Desde que foram criados, o Sistema Ãnico de SaÃde (1988) e a EstratÃgia de SaÃde da FamÃlia (1994) jà provocaram profundas mudanÃas nas prÃticas de SaÃde. A ESF impÃs novas responsabilidades de gestÃo e demanda por profissionais qualificados e comprometidos. Vivenciamos o dilema de superar a etapa da expansÃo quantitativa do acesso a ESF e passar para a consolidaÃÃo da qualidade nas aÃÃes e sua respectiva integraÃÃo com o resto da rede assistencial do SUS.TÃm se destacado na literatura e comprovadas por esse estudo reflexÃes sobre o descompasso entre a graduaÃÃo em SaÃde e a demanda do SUS por profissionais generalistas competentes para atuarem na AtenÃÃo BÃsica à SaÃde.O foco da anÃlise realizada nessa dissertaÃÃo volta-se para a anÃlise das necessidades educacionais percebidas pelos profissionais que atuam nas equipes de SaÃde da FamÃlia. Esse estudo se justifica pela relevÃncia em identificar as necessidades de EducaÃÃo em SaÃde percebidas pelos profissionais. Visa gerar informaÃÃes Ãteis para auxiliar o processo de planejamento, tomada de decisÃo e avaliaÃÃo da formaÃÃo desses profissionais.Trata-se de um estudo de abordagem predominantemente qualitativa sobre os discursos prÃticos de profissionais de SaÃde, a partir de Grupos Focais e entrevistas individuais, com o escopo de anÃlise baseado no mÃtodo de AnÃlise de ConteÃdo, do tipo Categorial e TemÃtico (Bardin, 1979).A populaÃÃo selecionada para o estudo foi composta por profissionais de nÃvel superior concursados com atuaÃÃo no PSF no municÃpio de Fortaleza/CE.Identifiquei que as diferentes maneiras dos profissionais se expressarem refletem que as necessidades percebidas sÃo as relaÃÃes entre desejos, interesses, necessidades sociais e cognitivas percebidas ou impostas a esses sujeitos. As experiÃncias de vida, a formaÃÃo como indivÃduo e profissional geram um constante movimento de aÃÃo, reflexÃo, aÃÃo, indispensÃvel para as escolhas profissionais, âEducaÃÃo Permanenteâ, relaÃÃes com o outro, visÃo de mundo e do processo SaÃde-doenÃa. Os resultados da anÃlise expressaram a necessidade das competÃncias construÃdas na prÃtica e atravÃs de processos formais de educaÃÃo fazerem sentido (aprendizagem significativa) para a atuaÃÃo na ESF. Os profissionais demonstraram na maioria das vezes possuirem conhecimentos sobre conteÃdos temÃticos definidos normativamente, porÃm, manifestaram dificuldades relacionadas Ãs atitudes e habilidades, identificando a necessidade da âEducaÃÃo permanenteâ. Enfim, tecnologias devem ser desenvolvidas para dar concretude à EducaÃÃo em SaÃde. Tecnologias essas que devem ser embasadas pelas necessidades percebidas pelos profissionais, gestores e usuÃrios do SUS. / Since the creation of the Brazilian Public Health Care System (SUS) and the Family Health Strategy (ESF), many profound changes have taken place in Health practices. The ESF imposed new management responsibilities and a demand for more qualified and committed professionals. Thus is the dilemma of overcoming the quantitative expansion phase of ESF and now the consolidation of the quality of action taken and its respective integration with the rest of the SUS health care network. The literature has underscored, and this study has proven, that there exists a true lack of alignment between Health graduation programs and SUS need for general practitioners competent enough to work within the Primary Health Care context. The focus of analysis of this paper is based on an educational needs assessment perceived by the professionals who work within the Family Health teams. A study which is primarily a qualitative approach stemming from statements gathered from Health Care professionals, from Focus Groups and individual interviews, with a scope of analysis based on the method of Content Analysis, Categorical and Thematic (Bardin, 1979). The population selected for the study is comprised of higher education civil servants who work in the PSF of the municipality of Fortaleza, State of CearÃ. Many different means of expression were identified from the professionals heard in the study, which reflect the needs perceived in terms of desires, interests, social and cognitive needs perceived or imposed on these health care professionals. The life experience, training of the individual and professional, generate a constant movement of both action and reflection, which are indispensable in terms of the professional choices which are made, âLife Long Learningâ, how they relate to others, world vision and the Health-disease process. The results of the analysis express the need for competencies which are constructed during practice instead of through formal educational processes (meaningful learning) in order to work in the ESF context. The professionals have shown that, for the most part, they have knowledge about thematic content which is normatively defined, however, they manifest difficulties related to attitudes and skills, thereby identifying the need for âLife Long Learningâ. Therefore, Technologies need to be developed in order to support Health Education. This technology should be based on the needs perceived by the professionals, managers and users of SUS.