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Festivais da canção: uma proposta de leituraSilva, Anaiza Rodrigues da 19 October 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The song festivals held in Brazil between 1965 and 1985, became a historical, cultural and political landmark of our country, considered today as one of the most creative moments of our popular music. They revealed great MPB talents and brought to light beautiful compositions that boldly defied the rules imposed by the military government. During the military dictatorship, censorship acted strongly against all forms of communication and cultural expression, especially music. Artists were imprisoned, tortured, exiled. Compositions were banned or had their lyrics changed so they could go public. Despite censorship and repressive means used by the military government, many composers do not shut up and continued to convey, through music, their message of protest. To be able to say what they wanted, but could not, these composers have relied on language resources that deserve to be studied. Through implicit contents these songs could pass the scrutiny of censorship and, while carrying the message to the public, who learned to read between the lines. We seek with this research demonstrate which language resources which enabled the implicit assumptions and implied and specifically how they are identifiable in the text. We found that to understand the implied collaborate factors beyond the structural aspect of language. In this sense, besides the marks highlighted in the text, contribute the context of enunciation, the intertext, the encyclopedic knowledge, the reader's expectations. We conclude that the implicit feature was much explored by composers since the creation of meaning to content implicit is the responsibility of the reader, allowing the enunciator deny responsibility for what was said / Os festivais da canção, realizados no Brasil entre 1965 e 1985, tornaram-se um marco
histórico, cultural e político de nosso país, considerado até hoje como um dos momentos mais
criativos da nossa música popular. Revelaram grandes talentos da MPB e trouxeram à luz
belíssimas composições que desafiaram corajosamente as regras impostas pelo governo
militar.Durante a ditadura militar, a censura agiu fortemente contra todos os meios de
comunicação e de expressão cultural, especialmente a música. Artistas foram presos,
torturados, exilados. Composições foram proibidas ou tiveram suas letras modificadas para
que pudessem ir a público.Apesar da censura e dos meios repressores utilizados pelo governo
militar, muitos compositores não se calaram e continuaram a transmitir, por meio da música,
sua mensagem de protesto.Para poder dizer o que queriam, mas não podiam, esses
compositores valeram-se de recursos linguísticos que merecem ser estudados. Por meio de
conteúdos implícitos puderam passar pelo crivo da censura e, ao mesmo tempo, levar a
mensagem ao público, que aprendeu a ler nas entrelinhas.Procuramos com esta pesquisa
demonstrar quais os recursos linguísticos que permitiram criar os implícitos, especificamente
pressupostos e subentendidos, como são identificáveis no texto e seu reflexo na criação de
sentido. Verificamos que para a compreensão do subentendido colaboram fatores que vão
além do aspecto estrutural da língua. Nesse sentido, além das marcas evidenciadas no texto,
contribuem o contexto de enunciação, o intertexto, o conhecimento enciclopédico, as
expectativas do leitor. Concluímos que o implícito foi recurso muito explorado pelos
compositores, já que a criação de significado para esse conteúdo é de responsabilidade do
leitor, permitindo ao enunciador negar a responsabilidade sobre o que foi dito
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O processo discursivo do presidente Luiz Inácio Lula da SilvaMermelstein, Sheila 15 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-15 / The president Luiz Inácio Lula da Silva always generated interest in the social stand point. Born in Garanhuns, he came to São Paulo in a pau-de-arara (truck used to transport workers in very precarious conditions) and reached the highest point at the national hierarchy: the President of the Republic of Brazil. His speeches have always drawn multitudes of people: first, as a union leader at the doors of industries, then as president of the Workers Party (Partido dos Trabalhadores) and, finally, as the President of the Republic.
With that in mind, this essay intends to evaluate the contents of two of Lula s speeches. The first one made soon after the victory on the second round of the electoral poles for the presidency and the second at the day he took over as the president of Brazil. Two different contents, tow different speech processes, two different moments seen under the light of the French Method for Speech Analysis, which focuses on the examination of the deixis, the development of the speech formation and the presuppose. / O presidente Luiz Inácio Lula da Silva sempre provocou interesse do ponto de vista social por ser um migrante nordestino, nascido em Garanhuns, morador de São Paulo e por ter conseguido ocupar mais alto cargo nos graus da hierarquia nacional, o de presidente da República. Seus discursos sempre mobilizaram multidões. Inicialmente, como
líder sindical em portas de fábrica; depois, como presidente do Partido dos Trabalhadores e, por último, como presidente da República. Tomando isso como base, este trabalho, filiado à Linha de Pesquisa O processo discursivo e a produção textual, visa a analisar o conteúdo de dois discursos de Lula, sob a perspectiva da Análise de Discurso de linha francesa, objetivando examinar o léxico, as formações discursivas e ideológicas e os pressupostos e subentendidos. As análises do primeiro discurso, proferido logo após a vitória no segundo turno da eleição presidencial, e do segundo discurso, pronunciado no primeiro dia de posse como presidente do Brasil, revelam dois processos discursivos diferentes construídos por dois enunciadores diferentes em momentos diferentes produtores de conteúdos diversos.
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O estudo dos implícitos na construção de pontos de vista : estratégias para a participação social de estudantes de 9º ano do ensino fundamentalMatos, Jussara dos Santos 22 February 2018 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to promote the construction of points of view (POV) among students of the
9th year of elementary school, enrolled in the ESWF School, located in the city of Estância -
Sergipe, when they position themselves on themes related to social events. Because it is
considered a category that is at the center of dialogism (RABATEL, 2005), the POV shows a
cross-perspective, so it can be elaborated on the basis of different linguistic resources, among
which are the strategies of constructing implicit and the direction of argumentative operators,
which are linked to communicative purposes. Understanding as a linguistic and enunciative
concept, the POV allows the expression of a subject's subjectivity through articulated positions
in texts, which requires attention to the discursive and lexical choices, for the sentence structure,
for the use of linguistic- arguments for the composition of paragraphs as well as for the
mechanisms for progression of ideas that contribute to coherence. The intention to collaborate
with the practices of other teachers directed the choice for the elaboration of a Pedagogical
Notebook in which the sequence of activities directed to the production of POV by students of
basic education will be found. This research is exploratory, since it brings together the teaching
productions, made based on the theoretical basis and the needs of the classroom, whose results
were obtained by the students after the analysis of the productions made in class. The set of
pedagogical actions provided the students with writing practices whose productions allowed to
observe that students have an ability to establish relationships between texts and social contexts,
as well as to understand and use the linguistic elements that collaborate with the organization
of a discursive positioning. We conclude, then, that student participation in language practices
associated with social problems can be a satisfactory textual production strategy to the
development of well elaborated points of view. In addition, we note that the teacher needs to
assume the role of collaborator in this process through the articulation of activities and mediator
at the moment of the exchange of views points. / Esta pesquisa tem por objetivo promover a construção de pontos de vista (PDV) entre
estudantes do 9º ano do ensino fundamental, matriculados no colégio CESWF, localizado no
município de Estância – Sergipe, quando se posicionam a partir de temas relacionados a
acontecimentos sociais. Por ser considerada uma categoria que se situa no centro do dialogismo
(RABATEL, 2005), o PDV evidencia o cruzamento de perspectivas, por isso pode ser elaborado
com base em diferentes recursos, entre os quais se encontram as estratégias de construção de
implícitos e o direcionamento de operadores argumentativos, que estão ligados a propósitos
comunicativos. Compreendido como um conceito linguístico e enunciativo, o PDV possibilita
a expressão da subjetividade de um sujeito por meio de posicionamentos articulados em textos,
o que requer atentar para as escolhas discursivas e lexicais, para a estruturação de sentenças,
para o uso de articuladores linguístico-argumentativos, para a composição de parágrafos, bem
como para os mecanismos de progressão de ideias que colaboram com a coerência. A intenção
de colaborar com as práticas de outros professores direcionou a escolha para a elaboração de
um Caderno Pedagógico no qual será encontrada a sequência de atividades voltadas à produção
de PDV por estudantes de educação básica. Esta pesquisa configura-se como exploratória, uma
vez que reúne as produções docentes, confeccionadas com base na fundamentação teórica e nas
necessidades de sala de aula, cujos resultados foram obtidos pelos estudantes após a análise das
produções realizadas em classe. O conjunto de ações pedagógicas proporcionou aos discentes
práticas de escrita cujas produções permitiram observar que os estudantes têm facilidade para
estabelecer relações entre os textos e os contextos sociais, bem como para compreender e
utilizar os elementos linguísticos que colaboram com a organização de um posicionamento
discursivo. Concluímos, então, que a participação discente em práticas de linguagem,
associadas a problemas sociais, pode ser uma estratégia de produção textual satisfatória ao
desenvolvimento de pontos de vista bem elaborados. Além disso, notamos que o professor
precisa assumir o papel de colaborador nesse processo por meio da articulação das atividades e
de mediador no momento das trocas de pontos de vista. / São Cristóvão, SE
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