Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandroSC_TESE_1-128.pdf: 4779996 bytes, checksum: c89795574600f374b69e5f4cfdf71ef2 (MD5) Previous issue date: 2011-02-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Cette recherche ? comme but montrer l'importance de la formation des enseignants pour la m?dia t?l?visive. R?aliser le potentiel des strat?gies de formation, comme des ?l?ments essentiels pour faire les enseignants professionnels capables de d?velopper des interventions ?ducatives pour la lecture critique de la m?dia t?l?visive. le travail repose sur l'apport conceptuel pr?vu sp?cialement par Belloni (2001), Buckingham (2005, 2007), Elias (1998), Fantin (2007), Fischer (2001, 2007), Imbern?n (2009), Placco e Souza (2006), Ramalho, Nu?ez e Gauthier (2004) e Tardif (2002). Organiser un groupe de discussion avec la participation des enseignants dans les ?coles publiques de ville, en ayant des r?unions p?riodiques pour la r?alisation de discussions autour de l'arbre de la m?dia t?l?visive et l'?ducation. Le travail emploie des strat?gies de formation, en ayant le but de promouvoir le d?veloppement de l'enseignement et l'apprentissage des enseignants concern?s. Il utilise la m?thodologie de recherche-action-formation, en se fondant sur des d?clarations de Thiollent (2007) et de Vosgerau (2009). Ce travail applique l'analyse du contenu de Bardin (2009), pour aider ? l'organisation des cat?gories ?merg?es ? partir des donn?es recueillies. Il croit ? une possible sp?cificit? de la formation des enseignants pour l'utilisation critique de la m?dia t?l?visive, en consid?rant le potentiel cr?atif de l'enseignant, le contexte personnel et de la performance professionnelle, leurs exp?riences avec les m?dias de t?l?vision, ainsi que celles des ?tudiants, et la capacit? de r?fl?chir sur la pratique, et c'est ?a la th?se de cette recherche / A pesquisa em evid?ncia busca mostrar a import?ncia da forma??o docente para a m?dia televisiva. Percebe o potencial das estrat?gias de forma??o, como elementos indispens?veis para tornar os professores profissionais aptos ao desenvolvimento de a??es educativas voltadas para a leitura critica da m?dia televisiva. Ap?ia-se no aporte conceitual fornecido especialmente por Belloni (2001), Buckingham (2005, 2007), Elias (1998), Fantin (2007), Fischer (2001, 2007), Imbern?n (2009), Placco e Souza (2006), Ramalho, Nu?ez e Gauthier (2004) e Tardif (2002). Organiza um grupo de discuss?o, com a participa??o de professores de escolas p?blicas municipais, prevendo encontros peri?dicos, a fim de realizar debates em torno do eixo m?dia televisiva e educa??o. Emprega algumas estrat?gias de forma??o, visando promover o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos docentes envolvidos. Utiliza a metodologia da pesquisa-a??o-forma??o, baseando-se nos enunciados de Thiollent (2007) e Vosgerau (2009). Aplica a an?lise de conte?do de Bardin (2009), para auxiliar na organiza??o das categorias surgidas a partir dos dados coletados. Acredita numa poss?vel especificidade da forma??o docente para o uso cr?tico da m?dia televisiva, considerando o potencial criativo do professor, o seu contexto pessoal e de atua??o profissional, as suas viv?ncias com a m?dia televisiva, assim como as dos discentes, e a capacidade de refletir sobre a pr?pria pr?tica, sendo esta a tese defendida pela investiga??o em destaque