise das informações foi possível identificar catorze situações práticas. Também foram Quanto ao referencial teórico, os dados empíricos foram analisados com base nos conceitos de formação cultural e experiência (Theodor W. Adorno). Ainda, para melhor compreensão acerca do ensino e da aprendizagem da leitura recorreu-se aos estudos de Magda B. Soares, Anne-Marie Chartier e Roxane Rojo. E para situar a prática docente utilizou-se estudos de Alda J. Marin e de José Gimeno Sacristán. Os resultados da pesquisa apontam para o ensino predominantemente pautado no material didático. De modo geral, em relação às estratégias didáticas, verifica-se o distanciamento entre a prática da escola e as práticas sociais de leitura e a prevalência de situações em que a atividade discente está restrita à cópia. Os docentes, embora reconheçam a importância da leitura para a formação dos indivíduos, na prática não a valorizam. Os resultados encontrados permitem afirmar que a hipótese deste estudo foi confirmada