Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-09T16:33:47Z No. of bitstreams: 1 ANA PAULA FARIA.pdf: 2487761 bytes, checksum: 7e1e3394c08cc6b17385540563b8c212 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T16:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA PAULA FARIA.pdf: 2487761 bytes, checksum: 7e1e3394c08cc6b17385540563b8c212 (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / We understand that the teacher can intentionally assist the students in the construction of self- regulation strategies of their learning with the aim that they become agents of such process. Based on this assumption, the general objective of this research is to investigate if and how there are behavioral changes in the socioeconomic and cognitive aspects of students of the 3rd year of Elementary School participating in a self-regulation project; And the specific objectives are: I) To analyze how children interact and participate in the project activities; II) To analyze students' posture, speech and behaviors, which show the issues related to the sociomoral and cognitive aspects in the classroom. This research is characterized as a descriptive and exploratory study, with a qualitative character, based on the sociocognitive perspective. The research was developed in a School of Application in a city in the countryside of S?o Paulo State and had as subjects 20 students, ages between 8 and 9, and a teacher, all from the 3rd year of Elementary School. For the production of the empirical material, observation of the classroom was used as a tool to which we followed a protocol of general observation and another one focusing on the students' behavior, highlighting some specific points to conduct it, such as: rules, interactions between peers and between the teacher and students, course of activities and strategies of self-regulation of learning. We also conducted interviews focused on the teacher's perception of the project, its development in the classroom and the students? learning she perceived. The analysis of the qualitative data was carried out from the perspective of content analysis based on two axes: The interaction and participation of the children in the activities of the project "The Antics of the Yellow"; Posture, speech and behaviors that showed moral and cognitive issues. Axis 1 covered three categories: Social support; Organization and transformation; and Attention; And axis 2, five categories: Initiative to resolve situations through dialogue; Study; Planning, Execution and Evaluation during project activities; Manifestation of opinions and feelings; Behavior in the absence of teacher V. The results indicated: a) Behavior changes that, although discrete, evidenced that the students were obtaining the strategies of self-regulation from their involvement with the project "The Antics of the Yellow"; b) changes mainly in relation to a general organization of the students and their autonomy in the resolution of conflicts. With this research, it is expected to contribute with the discussion about self- regulation in Basic Education in the scope of teacher training, and also to highlight the importance of a meaningful, autonomous and happy learning process for students. / Entendemos que o professor pode auxiliar intencionalmente os alunos na constru??o de estrat?gias de autorregula??o de suas aprendizagens com o objetivo de que eles se tornem agentes deste processo. A partir desse pressuposto, o objetivo geral desta pesquisa ? investigar se e como h? mudan?as de comportamento relacionadas aos aspectos sociomorais e cognitivos em alunos do 3? ano do Ensino Fundamental participantes de um projeto de autorregula??o. Por objetivos espec?ficos apresentamos: i) Analisar o modo como as crian?as interagem e participam das atividades do projeto; ii) Analisar a postura, a fala e os comportamentos dos alunos que evidenciem quest?es relacionadas aos aspectos sociomorais e cognitivos em sala de aula. Essa pesquisa caracteriza-se como um estudo descritivo e explorat?rio, de car?ter qualitativo, fundamentado na perspectiva sociocognitiva. A pesquisa foi desenvolvida em um Col?gio de Aplica??o de uma cidade do interior do Estado de S?o Paulo e teve como sujeitos 20 alunos, com idades entre oito e nove anos, e uma professora do 3? ano do Ensino Fundamental. Para a produ??o do material emp?rico foram utilizados como instrumentos 1) a observa??o da sala de aula, para a qual utilizamos um protocolo de observa??o geral e outro com foco no comportamento dos alunos, destacando alguns pontos espec?ficos para conduzir a observa??o, tais como: regras, intera??es entre pares e entre professora e alunos, realiza??o das atividades e estrat?gias de autorregula??o da aprendizagem; 2) entrevistas com foco na percep??o da professora sobre o projeto, seu desenvolvimento em classe e as aprendizagens observadas por ela. A an?lise dos dados qualitativos foi realizada a partir da perspectiva da an?lise de conte?do, a partir de dois eixos: A intera??o e participa??o das crian?as nas atividades do projeto ?As travessuras do Amarelo?; Postura, fala e comportamentos que evidenciam quest?es morais e cognitivas. O eixo 1 abarcou tr?s categorias: Ajuda social; Organiza??o e transforma??o; Aten??o; e o eixo 2 cinco categorias: Iniciativa para resolver situa??es por meio do di?logo; Estudo; PLEA durante as atividades do projeto; Manifesta??o de opini?es e sentimentos; Comportamento na aus?ncia da professora V. Os resultados indicaram: a) mudan?as de comportamento que, embora discretas, s?o ind?cios de que os alunos estavam se apropriando das estrat?gias de autorregula??o, a partir do desenvolvimento do projeto ?As travessuras do Amarelo?; b) mudan?as principalmente com rela??o a organiza??o geral dos alunos e autonomia na resolu??o de conflitos. Com esta pesquisa, espera-se contribuir com a discuss?o sobre autorregula??o na Educa??o B?sica no ?mbito da forma??o de professores e destacar a import?ncia da aprendizagem significativa, aut?noma e feliz do aluno.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T23:34:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_01_02_2016 - REVISADA PELA JAKE 30-3-16-CORRIGIDA CALU PÓS DEFESA (3).pdf: 875871 bytes, checksum: f5ff9341d8118cda4f5b7e5e2c6c4a3d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T23:34:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_01_02_2016 - REVISADA PELA JAKE 30-3-16-CORRIGIDA CALU PÓS DEFESA (3).pdf: 875871 bytes, checksum: f5ff9341d8118cda4f5b7e5e2c6c4a3d (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / This dissertation (Master of Education) was presented and argued at Master in Education from University of the Western São Paulo – Concentration Area: Educational Institution and Educator Formation (UNOESTE). The harmonic coexistence in the scholar relations, in front of the conflicts that are presented in the educational landscape, it’s important to a healthy school climate. Thus, it has been observed initiatives by the schools, although sometimes unsystematics, of democratic coexistence projects that require improvement and insertion of new moral practices. And, as objective, this research sought analyse an experience of values learning with teachers and discuss moral dilemmas (LIND) with students of the Fundamental Teaching II how possibilities of development of the moral autonomy. The theoretical frameworks used were: Jean Piaget, Lawrence Kohlberg and Georg Lind, in what refers the moral development and Josep Maria Puig referred to moral practices. It was realized according to the qualitative descriptive approach of phenomenological nature of the intrinsic study case. The methodological procedures involved the data collecting, using the semistructured data interview to three teachers of the Fundamental Teaching II (6º and 7º years); of the Live Values Project of a school of the state network of a São Paulo country city; of the dilemma discussion with the students and their respective teacher of the 6º year of the Fundamental Teaching II; 05 students of the Fundamental Teaching II chosen by raffle to interview after dilemma and documental analysis. The interpretation and discussion of the data were worked by means of the Content Analysis. The answers collected were separated in categories and subcategories. The results signal that, although still exists some resistance and fear by some professionals in involving themselves in projects and practices directed to a value education, it could be observe that, from that they are part of the school culture, projects with transversal themes that contemplate the building values and other moral practices, as the dilemma discussion, are possible and may favor the moral autonomy development and a favorable school climate, a more democratic coexistence, in which prevails the respect, the cooperation and the justice. We hope this research serves how basis to other studies about the development of values education projects and the utilization of moral practices as the dilemma discussion how forms of contribution to the development of the moral autonomy, of the argumentative skill and of the essential values practice to the interpersonal relations, expanding the discussions here started / Esta dissertação foi apresentada e defendida no Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Instituição Educacional e Formação do Educador (UNOESTE). A convivência harmônica nas relações escolares, diante dos conflitos que se apresentam no cenário educacional, é importante para um clima escolar saudável. Assim, tem-se observado iniciativas por parte das escolas, embora às vezes assistemáticas, de projetos de convivência democrática que requerem aperfeiçoamento e inserção de novas práticas morais. E, como objetivo, esta pesquisa procurou analisar uma experiência de educação em valores com professores e discutir dilemas morais (LIND) com alunos do Ensino Fundamental II como possibilidades de desenvolvimento da autonomia moral. Os referenciais teóricos utilizados foram: Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind, no que se refere ao desenvolvimento moral e Josep Maria Puig referente às práticas morais. Realizada segundo a abordagem qualitativa descritiva, de natureza fenomenológica do tipo Estudo de Caso intrínseco. Os procedimentos metodológicos envolveram a recolha de dados, utilizando-se de entrevistas com roteiro semiestruturado para 03 professores do Ensino Fundamental II (6º e 7º anos) do Projeto Viver Valores de uma escola da rede estadual de uma cidade do interior paulista; da discussão de um dilema com os alunos e seu respectivo professor do 6º ano do Ensino Fundamental II; 05 alunos do Ensino Fundamental II escolhidos por sorteio para entrevista pós dilema e análise documental. A interpretação e discussão dos dados foram trabalhadas por meio da Análise de Conteúdo. As respostas recolhidas foram separadas por categorias e subcategorias. Os resultados sinalizam que, embora ainda exista certa resistência e receio por parte de alguns profissionais em se envolverem em projetos e práticas direcionadas a uma educação em valores, pode-se observar que, desde que façam parte da cultura escolar, projetos com temas transversais que contemplem a construção de valores e outras práticas morais, como a discussão de dilemas, são possíveis e podem favorecer a autonomia moral e um clima escolar favorável a uma convivência mais democrática, na qual prevaleça o respeito, a cooperação e a justiça. Esperamos que esta pesquisa sirva de base para outros estudos sobre projetos de Educação em Valores e a utilização de práticas morais como a discussão de dilemas como formas de contribuição para o desenvolvimento da autonomia moral, da habilidade argumentativa e da prática de valores essenciais para as relações interpessoais, ampliando as discussões aqui iniciadas.