Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Lage Maggioli.pdf: 29496152 bytes, checksum: d58aba37e35ff1739460c8a9b535fa32 (MD5) Previous issue date: 2007-02-13 / This research is a result of the concerns I had as a professional in education related to the evaluation of didactic material, which nowadays include not only printed material but also material connected to technology, such as softwares and online courses. This research aims at evaluating an educational software recommended to be used at the public schools of Ensino Fundamental e Médio, considering the paradigms presented in the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira. The theoretical basis for this research were the Parâmetros Curriculares Nacionais -Lingua Estrangeira (Brasil, 1998) and Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), used as a reference by the teacher in his or her classroom, the lines of thinking in psychology that were used as basis for the teaching and learning theories that have had most influence in the teaching and learning process of foreign language in our culture (Williams & Burden, 1997; Rego, 2004; Vygotsky, 1993,2003), the language description theories (Graddol, 1994; Hutchinson & Waters 1987; Bloor & Bloor, 1995), considerations on didactic material (Cunningsworth, 1984, 1995; Tomlinson, 1998; Graves, 2000), the definition of task according to Ellis (2003), software evaluation criteria (Squires & McDougall, 1997; Stirling, 1998; Alagumali & Anderson, 1997) and the evaluation criteria for didactic material by Ramos (1998) and Freire et al. (2004). This research has shown that, although the language description theories and the teaching and learning theories that constitute the software do not match the educational paradigms in force nowadays, according to the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) and the Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), from a technological point of view the software presents resources that can help both teachers and students in the teaching and learning process of a foreign language / Esta pesquisa originou-se de uma inquietação minha como profissional da área de educação com respeito à avaliação de material didático, que hoje além de material impresso inclui também materiais ligados à área tecnológica, tais como softwares e cursos on-line. O objetivo deste trabalho é avaliar um software educacional (Tell Me More), recomendado para ser usado na rede pública de Ensino Fundamental e Médio à luz dos paradigmas educacionais apregoados nos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira. As bases teóricas desta pesquisa foram os Parâmetros Curriculares Nacionais -Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), utilizados como referência para o trabalho do professor em sala de aula, as correntes de pensamento da psicologia que serviram de base para as teorias de ensino-aprendizagem que mais influenciaram o ensino-aprendizagem de língua estrangeira em nossa cultura (Williams & Burden, 1997; Rego, 2004; Vygotsky, 1993,2003), as teorias de linguagem (Graddol, 1994; Hutchinson & Waters 1987; Bloor & Bloor, 1995), considerações sobre material didático (Cunningsworth, 1984, 1995; Tomlinson, 1998; Graves, 2000), o conceito de tarefa segundo Ellis (2003), os critérios de avaliação de software (Squires & McDougall, 1997; Stirling, 1998; Alagumali & Anderson, 1997) e os critérios de avaliação de Ramos (1998) e Freire et al. (2004). A pesquisa revelou que, embora as teorias de linguagem e de ensino-aprendizagem que embasam o software contrariam os paradigmas educacionais vigentes segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e os Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), do ponto de vista tecnológico apresenta recursos que podem auxiliar a professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem