Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDSTC_DISSERT.pdf: 2957996 bytes, checksum: 056633a6f9b5195ad68e7d71816ca8ff (MD5) Previous issue date: 2013-10-14 / During the latest years, the art of storytelling has received special attention from those who make education, art and culture. The storyteller is a singular person who manages to seduce itself and its listeners, by involving them in an atmosphere of pleasure and complicity, dodging situations, space and time, providing delight, stimulating creativity, daydreaming and imagination. This is a study developed with storyteller teachers that takes as its starting point the need to change the landscape of education, which seeks to emphasize the affirmation of embodiment of the teacher, so that it participates in a creative self-dynamic and the context in which they live. In addition , the following purposes accompanied the study : education - liberating practice and human development ; corporality - radiant , first and main focus of educational criteria; playfulness - a human dimension ; autopoiese - as an organization of human beings that produces and continuously transforms itself; flow experience concerns the feeling of full involvement in the activity , the psychic energy toward something that is being produced or performed , something that brings us pleasure , happiness and profound sense of well being. As general objective of the study we analysed the humanescent self-formation and its ludopoi?tica nature in storyteller teachers from humanescent workshops developed in a state school in Natal / RN. In view of the overall objective , we developed the following specific objectives : to identify the ludopoi?ticas properties of self-worth , self-connectivity , self-territoriality , autotelia and self realization present in the life of storyteller teachers and the changes in the school environment, from the development of humanescent workshops; reveal the nature of humanescent self-training in storyteller teachers lives. The investigated group had the participation of eight teachers, and had the Escola Estadual Potiguassu as environment for the research. This is a descriptive study, understood as an action-research , developed with basis in the fundamentals and ethnomethodological principles , which used eight humanescents workshops , developed in the context of humanescent experiential pedagogy in conjunction with participant observation .The analyzes were focused on the chosen categories for the study : self-worth , self-connectivity , self-territoriality , autotelia and self-, indexicality and reflexivity . In terms of conclusions, we noted that the properties of ludopoiese were unveiled in the lives of the teachers by providing changes in their ways of being and living together. The teachers have become more creative and intensely began to experience their own life, social life, as well as its meaning. The struggle for a more cheerful and happy school was another important development highlighted in the reports of the teachers, also observing that there was a significant improvement in the reduction of violence in the school environment. Thus, we emphasize that the teachers began to recognize themselves like being ludic, playing with the beauty of storytelling and life / Nos ?ltimos anos, a arte de contar hist?rias vem recebendo aten??o especial por parte daqueles que fazem educa??o, arte e cultura. O contador de hist?rias ? uma figura singular, que consegue seduzir-se e seduzir seus ouvintes, envolvendo-os num clima de prazer e cumplicidade, driblando as situa??es, o espa?o e o tempo, proporcionando encantamentos, estimulando a criatividade, o devaneio e a imagina??o. Trata-se de um estudo desenvolvido com professoras contadoras de hist?rias que toma como ponto de partida a necessidade de mudan?a de paisagem da educa??o, que procura ressaltar a afirma??o da corporeidade do professor, de forma que ele participa de uma din?mica criativa de si mesmo e do contexto em que vive. Al?m disso, os seguintes pressupostos acompanharam o estudo: educa??o - pr?tica libertadora e desenvolvimento humano; corporeidade - foco irradiante, primeiro e principal de crit?rios educacionais; ludicidade - uma dimens?o humana; autopoiese - condi??o de organiza??o do ser humano que se autoproduz e se transforma continuamente; experi?ncia de fluxo enquanto sensa??o de completo envolvimento na atividade, da energia ps?quica em dire??o a algo que est? sendo produzido ou realizado, algo que nos traz prazer, felicidade e profunda sensa??o de bem-estar. Como objetivo geral do estudo analisamos a autoforma??o humanescente e sua natureza ludopoi?tica em professores contadores de hist?rias, a partir de ateli?s humanescentes desenvolvidos em uma escola estadual na cidade de Natal/RN. Para atender ao objetivo geral, elaboramos os seguintes objetivos espec?ficos: identificar as propriedades ludopoi?ticas da autovalia, autoconectividade, autoterritorialidade, autotelia e autofrui??o, presentes na vida dos professores contadores de hist?rias e as mudan?as ocorridas no ambiente escolar, a partir do desenvolvimento de ateli?s humanescentes; revelar a natureza da autoforma??o humanescente na vida dos professores contadores de hist?rias. O grupo investigado teve a participa??o de oito professoras, tendo, como ambiente de pesquisa, a Escola Estadual Potiguassu. Trata-se de um estudo descritivo, compreendido como uma pesquisa-a??o, desenvolvida com bases nos fundamentos e princ?pios etnometodol?gicos, que utilizou oito ateli?s humanescentes, desenvolvidos no contexto da pedagogia vivencial humanescente em conjunto com a observa??o participante. As an?lises foram centradas nas categorias elegidas para o estudo: autovalia, autoconectividade, autoterritorialidade, autotelia, autofrui??o, indicialidade e reflexividade. Em termos de conclus?es, evidenciamos que as propriedades da ludopoiese se revelaram na vida das professoras por proporcionarem mudan?as nas suas formas de ser e de conviver. As professoras tornaram-se mais criativas e passaram e experienciar intensamente o seu viver e conviver, o sentido da vida. A luta por uma escola mais alegre e feliz foi outra revela??o importante destacada nos relatos das professoras, observando-se ainda que ocorreu uma melhora significativa na diminui??o da viol?ncia no ambiente da escola. Assim, destacamos que as professoras passaram a se autorreconhecer como ser l?dico, jogando com a beleza da conta??o de hist?ria e da vida