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Desenvolvimento de um sistema de ensino baseado na WEB Domus - Cursos on-lineAlves, Paulo Alexandre Vara January 2000 (has links)
Tese de mestr.. Mestre em Tecnologia Multimédia. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2000
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[en] INTERNET AS A LEARNING ENVIRONMENT: A PROFILE OF ON LINE STUDENTS AND THEIR SURFING PRACTICES / [pt] INTERNET COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM: UM PERFIL DE ESTUDANTES DE CURSOS ON-LINE E SUAS PRÁTICAS DE NAVEGAÇÂODANIELA PAPELBAUM 11 October 2005 (has links)
[pt] No mundo atual, a Internet se constitui como a principal
responsável pelo status
concedido à Educação a Distância. Muitos estudos vêm sendo
elaborados sobre a
temática, mas pouco se conhece, todavia, a respeito do
estudante que se posiciona
frente a um computador conectado à Internet, dispondo-se a
estudar a distância. A
pesquisa relatada nesta dissertação descreveu o perfil e
as práticas de navegação
de estudantes de alguns cursos on-line, bem como algumas
condições de
apreensão e apropriação desse produto educativo.
Considerando a realidade desse
sujeito como eminentemente comunicativa, este trabalho
buscou a aproximação
com os estudos da Comunicação, em especial com os
referenciais assumidos pelos
Estudos tanto de Recepção quanto os de Internet. Os
resultados obtidos podem
contribuir para a reflexão a respeito das políticas
públicas de Educação a
Distância, fornecer subsídios para as ações docentes na
referida modalidade de
ensino, bem como ajudar a compreender melhor o receptor da
Internet, cuja
constituição contrasta com a do receptor das mídias
convencionais, devido à
especificidade da mídia em questão. / [en] Nowadays, the Internet is seen as the main sponsor of the
status given to
Distance Learning. Many researches have been elaborated
about the matter, but
somehow much is not known about the pupil that sits in
front of his Internetconnected
PC, willing to study and learn distance-based. The
following research
described the profile and surfing practices of on-line
courses students, as well as
some conditions of apprehension and appropriation of this
educational product.
Approaching the reality of this person as mainly one of
Communication, this
paper searched a proximity to Communications Studies, in
particular to the
thoughts assumed by both Reception and Internet Studies.
The results obtained
may contribute to the reflexion concerning public politics
of Distance Learning,
giving resources to teachers in the refered type of
teaching, as well as collaborate
to the understanding of the Internet audience, whose
constitution differs from that
of the audience of conventional media, due to its
particularities.
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Avaliação em cursos on-line colaborativos: uma abordagem multidimensional / Evaluation in online collaborative courses: a multidimensional approachOliveira, Gerson Pastre de 10 April 2007 (has links)
Este trabalho traz os resultados de uma investigação de caráter qualitativo, apoiada em descrições provenientes de um curso de especialização on-line colaborativo, tendo como foco o processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes. A investigação mostrou que, em decorrência das possibilidades abertas às pessoas pelas novas tecnologias de informação e comunicação, o processo avaliativo não pode se limitar à lógica do exame, pós-processual e definitivo, mas deve estender-se a todos os momentos, formas, atividades e práticas de um ambiente de curso. Esta abordagem, de caráter multidimensional, é capaz de dar conta do caráter complexo do conhecimento pertinente, levando em consideração as múltiplas possibilidades de interação, os diferentes tempos e espaços de aprender e ensinar, e as interfaces correspondentes, bem como as abordagens interdisciplinares presentes no ambiente colaborativo analisado. As referências teóricas buscaram situar as conceituações de avaliação e sua prática predominante, além de tratar dos diversos aspectos das tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Com base nestas duas frentes principais, outros conceitos foram contemplados no campo teórico, como complexidade, colaboração, tempo, espaço, interdisciplinaridade, entre outros, o que permitiu à pesquisa basear-se em um arcabouço de idéias a partir das quais as análises foram trazidas à luz, de forma a mostrar as amplas possibilidades da avaliação multidimensional da aprendizagem em ambientes colaborativos on-line, a qual oportuniza o ajuste dos objetivos individuais de estudantes e professores em função de uma estratégia pedagógica que privilegia dialeticamente a construção coletiva do conhecimento e a autonomia. Outro ponto importante demonstrado nesta investigação é a importância das pessoas, acima das tecnologias, e da colaboração entre as pessoas para uma avaliação de todos os momentos, inclusive considerando as trajetórias de cada participante, como sujeito detentor de história pessoal e de conhecimentos advindos de múltiplas fontes, em permanente estado de elaboração. / This piece of work describes the results obtained from a qualitative research supported by descritions about an on-line collaborative post graduation course which has focus the students´ evaluation process. The investigation showed, in result of the possibilities opened to the people by new technologies of information and communication, that the learning evaluation can´t be limitted to the tests logic, in a definitive and post-processual way, but should be spread to all moments, manners, activities and practices existing in a course environment. This multidimensional approach is able to handle with the complexity of the pertinent knowledge, considering the multiple possibilities of interaction, the different times and places of learning and teaching with their equivalent interfaces as well as the interdisciplinary approaches existing in the analized collaborative environment. The theoretical references are used in order to contextualize the evaluation and its predominant practice as well as the several aspects of information and communication technologies applied to education. Based on these two main views, other concepts had been treated in the theoretical field, as complexity, collaboration, time, space, interdisciplinarity, among others. These concepts permitted to this research support itself in a set of ideas from which the analisys were done, in order to show wide possibilities of multidimensional learning evaluation on collaborative on-line environments, which oportunize individual aims adjustment to teachers and students based on a pedagogical strategy that privileges dialetically the colletive knowledge construction and the autonomy. This investigation also showed people´s relevance, more than technologies, as well as the importance of collaboration among people, in order to provide a wide evaluation, considering individual trajectories, because each participant has a personal history and a set of knowledges acquired of several sources.
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Linguagem e mediação no design de um curso on-linePasini, Tatiana Higa 07 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-07 / Set in the context of the distance education, this research investigated the process of combining elements of design of an online course components. The analyzed course was Teachers Links: Reflexão e Desenvolvimento para professores de inglês, a course for English teachers. This course has gone through a process of redesigning and a new component was included, the Reflection component, considering the reflective teacher practices. Since then, considering this new component, questions have arisen about the content being established, the component development, the team responsible for its development and also about the existence of an articulation between the new component and the component which already existed, the Development component. From these concerns, this study has chosen to discuss the process of articulating the design elements in the tow components, as the component Reflection was planned after the Development component and the Reflection had to adapt to it so that the final design outcome was consistent and harmonious. The elements of design investigated in both components were: a) the language used in the pages of the course; due to the fact the language materializes the relations between the teacher and the student and the relations between the designer and the student, b) the mediation strategies and c) the design itself, the components planning. These elements were analyzed in the units of each component; each unit is made up by 5 activities. In order to substantiate the analysis, the theoretical concepts in this study are the Systemic-Functional Linguistics (Halliday, 1985), the mediation concept proposed by Vygotsky (1929/1998a, 1934/1998b) and the concepts of design proposed by Reigeluth (1999), Nielsen (2000), Collins (2003) and by Filatro (2004). As a result of this research, it was noted that the Development and the Reflection components have the design elements really well articulated, coherent and harmonious, fruit of a team work that shares the same ideal for the online courses / Inserida no contexto de ensino a distância, esta pesquisa investigou o processo de articulação de elementos de design dos componentes de um curso on-line. O curso analisado foi o Teachers Links: Reflexão e Desenvolvimento para professores de inglês, curso de aperfeiçoamento para professores de inglês. Esse curso passou por um processo de reformulação e incluiu um novo componente, o componente Reflexão, voltado às práticas reflexivas do professor. Desde então, no âmbito desse novo componente, surgiram indagações a respeito do conteúdo a ser estabelecido, dos procedimentos de desenvolvimento, da equipe que se responsabilizaria pelo Reflexão e a respeito da existência de uma integração entre o novo componente e o componente já existente no curso, o componente Desenvolvimento. Partindo dessas inquietações, este estudo optou por discutir o processo de articulação dos elementos de design entre os dois componentes, pois o componente Reflexão foi planejado posteriormente ao componente Desenvolvimento e teve que a ele se adaptar , de modo que o resultado final do design fosse coerente e harmonioso. Os elementos do design investigados em ambos os componentes foram: a) a linguagem utilizada nas páginas do curso, uma vez que ela materializa as relações existentes entre o professor e o aluno e entre o designer e o aluno, b) as estratégias de mediação e c) o próprio design, o desenho e o planejamento dos componentes. Esses elementos foram analisados nas atividades das unidades de cada componente, totalizando 15 atividades, sendo 5 em cada unidade, expressas nas páginas do curso. Com o intuito de fundamentar a análise, as concepções teóricas presentes neste estudo são a Lingüística Sistêmico-Funcional (Halliday,1985), a concepção de mediação proposta por Vygotsky (1929/1998a, 1934/1998b) e seus seguidores e as concepções de design propostas por Reigeluth (1999), Nielsen (2000), Collins (2003) e por Filatro (2004). Como resultado da pesquisa, constatou-se que os componentes Desenvolvimento e Reflexão apresentam os elementos de design muito bem articulados, coerentes e harmoniosos, frutos de um trabalho em equipes que compartilham o mesmo ideal para cursos on-line
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O PAPEL DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE LÍNGUAS: UMA ANÁLISE EM CURSOS ON-LINE DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRATavares, Arice Cardoso 10 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-10 / The use of interactive technologies mediated by computers and Internet is becoming more and more frequent in the teaching of foreign languages, demanding new skills from language teachers so that they can use these technologies more appropriately and evaluate the new methodologies that are introduced almost everyday. A technology that has received a lot of attention lately is the use of learning objects, seen as cultural artifacts capable of promoting language learning. The objective of this study is to describe, analyze, and evaluate the pedagogical content of these objects and detect their presence in courses that propose to teach Spanish on the Web. We start from the social-cultural perspective as advanced by Vygotsky and his followers, constructing an evaluation instrument to measure the educational value of these objects, highlighting the following aspects: (1) content quality; (2) usability; (3) reusability; (4) interactivity; and (5) scaffolding. The methodology used included a survey of Spanish courses offered on the WWW, three of which were selected for analysis. The results showed that the courses varied a lot in terms of the learning objects that they used: the best courses offer objects based on interactive activities, with good content distribution and clear objectives; the other course, poorly evaluated considering the instrument that was used, does not present these features. The conclusion is that the use of the learning objects perspective, with its well-defined criteria, seems to facilitate the preparation of instruments to evaluate courses mediated by the new technologies / O uso de tecnologias interativas mediadas pelo computador e pela Internet está se tornando cada vez mais freqüente no ensino de línguas estrangeiras, exigindo dos professores novas competências, não só para usar essas tecnologias adequadamente, mas também para avaliar criticamente as propostas que surgem a cada dia. Uma proposta que tem recebido destaque recentemente é o uso de objetos de aprendizagem, vistos como artefatos culturais capazes de promover a aprendizagem. O objetivo deste trabalho é descrever, analisar e avaliar o conteúdo pedagógico desses objetos e detectar sua presença nos cursos que propõem o ensino da língua espanhola na rede mundial de computadores. Parte-se da perspectiva sócio-cultural de Vygotsky e seus seguidores, construindo-se a partir daí uma proposta de instrumento de avaliação que possa aferir o valor educacional desses objetos, com destaque para cinco aspectos: (1) qualidade do conteúdo; (2) usabilidade; (3) reusabilidade; (4) interatividade e (5) uso de andaimes. A metodologia constou de um levantamento de cursos de espanhol oferecidos pela Internet, dos quais três foram selecionados para a análise. Os resultados mostram que os cursos variam bastante em termos dos objetos de aprendizagem usados: os cursos mais bem avaliados oferecem objetos baseados em atividades interativas, com conteúdo balanceado e objetivos claros; já o curso com avaliação inferior, de acordo com o instrumento usado, deixa de apresentar essas características. A conclusão é de que o uso da perspectiva dos objetos de aprendizagem, com seus critérios já estabelecidos, parece facilitar a elaboração de instrumentos para a avaliação dos cursos mediados pelas novas tecnologias
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Avaliação em cursos on-line colaborativos: uma abordagem multidimensional / Evaluation in online collaborative courses: a multidimensional approachGerson Pastre de Oliveira 10 April 2007 (has links)
Este trabalho traz os resultados de uma investigação de caráter qualitativo, apoiada em descrições provenientes de um curso de especialização on-line colaborativo, tendo como foco o processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes. A investigação mostrou que, em decorrência das possibilidades abertas às pessoas pelas novas tecnologias de informação e comunicação, o processo avaliativo não pode se limitar à lógica do exame, pós-processual e definitivo, mas deve estender-se a todos os momentos, formas, atividades e práticas de um ambiente de curso. Esta abordagem, de caráter multidimensional, é capaz de dar conta do caráter complexo do conhecimento pertinente, levando em consideração as múltiplas possibilidades de interação, os diferentes tempos e espaços de aprender e ensinar, e as interfaces correspondentes, bem como as abordagens interdisciplinares presentes no ambiente colaborativo analisado. As referências teóricas buscaram situar as conceituações de avaliação e sua prática predominante, além de tratar dos diversos aspectos das tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Com base nestas duas frentes principais, outros conceitos foram contemplados no campo teórico, como complexidade, colaboração, tempo, espaço, interdisciplinaridade, entre outros, o que permitiu à pesquisa basear-se em um arcabouço de idéias a partir das quais as análises foram trazidas à luz, de forma a mostrar as amplas possibilidades da avaliação multidimensional da aprendizagem em ambientes colaborativos on-line, a qual oportuniza o ajuste dos objetivos individuais de estudantes e professores em função de uma estratégia pedagógica que privilegia dialeticamente a construção coletiva do conhecimento e a autonomia. Outro ponto importante demonstrado nesta investigação é a importância das pessoas, acima das tecnologias, e da colaboração entre as pessoas para uma avaliação de todos os momentos, inclusive considerando as trajetórias de cada participante, como sujeito detentor de história pessoal e de conhecimentos advindos de múltiplas fontes, em permanente estado de elaboração. / This piece of work describes the results obtained from a qualitative research supported by descritions about an on-line collaborative post graduation course which has focus the students´ evaluation process. The investigation showed, in result of the possibilities opened to the people by new technologies of information and communication, that the learning evaluation can´t be limitted to the tests logic, in a definitive and post-processual way, but should be spread to all moments, manners, activities and practices existing in a course environment. This multidimensional approach is able to handle with the complexity of the pertinent knowledge, considering the multiple possibilities of interaction, the different times and places of learning and teaching with their equivalent interfaces as well as the interdisciplinary approaches existing in the analized collaborative environment. The theoretical references are used in order to contextualize the evaluation and its predominant practice as well as the several aspects of information and communication technologies applied to education. Based on these two main views, other concepts had been treated in the theoretical field, as complexity, collaboration, time, space, interdisciplinarity, among others. These concepts permitted to this research support itself in a set of ideas from which the analisys were done, in order to show wide possibilities of multidimensional learning evaluation on collaborative on-line environments, which oportunize individual aims adjustment to teachers and students based on a pedagogical strategy that privileges dialetically the colletive knowledge construction and the autonomy. This investigation also showed people´s relevance, more than technologies, as well as the importance of collaboration among people, in order to provide a wide evaluation, considering individual trajectories, because each participant has a personal history and a set of knowledges acquired of several sources.
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Um sistema multiagente de apoio à Gestão de Cursos EaD em um ambiente virtual de aprendizagemXavier, Neila Batista 09 October 2015 (has links)
Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-02-04T17:56:58Z
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Previous issue date: 2015-10-09 / With the continued and increasing use of Learning Management System (LMS) in
educational institutions, it is necessary for coordinators and administrators effectively
manage the online courses in order to ensure good monitoring and superior levels
looking for ways to improve the management of online courses. Thus, considering
the difficulties in the aspect of infrastructure and time to become familiar with the
resources available, the researchers realized the need to know the opinion of people
with experience in Distance Education and higher level positions to decision-making.
During the investigation of the problem, was held collection and analysis of
information on the performance of LMS in the follow-up courses process. The results
revealed the need to implement a tool that would help the monitoring of online
courses. Based on this information, this paper proposes and describes an approach
based on a Multi-Agent System for this problem. The system has the purpose to
support the management of online courses through intelligent agents. From the use
of the proposed system, the coordinator of an online courses get condensed and
quick information of each current course, facilitating managerial vision by reporting
and organized graphics, and receive periodically a message via email about the
current status of each course. Thus, intelligent agents show specific situations of
access students, tutors and teachers, and help the follow-up activities. To validate
the work, was carried out a case study in the postgraduate courses in online mode
with several real disciplines concurrently taking place in a Federal Institute of
Education (IFE) of Amazonas state. The case study aimed evaluate the feasibility of
the proposal, and from the results obtained in the test can be concluded that with
using the developed system was possible to improve the monitoring of levels of
online courses, assist in making decisions and thus enable the adoption of new
teaching strategies / Com o contínuo e crescente uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) em
instituições de ensino, é necessário que coordenadores e administradores
gerenciem efetivamente os cursos de Educação a Distância (EaD), a fim de garantir
um bom acompanhamento e níveis de qualidade superior, buscando meios para
aperfeiçoar o gerenciamento de cursos on-line. Assim, considerando as dificuldades
no aspecto de infraestrutura e tempo para familiarizar-se com os recursos
disponíveis, os pesquisadores perceberam a necessidade de conhecer a opinião de
pessoas com experiência em EaD e em cargos de nível hierárquico superior para
tomada de decisões. Durante a investigação do problema, foi realizada a coleta e a
análise de informações sobre o desempenho de AVAs no processo de
acompanhamento de cursos. Os resultados revelaram a necessidade da
implantação de uma ferramenta que auxiliasse o acompanhamento dos cursos online.
Com base nessas informações, o presente trabalho propõe e descreve uma
abordagem baseada em um Sistema Multiagente (SMA) para esse problema. O
sistema tem como proposta apoiar a gestão de cursos on-line por meio de Agentes
Inteligentes (AIs). A partir do uso do sistema proposto, o coordenador dos cursos de
um AVA obtêm informações condensadas e rápidas de cada curso corrente,
facilitando a visão gerencial mediante a apresentação de relatórios e gráficos
organizados, além de receber, periodicamente, uma mensagem via e-mail a respeito
da situação atual de cada curso. Desta forma, os AIs evidenciam situações
específicas do acesso de alunos, tutores e professores, além de auxiliar o
acompanhamento de atividades. Para validar o trabalho, foi realizado um Estudo de
Caso em cursos de Pós-Graduação na modalidade EaD com várias disciplinas reais
ocorrendo concomitantemente em um Instituto Federal de Educação (IFE) do estado
do Amazonas. O Estudo de Caso teve como objetivo avaliar a viabilidade da
proposta, e a partir dos resultados obtidos nos testes realizados pode-se concluir
que com o uso do sistema desenvolvido foi possível melhorar os níveis de
acompanhamento dos cursos on-line, auxiliar no processo de tomada de decisões e,
assim, possibilitar a adoção de novas estratégias pedagógicas.
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Educação a distância: propostas pedagógicas e tendências dos cursos de graduação / Distance education: pedagogical purposes, strategies and trens of graduation coursesPino, Adriana Soeiro 20 June 2017 (has links)
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-08-24T14:02:54Z
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Previous issue date: 2017-06-20 / The Distance Education Courses have grown in Brazil for several reasons, among them: lower costs, flexibility of schedules, quality of technological resources. Nowadays, with the high unemployment rates in Brazil in 2016-2017, and the need for continued formation and aca-demic education to maintain or to get a job, they make the University degree courses, espe-cially those that offered in the distance modalities, a great option for busy citizens and for people who needs flexible schedules to study. It is clear that the costs of this type of educa-tion are lower, because students don’t have transportation costs, nor a classroom at Universi-ties, so educational Institutions investing less in building infrastructure and virtual student can study at home. In this context, the growth of the distance modality is impressive, but we still have many challenges ahead, since many students of this modality are not “digital natives” and they tend to give up the courses because of technological problems and adjustment on the pedagogical model. According to data from the latest EAD Census BR 2015, there are 5,048,912 students enrolled in the modality, that is 1,180,296 more students registered than in 2014. The dropout rates are also high, they are ranging from 26% to 50%, however, Distance Education is already part of the educational context of the 21st century and this modality has recently been contributing to some of its strategies and digital tools iin face-to-face teaching, since the profile of students has also changed rapidly and, in the near future, they will be more familiar with technological devices, and with interactive activities,that will provide the inte-gration of modalities: blended learning. In time of changes, the institutional challenges are many: pedagogical, technological and even in the adjustment of business model. This study investigated the pedagogical approach and the structure of digital courses, tutor´s models and the impact of regulatory changes for the sector.
The purpose of this study is to analyze two undergraduate courses: one from a private univer-sity and another from a public college institution, in order to of current legislation, identifying their respective methodologies and strategies, which guided the structuring of their courses, in order to Analyze the theoretical bases that support the diverse and varied practices in the area. Also check what tools are available in their Learning Management System – LMS and how they help the learning process in this new millennium. / Los cursos superiores de la modalidad por distancia han crecido en Brasil por diversas razones, entre ellas: costos más bajos, flexibilidad de los horarios y calidad de los recursos tecnológi-cos. Actualmente, con el alto índice de desempleo en Brasil y la necesidad de capacitación continuada y formación académica, para el mantenimiento del empleo y la vuelta al mercado de trabajo, hacen de los cursos de graduación ofrecidos en las modalidades por distancia una óptima opción, para aquellos demasiado Ocupados y también para los dispuestos a gastar me-nos.En este contexto, es visible el crecimiento de esa modalidad por distancia y los números impresionan, todavía tenemos muchos desafíos por delante, ya que los estudiantes no son na-tivos digitales y tienden a evadirse ante los diversos problemas de orden tecnológico y ajuste al modelo pedagógico . En acuerdo con los datos del último censo EAD, en el año 2015, hay 5.048.912 de los alumnos matriculados en esa modalidad, es decir, 1.180.296 estudiantes re-gistrados, más que en 2014.Los índices de evasión también son altos: varían de 26% hasta 50%, sin embargo, la Educación por Distancia ya hace parte del contexto educativo del siglo XXI y recientemente, ven contribuyendo con algunas de sus estrategias y herramientas digita-les en la enseñanza presencial, ya que el perfil de los estudiantes también se ha modificado rápidamente y en el futuro próximo, esos presentarán una mayor familiaridad con los disposi-tivos tecnológicos, así como la preferencia por las actividades interactivas, favoreciendo la integración de las modalidades. Ante este escenario de cambios, los retos Institucionales son muchos: pedagógicos, tecnológicos y hasta en el ajuste de modelo de negocios. Esta tesis tiene como objetivo investigar las propuestas pedagógicas y tendencias para la estructuración de los cursos de contenido digital, modelos de tutoría e impactos de los cambios en la reglamentaci-ón para el sector. El objeto de este estudio está orientado al análisis de los cursos de gradua-ción: uno de Institución particular de enseñanza y otro de pública, bajo la luz de la legislación vigente, identificando sus respectivas metodologías y estrategias, que orientaron la estructura-ción de sus cursos, a fin de analizar las bases teóricas que sostienen a las diversas y variadas prácticas en el área. Comprobar, también, qué herramientas están disponibles en sus respecti-vos Ambientes Virtuales de Aprendizaje – AVA- y como ellas auxilian el aprendizaje de este nuevo milenio. / Os cursos superiores da modalidade a distância têm crescido no Brasil por diversas razões, dentre elas: custos mais baixos, flexibilidade de horários, qualidade dos recursos tecnológicos. Atualmente, com o alto índice de desemprego no Brasil, ocasionadas em parte pelos escânda-los políticos de 2016 e 2017, e a necessidade de capacitação continuada e formação acadêmi-ca, para manutenção do emprego ou retorno ao mercado de trabalho, fazem dos cursos de gra-duação ofertados nas modalidades a distância uma ótima opção, para aqueles demasiadamente ocupados e também para os dispostos a gastar menos. Neste contexto, é notório o crescimento da modalidade a distância e os números impressionam, mas temos ainda muitos desafios pela frente, já que muitos estudantes desta modalidade não são nativos digitais e tendem a evadir diante dos diversos problemas de ordem tecnológica e ajuste ao modelo pedagógico. De acor-do com os dados do último Censo EAD. BR 2015, existem 5.048.912 alunos matriculados na modalidade, ou seja, 1.180.296 estudantes registrados a mais do que em 2014. Os índices de evasão também são altos: variam de 26% a 50%, no entanto, a Educação a Distância já faz parte do contexto educacional do século XXI e esta modalidade, recentemente, vem contribu-indo com algumas de suas estratégias e ferramentas digitais no ensino presencial, uma vez que o perfil dos estudantes também têm se modificado rapidamente e, num futuro próximo, estes apresentarão maior familiaridade com os dispositivos tecnológicos, bem como preferência pe-las atividades interativas, favorecendo a integração das modalidades. Diante deste cenário de mudanças, os desafios Institucionais são muitos: pedagógicos, tecnológicos e até no ajuste de modelo de negócio. Esta tese tem como objetivo levantar as propostas pedagógicas e tendên-cias para a estruturação cursos, de conteúdo digital, modelos de tutoria e impactos das mu-danças na regulamentação para o setor. O objeto deste estudo está voltado à análise de dois cursos de graduação: um de Instituição particular de ensino e outro de pública, sob a luz da legislação vigente, identificando suas respectivas metodologias e estratégias, que orientaram a estruturação de seus cursos, a fim de analisar as bases teóricas que sustentam as diversas e variadas práticas na área. Verificar, também, que ferramentas estão disponíveis nos seus res-pectivos Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVAs e como elas auxiliam a aprendizagem deste novo milênio.
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Avaliação de software educacional para ensino aprendizagem de Inglês para a escola pública: coletando subsídios avaliativosMaggioli, Denise Lage 13 February 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Denise Lage Maggioli.pdf: 29496152 bytes, checksum: d58aba37e35ff1739460c8a9b535fa32 (MD5)
Previous issue date: 2007-02-13 / This research is a result of the concerns I had as a professional in education related to the evaluation of didactic material, which nowadays include not only printed material but also material connected to technology, such as softwares and online courses. This research aims at evaluating an educational software recommended to be used at the public schools of Ensino Fundamental e Médio, considering the paradigms presented in the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira.
The theoretical basis for this research were the Parâmetros Curriculares Nacionais -Lingua Estrangeira (Brasil, 1998) and Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), used as a reference by the teacher in his or her classroom, the lines of thinking in psychology that were used as basis for the teaching and learning theories that have had most influence in the teaching and learning process of foreign language in our culture (Williams & Burden, 1997; Rego, 2004; Vygotsky, 1993,2003), the language description theories (Graddol, 1994; Hutchinson & Waters 1987; Bloor & Bloor, 1995), considerations on didactic material (Cunningsworth, 1984, 1995; Tomlinson, 1998; Graves, 2000), the definition of task according to Ellis (2003), software evaluation criteria (Squires & McDougall, 1997; Stirling, 1998; Alagumali & Anderson, 1997) and the evaluation criteria for didactic material by Ramos (1998) and Freire et al. (2004).
This research has shown that, although the language description theories and the teaching and learning theories that constitute the software do not match the educational paradigms in force nowadays, according to the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) and the Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), from a technological point of view the software presents resources that can help both teachers and students in the teaching and learning process of a foreign language / Esta pesquisa originou-se de uma inquietação minha como profissional da área de educação com respeito à avaliação de material didático, que hoje além de material impresso inclui também materiais ligados à área tecnológica, tais como softwares e cursos on-line. O objetivo deste trabalho é avaliar um software educacional (Tell Me More), recomendado para ser usado na rede pública de Ensino Fundamental e Médio à luz dos paradigmas educacionais apregoados nos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira.
As bases teóricas desta pesquisa foram os Parâmetros Curriculares Nacionais -Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), utilizados como referência para o trabalho do professor em sala de aula, as correntes de pensamento da psicologia que serviram de base para as teorias de ensino-aprendizagem que mais influenciaram o ensino-aprendizagem de língua estrangeira em nossa cultura (Williams & Burden, 1997; Rego, 2004; Vygotsky, 1993,2003), as teorias de linguagem (Graddol, 1994; Hutchinson & Waters 1987; Bloor & Bloor, 1995), considerações sobre material didático (Cunningsworth, 1984, 1995; Tomlinson, 1998; Graves, 2000), o conceito de tarefa segundo Ellis (2003), os critérios de avaliação de software (Squires & McDougall, 1997; Stirling, 1998; Alagumali & Anderson, 1997) e os critérios de avaliação de Ramos (1998) e Freire et al. (2004).
A pesquisa revelou que, embora as teorias de linguagem e de ensino-aprendizagem que embasam o software contrariam os paradigmas educacionais vigentes segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e os Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999), do ponto de vista tecnológico apresenta recursos que podem auxiliar a professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem
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Um modelo de hipertexto para apoio ao ensino mediado pela Web / A hypertext model to support Web-mediated teachingLeiva, Willie Dresler 12 September 2003 (has links)
Atualmente há uma demanda crescente por aplicações hipermídia baseadas na WWW (World Wide Web), conhecidas como WIS (Web Information Systems). Esse novo tipo de aplicação apresenta requisitos adicionais aos sistemas de software clássicos, o que resulta na necessidade de investigar modelos mais adequados para apoiar o seu desenvolvimento. Em especial, os sistemas para apoio ao EaD (Ensino a Distância) baseados na Web apresentam características e requisitos ainda mais específicos. Os modelos atuais para modelagem e especificação de hiperdocumentos não são completamente adequados para representar características deste domínio, como a necessidade de acompanhamento dos aprendizes e a realização de avaliações diagnósticas e formativas. Isso motivou a proposta de um modelo para apoiar WISs voltados especificamente para EaD, denominado MDE (Modelo para Documentos Educacionais), que estende o modelo HMBS (Hyperdocument Model Based on Statecharts) para a descrição de conteúdo nesse domínio. O MDE adota como modelo formal subjacente uma variante da técnica Statecharts, cuja estrutura e semântica operacional possibilitam especificar a estrutura organizacional e a semântica navegacional de hiperdocumentos complexos. Adicionalmente, foi integrada ao MDE a técnica de mapeamento conceitual, que acrescenta um significado educacional aos grafos hierárquicos. Dessa forma, o modelo apresenta como pontos fortes a possibilidade de captar várias informações relevantes do comportamento do usuário no estudo do material disponível on-line e a disponibilização desses dados ao instrutor, como importante apoio à avaliação formativa. Como prova de conceito, foi desenvolvido o protótipo de um ambiente para autoria e oferecimento de cursos denominado ATEnA (Ambiente para Treinamento, Ensino e Aprendizagem). Esta tese apresenta também avaliações conceituais e práticas do modelo e do protótipo desenvolvidos. / There is an increasing demand for hypermedia applications based on the WWW (World Wide Web), known as Web Information Systems (WIS). These applications present specific requirements in addition to those of traditional software systems, thus fostering the need for investigating suitable models to support their development. In particular, systems for Distance Education based on the Web present very specific characteristics and requirements. Current models for hyperdocument modeling and specification are not completely suitable for representing domain specific characteristics such as the need of tracking student progress and evaluating their learning process through diagnostic and formative assessments. This scenario motivated the proposal of a model to support WISs targeted at distance education, called MDE (Model for Distance Education). MDE extends the HMBS (Hyperdocument Model Based on Statecharts) hyperdocument model to describe hypertext content in the educational domain. It adopts as its underlying model a variant of the Statecharts formal specification technique, whose organizational structure and operational semantics allows defining the organizational structure and navigational semantics of complex hyperdocuments. MDE also incorporates the technique of conceptual mapping, that adds educational meaning to hierarchical graphs. MDEs major strengths are thus the ability to capture relevant information about user behavior when studying on-line educational material and make such information available to the teacher / instructor in order to support formative assessment of students. As a proof of concept, the prototype of an environment for authoring and offering distance courses based on MDE has been developed, called ATEnA (Adaptive Training Environment with Support for Assessment). The results of practical and conceptual evaluations of the model and system developed are also presented in this thesis.
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