Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-02T13:56:35Z No. of bitstreams: 1 EPITÁCIO SILVA LOPES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1320308 bytes, checksum: b62d818b4bc33dbceef15819251da066 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T13:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EPITÁCIO SILVA LOPES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1320308 bytes, checksum: b62d818b4bc33dbceef15819251da066 (MD5) Previous issue date: 2016-11-17 / A sintaxe constitui um campo de estudo que diz respeito à combinação entre as palavras para a construção da frase. O ensino de sintaxe da língua portuguesa é inerente à capacidade de compreensão e elaboração de textos orais e escritos, embora encontre dificuldades no ensino atual. A partir disso, foi realizada uma pesquisa sobre as principais correntes da sintaxe, a disposição dos componentes sintáticos nos livros didáticos com o objetivo geral de propor estratégias de utilização de múltiplos usos da Teoria dos Grafos no ensino de sintaxe com o período simples no 8º ano do Ensino Fundamental. Alguns estudiosos vêm apresentando propostas para a melhoria desse estudo a partir dessa modalidade de ensino. Para compreender o ensino de sintaxe, de acordo com as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a teoria em voga sobre os tipos de sintaxe e a forma como esta está presente nas escolas, observa-se um distanciamento entre o que se propõe pelas teorias e o que é vivenciado nas salas de aula através do livro didático, disseminando a ideia de que aprender sintaxe é difícil. A Teoria dos Grafos, método que permite ao aluno visualizar a estrutura da frase, compreender a sua organização e auxiliar como um facilitador para a sua produção, melhorando o processo comunicativo tanto no aspecto da escrita como da oralidade, colabora para melhor assimilação do conteúdo ensinado. Trata-se de uma pesquisa baseada em estudos bibliográficos com fins de reflexão sobre o ensino do componente sintático presente no livro didático adotado pela escola, visto de forma fragmentada e isolada, o que justifica propor meios para melhoria do ensino e compreensão da sintaxe, fundamentada, principalmente, nas produções de Borba (1979), Franchi (2013), Borgatto (2012), Cereja (2015), para construção de um guia didático que aborda o ensino de sintaxe com a Teoria dos Grafos. / La sintaxis es un campo Lingüística Área de estudio que está relacionada con la combinación de las palabras para la construcción de la frase. La sintaxis de la educación de la lengua portuguesa es inherente a lo que se dice a la capacidad de comprensión y la preparación de textos orales y escritos, aunque tienen dificultades en los problemas educativos actuales. De esto, se realizó un estudio de las principales corrientes de la sintaxis, con el objetivo general de la propuesta de los múltiples usos de la Teoría de Grafos en la sintaxis simplemente periodo en el octavo grado de la escuela primaria la enseñanza. Algunos estudiosos han presentado propuestas para la mejora de este estudio de este tipo de educación. Para entender la sintaxis de la educación, de acuerdo con las directrices de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y la teoría en boga en los tipos de sintaxis y la forma en que esto está presente en las escuelas, hay una brecha entre lo que se propone teorías y lo que se vive en las aulas a través de los libros de texto, la difusión de la idea de que es difícil aprender la sintaxis. La teoría de grafos, método que permite a los estudiantes a visualizar la estructura de la oración, para comprender su organización y ayudar como facilitador para su producción, mejorando el proceso de comunicación, tanto en el aspecto de la escritura como la oralidad, contribuye a una mejor asimilación de los contenidos impartidos. Esta es una encuesta sobre la base de los estudios publicados con fines de reflexión sobre la enseñanza de componente sintáctico presente en el libro de texto adoptado por la escuela, como una forma fragmentada y aislada, lo que explica proponer formas de mejorar la enseñanza y la comprensión de la sintaxis, basadas, principalmente, en Borba productions (1979), Franchi (2013), Borgatto (2012), Cereja (2015), para la construcción de una guía didáctica que se ocupa de la sintaxis de la enseñanza con la Teoría de Grafos.

Orientador: Antônio Suárez Abreu / Banca: Rosane de Andrade Berlinck / Banca: Critina Martins Fargetti / Banca: Flávia Bezerra de Menezes Hirata-Vale / Banca: Isa Mara da Rosa Alves / Resumo: Neste trabalho, propõe-se uma descrição das orações subordinadas substantivas a partir de uma abordagem funcionalista-cognitivista, em que o objetivo principal é apontar sugestões para uma possível prática pedagógica. A motivação para esta pesquisa é a problemática do ensino de gramática, fortemente associado à estrutura e à classificação dos elementos linguísticos. Para o estudo das orações subordinadas substantivas, foi composto um corpus com textos do tipo narrativo (romances, contos e notícias) e do tipo argumentativo (artigos de opinião, textos de divulgação científica e artigos acadêmicos). Dentre as orações encontradas nesse corpus, as mais frequentes foram as predicadas por verbos dicendi, verbos de atividade mental e pela construção "ser + adjetivo", portanto as orações subordinadas substantivas objetivas diretas e as subjetivas. Segundo os pressupostos da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) e da teoria cognitivista da Integração Conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 2002), observaram-se aspectos subjetivos codificados nessas construções sintáticas, motivados pelas intenções comunicativas do Falante e pela maneira como ele conceptualiza o mundo ao seu redor. Em termos pragmáticos, as orações estudadas correspondem a estratégias de que o Falante dispõe para demonstrar maior ou menor comprometimento com o que diz, preservando sua face, e também para garantir a confiabilidade da afirmação asseverada; em termos linguísticos, elas mostram adaptações (BYBEE, 2010) que a língua sofre em função das necessidades comunicativas do Falante. Do ponto de vista do ensino de gramática - especificamente da sintaxe - acredita-se que o foco na funcionalidade destas orações pode tornar a prática em sala de aula mais rica e eficiente / Abstract: In this work, we propose a description of complement constructions concerning a functional-cognitive approach. This research was motivated by problems related to grammar teaching, which is tightly associated to language structure and formal description. A corpus with narrative texts (novels, short stories and newspaper news) and argumentation texts (opinion articles, popular science texts and academic papers) was composed for the study of complement constructions. Among the subordinate constructions found in the corpus, the most frequent were the ones in which the predicator of the main clause was an elocution verb, a mental verb and the expression "be + adjective", therefore, the clauses in the position of direct object and subject. According to Functional Discourse Grammar assumptions (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) and the cognitive theory of Conceptual Integration (FAUCONNIER; TURNER, 2002), we observed some subjective aspects encoded by these syntactic constructions, motivated by Speaker‟s communicative intentions and by the way he/she conceptualizes the world around him. In pragmatic terms, the complement clauses we studied correspond to Speaker‟s strategies to demonstrate his commitment degree with what he‟s saying, protecting his/her face, and also assuring the information‟s reliability; in linguistic terms, they show the language suffers some adaptations (BYBEE, 2010) to serve Speaker‟s communicative needs. Concerning grammar teaching - especially syntax teaching - we believe that the focus in the functionality of these constructions can make its teaching richer and more efficient / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-02Bitstream added on 2014-06-13T18:44:10Z : No. of bitstreams: 1 criscuolo_acs_dr_arafcl.pdf: 730382 bytes, checksum: 34b126b1d0abe05c8846b9b79a80b07b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho, propõe-se uma descrição das orações subordinadas substantivas a partir de uma abordagem funcionalista-cognitivista, em que o objetivo principal é apontar sugestões para uma possível prática pedagógica. A motivação para esta pesquisa é a problemática do ensino de gramática, fortemente associado à estrutura e à classificação dos elementos linguísticos. Para o estudo das orações subordinadas substantivas, foi composto um corpus com textos do tipo narrativo (romances, contos e notícias) e do tipo argumentativo (artigos de opinião, textos de divulgação científica e artigos acadêmicos). Dentre as orações encontradas nesse corpus, as mais frequentes foram as predicadas por verbos dicendi, verbos de atividade mental e pela construção “ser + adjetivo”, portanto as orações subordinadas substantivas objetivas diretas e as subjetivas. Segundo os pressupostos da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) e da teoria cognitivista da Integração Conceptual (FAUCONNIER; TURNER, 2002), observaram-se aspectos subjetivos codificados nessas construções sintáticas, motivados pelas intenções comunicativas do Falante e pela maneira como ele conceptualiza o mundo ao seu redor. Em termos pragmáticos, as orações estudadas correspondem a estratégias de que o Falante dispõe para demonstrar maior ou menor comprometimento com o que diz, preservando sua face, e também para garantir a confiabilidade da afirmação asseverada; em termos linguísticos, elas mostram adaptações (BYBEE, 2010) que a língua sofre em função das necessidades comunicativas do Falante. Do ponto de vista do ensino de gramática – especificamente da sintaxe – acredita-se que o foco na funcionalidade destas orações pode tornar a prática em sala de aula mais rica e eficiente / In this work, we propose a description of complement constructions concerning a functional-cognitive approach. This research was motivated by problems related to grammar teaching, which is tightly associated to language structure and formal description. A corpus with narrative texts (novels, short stories and newspaper news) and argumentation texts (opinion articles, popular science texts and academic papers) was composed for the study of complement constructions. Among the subordinate constructions found in the corpus, the most frequent were the ones in which the predicator of the main clause was an elocution verb, a mental verb and the expression “be + adjective”, therefore, the clauses in the position of direct object and subject. According to Functional Discourse Grammar assumptions (HENGEVELD; MACKENZIE, 2008) and the cognitive theory of Conceptual Integration (FAUCONNIER; TURNER, 2002), we observed some subjective aspects encoded by these syntactic constructions, motivated by Speaker‟s communicative intentions and by the way he/she conceptualizes the world around him. In pragmatic terms, the complement clauses we studied correspond to Speaker‟s strategies to demonstrate his commitment degree with what he‟s saying, protecting his/her face, and also assuring the information‟s reliability; in linguistic terms, they show the language suffers some adaptations (BYBEE, 2010) to serve Speaker‟s communicative needs. Concerning grammar teaching – especially syntax teaching – we believe that the focus in the functionality of these constructions can make its teaching richer and more efficient

This diploma thesis with the title Teaching objekts in the Czech language is theoretical work which compares realizations of targets in syntax area at elementaries schools. It observes realization of targets included in basic curriculum document of Czech Republic (the Framework Educational Program, theFEP)in school educational programs. It observes realization of targets included in the General Educational Program, the GEP by didactictextbooks. First part of this diploma thesis compares targets of the FEP and some documents which can inspirate teachers at teaching about syntax. These documents are the best-selling textbooks published at Alter, SPN and Fraus publishers and lessons about syntax published at metodical web by GEP (by web www.ceskeskolstvi.czfrom 1st of October 2012). There is an assumptioncreated on the base of their significance that their targets are the same as GEP's targets. Second part analyses schools educational programs at selected school sat North Bohemia. We talk about 29 schools. Because of competition at municipal and rurals chools we compare documents from both of these areas. Municipalschools are choosenfrom Ústí nad Labem, Liberec and Jablonec nad Nisou. This diploma works on the assumption that the school educational programs fulfill requests of the GEP and they give the same...