Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-31T22:16:13Z No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-01T22:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T22:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaRejaneBrilhanteCampelo_DISSERT.pdf: 779305 bytes, checksum: bc0f66eea451ca298e8d63428060fe13 (MD5) Previous issue date: 2015-04-07 / O presente trabalho toma como objeto de estudo um conjunto espec?fico de textos, designados como Cartas dos Sert?es do Serid? (regi?o interestadual localizada no sert?o nordestino brasileiro), de autoria do seridoense Paulo Bezerra, as quais apresentam como principal tema o universo sertanejo. Por seu car?ter singular, sobretudo por causa de um forte apelo po?tico, inferimos que essas cartas podem conter fen?menos tamb?m singulares relativos ? estrutura??o discursivo-composicional, que podem ser respons?veis pela cria??o de efeitos espec?ficos, sobretudo est?ticos. Para problematizar e desenvolver a quest?o, partimos dos pressupostos te?ricos da Perspectiva Textual-Interativa cuja base ? o conceito de linguagem como intera??o, como atividade verbal impregnada pelo contexto espa?o-temporal e s?cio hist?rico em que os interlocutores se relacionam, elegemos a categoria anal?tica do t?pico discursivo e analisamos os mecanismos de mudan?a de t?pico. O objetivo ?, portanto, verificar a funcionalidade desses mecanismos, observando como se correlacionam os aspectos estruturais e interacionais, e como esse movimento pode ser usado para explicar alguns dos efeitos est?ticos e estil?sticos das cartas. O resultado da an?lise mostra que s?o usados diferentes mecanismos de mudan?a de t?pico de acordo com a natureza do t?pico central. As cartas que exploram t?picos de natureza subjetiva, mais memorialista, adotam um mecanismo de mudan?a de t?pico gradativo, sutil, n?o explicitamente marcado por uma forma espec?fica. Em oposi??o, nas cartas que exploram t?picos menos subjetivos, como fatos ou problemas sociais, a mudan?a de t?pico envolve mecanismos como os marcadores de integra??o linear. A cada mecanismo textual de mudan?a de t?pico, ? poss?vel associar diversos alinhamentos que expressam a subjetividade do escritor. Esse resultado pode suscitar uma conclus?o mais geral em rela??o aos textos: a sua estrutura??o discursivo-composicional est? relacionada ? cria??o de efeitos est?ticos e de estilo. / This work takes as its object of study a specific set of texts, designated letters about Sert?es do Serid? (interstate region in the Brazilian northeastern), written by Paulo Bezerra, whose main approach is the backcountry universe. For its unique character, mainly because of a strong poetic appeal, we infer that these letters can also contain natural phenomena related to discourse-compositional structure, which may be responsible for creating specific effects, particularly aesthetical. In order to discuss and develop the issue, we set the theoretical assumptions of Textual-Interactive Perspective whose base is the concept of language as interaction, such as verbal activity impregnated with the space-time social and historical context in which the interlocutors are related, we chose the analytical category discursive topic and analyse introduction, sequencing and change of topic mechanisms. The goal is to determine the functionality of these mechanisms, noting how correlate the structural and interactional aspects are, and how this movement can be used to explain some of the aesthetic and stylistic effects of these letters. The result shows that it is used different topic organizational patterns according to the nature of the central topic. These different mechanisms express an aesthetic intention and feature a style. This result gives rise to more general conclusions about the texts: their discursive-compositional structure is related to the creation of aesthetics and stylistics effects.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T19:16:36Z No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-04T22:15:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T22:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeanyAraujoMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 8639285 bytes, checksum: 04582afa34b412438a38094bc21a9541 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Esta disserta??o insere-se no ?mbito da Perspectiva Textual-Interativa (JUBRAN; KOCH, 2006), que constitui uma vertente da Lingu?stica Textual. A pesquisa tem como prop?sito investigar a estrutura??o dos Segmentos T?picos M?nimos (SegTs m?nimos) em aulas para o ensino m?dio, bem como descrever esse processo. A unidade de an?lise tomada para a consecu??o desses objetivos ? o t?pico discursivo, uma vez que essa categoria permite operar no recorte de segmentos t?picos como tamb?m dos segmentos t?picos m?nimos. Do ponto de vista metodol?gico, o trabalho adotou o m?todo emp?rico-indutivo de an?lise, a partir de uma abordagem qualitativa. Partindo da proposta de investigar como ocorre o processo de estrutura??o interna de SegTs m?nimos (PENHAVEL, 2010) em aulas expositivas (SILVA, 2008), coletamos dados correspondentes a aulas de Biologia, de Geografia, de Hist?ria e de Portugu?s, em uma escola de Ensino M?dio da rede p?blica do estado de Pernambuco. Nessa dire??o, para realizar uma an?lise mais detalhada dos segmentos t?picos m?nimos, selecionamos uma das aulas para an?lise, por considerarmos que ? representativa dentro do conjunto das aulas expositivas. Finalmente, verificamos nas an?lises que o processo de estrutura??o dos SegTs m?nimos, particularmente da aula expositiva, tem como princ?pio geral o encadeamento sequencial de quatro unidades t?picas: Esquematiza??o inicial, Problema(quest?o), Explica??o e Ratifica??o-avalia??o. Al?m dessa, h? outras formas de estrutura??o que se realizam com tr?s, duas ou uma unidade t?pica, cujas bases permanecem no princ?pio geral de estrutura??o dos SegTs m?nimos. Assim, identificamos entre as formas mais recorrentes, SegTs organizados com base no encadeamento sequencial Quest?o-Explica??o-Avalia??o, Esquematiza??o inicial-Explica??o-Avalia??o; ou apenas Esquematiza??o inicial-Explica??o, Explica??o-Avalia??o. H? ainda SegTs estruturados t?o-somente com a unidade de Explica??o que ? a ?nica unidade t?pica de estrutura??o que ocorre em todos os SegTs. / This paper is part of the framework of the Textual-Interactive Grammar or Textual-Interactive Perspective (Jubran, KOCH, 2006), which is a branch of Textual Linguistic. The research aims to investigate the structure of the Minimum Topic segments in classes for high school, and to describe this process. The unit of analysis taken to accomplish these objectives is the discursive topic, because that category will operate in cropping topic segments as well as Minimum Topic segments. From a methodological point of view, the study adopted the empirical-inductive method of analysis from a qualitative approach. From the proposal to investigate how is the internal structuring of Minimum Topic SegTs (PENHAVEL, 2010) in expositive classes (SILVA, 2008), we collected corresponding biology, Geography, History and Portuguese classes, in a public school from Pernambuco. In this direction, to carry out a more detailed analysis of the topic segments, we selected one of the classes for analysis, because we believe that is representative in a set of classes. Finally, we noted in the analysis that the process of internal structuring of minimum SegTs, particularly the expositive classes, has as a general principle of structuring the sequential chaining four topical units: Outlining initial, Problem (question), Explanation and Ratification-assessment. In addition to this, there are other ways of structuring carried out with three, two or one topical unit but they based on the general principle of structuring of minimum SegTs. Thus, we identified among the most recurrent forms, SegTs are organized with the sequential chaining Question, Explanation, Ratification-assessment; Outlining initial, Explanation, Ratification-assessment; or just Outlining initial, Explanation, Ratification-assessment; Explanation, Ratification-assessment. There are still SegTs structured only with the Explanation unit. Furthermore, it is the only topic unit that occurs in all SegTs.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-05T21:52:18Z No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-18T21:55:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-18T21:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeronicaGilcineideDeAraujo_DISSERT.pdf: 1476648 bytes, checksum: 23bb2eebad7c5ed2d15bdde4bcc19d5e (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / Nesta pesquisa elegemos o t?pico discursivo como objeto de investiga??o, privilegiando especificamente o estudo da organiza??o hier?rquica nas produ??es de texto de alunos do sexto ano de uma escola municipal, a partir do g?nero f?bula. Discutimos inicialmente, acerca de texto, seguindo-se das considera??es sobre o g?nero f?bula, para em seguida refletir sobre a quest?o do t?pico como elemento por meio do qual os assuntos tratados no texto se relacionam entre si, pois de acordo com a Lingu?stica Textual, um texto coerentemente constru?do apresenta conex?es das partes entre si e destas com o todo. Tendo em vista as dificuldades encontradas por nossos alunos em organizar adequadamente os t?picos nos textos que produzem, estabelecemos como crit?rio necess?rio ? constru??o do texto um trabalho com a organiza??o hier?rquica. Na perspectiva de colaborar com a aprendizagem dos discentes no que se refere ? progress?o t?pica dos textos, desenvolvemos uma sequ?ncia did?tica, embasada nas orienta??es de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Nosso trabalho teve por base os princ?pios de uma pesquisa-a??o, seguindo uma metodologia orientada para uma a??o especifica. Nessa dire??o, objetivamos minimizar alguns problemas na ordem da produ??o textual, a partir dos princ?pios b?sicos da centra??o e da organicidade do texto. Nosso estudo seguiu pressupostos da Lingu?stica Textual, teoricamente amparado pelos trabalhos de Cavalcante (2012), Koch (2002, 2006), Antunes (2009), Marcuschi (2008), Jubran (2006), entre outros. Nossas an?lises e reflex?es revelaram que, ap?s a proposta com as sequ?ncias did?ticas, os alunos produziram textos escritos com percept?veis avan?os no aspecto da hierarquia t?pica, fato que evidenciou a melhoria na compreens?o destes com rela??o ? import?ncia de escrever, relacionando as ideias entre si, fato que estabelece a coer?ncia entre as unidades de sentido do texto. Como resultado desse trabalho, os alunos apresentaram como produto final, um livreto constitu?do por f?bulas de suas autorias. / In this research the discursive topic was elected as work purpose, specifically emphasizing the study of hierarquical organizations in texts productions made by elementary students of a municipal school. The texts were produced based on the fable genre. The topic issue was discussed as an element capable of relating subjects of the text. According to the Textual linguistics a coherently constructed text presents connections between all parts of it. Taking into account all difficulties faced by students when properly organizing ideas in texts produced by them, It was established as a necessary criteria to the construction of the text, a study taking into relevance hierarquical organization. Hoping to collaborate in the students? learning process regarding the topical progression of texts, it was developed a didactic sequence based on the Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) guidelines.This academic research was based on principles of an action research, based on a methodology focused on a specific action. So, the final purpose is to minimize some problems in textual production, based on the basic principles of centralization and text consistency. This study followed the assumptions of Textual Linguistics, theoretically supported by the works of Cavalcante (2012), Koch (2002, 2006), Antunes (2009), Marcuschi (2008), Jubran (2006). The reviews and reflections revealed that, after the didactic sequence?s purpose, the students produced written texts with great progress in the aspect of the topical hierarchy, fact that evidenced the improvement in their understanding of writing importance, relating each other's ideas. As a result, students presented as a final product, a small book full of original fables written by them.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoJCS_DISSERT.pdf: 3148033 bytes, checksum: 1d6e571d5bcd941b37b01b5a7eb6cb07 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study is part of interactional perspective, focusing on Conversation Analysis theories, from the Textual Interactive Perspective and Text Linguistics . This research, from its guiding questions, aims at understanding the interaction between teacher and students in the process of the knowledge construction as well as at describing, analyzing and understanding aspects of topical organization speech in the classroom in elementary school, observing the opening and closing procedures of the speech topics in that particular space. Considering that the procedures for opening and closing of discursive topics occur through language marks, we tried to identify which speech marks are used in the opening and closing of the topics studied in the classroom, in interaction during the collaborative process of the discourse established between teacher and students. Therefore, this study is based on authors who analyze specific questions of the text in real context of language use: Koch (1993, 1999), Jubran et al (1991), Jubran (2006), Pine (2005), Penhavel (2010), Galembeck (2012), Barros (1991), Marcuschi (1986 , 1990, 1991 , 1998 , 1999, 2003 , 2004a), Kerbrat - Orecchioni (2006), Favero (1999, 2002) and Galv?o (2004, 2010). As a methodology of investigation, the study is focused on the postulates of ethnographic research in order to carry out data collection, through audio and video recordings which were transcribed, according to the NURC project proposal, with some adaptations. Data analysis showed that the procedures for opening and closing of the speech topics occurred by the use of discourse markers, in particular the marker "then", allowing us to understand that these elements are important in the topical organization speech, contributing to ensure textual cohesion and coherence. We conclude that the organization of the discursive topic in the classroom occurs through events that support the explicitness of the content of teaching and learning, considering the diverse necessity of an institutional academic plan, whose main objective is the construction of knowledge / Este trabalho se insere em perspectivas interacionais, com base nos pressupostos da An?lise da Conversa??o, da Perspectiva Textual Interativa e da Lingu?stica de Texto. A partir da quest?o norteadora que busca uma compreens?o acerca da intera??o entre professor e alunos no processo de constru??o do conhecimento, temos como objetivos: descrever, analisar e interpretar aspectos da organiza??o t?pica em sala de aula no Ensino Fundamental, observando os procedimentos de abertura e fechamento dos t?picos nesse espa?o espec?fico. Partindo da expectativa de que os procedimentos de abertura e fechamento dos t?picos discursivos ocorrem por meio de marcas lingu?sticas, buscamos identificar que marcas s?o usadas nas aberturas e fechamentos dos t?picos na sala de aula investigada, no transcurso das intera??es durante o processo colaborativo do discurso instaurado entre professora e alunos. Assim sendo, embasamo-nos em autores que analisam quest?es espec?ficas do texto em situa??o concreta de uso da linguagem, entre estes, Koch (1993, 1999), Jubran et al (1991), Jubran (2006), Pinheiro (2005), Penhavel (2010), Galembeck (2012), Barros (1991), Marcuschi (1986, 1990, 1991, 1998, 1999, 2003, 2004a), Kerbrat-Orecchioni (2006), F?vero (1999, 2002) e Galv?o (2004, 2010). Metodologicamente, orientamo-nos nos postulados da pesquisa etnogr?fica, a fim de realizar a coleta dos dados, atrav?s de grava??es em ?udio e v?deo, que foram transcritos, em seguida, conforme a proposta do projeto NURC, com algumas adapta??es. A an?lise dos dados ressaltados revelou que os procedimentos de abertura e de fechamento dos t?picos ocorreram pelo uso de marcadores discursivos, em especial o marcador ent?o , propiciando-nos ? compreens?o de que esses elementos s?o importantes na organiza??o t?pica, contribuindo para assegurar a coer?ncia e a coes?o textual. Conclu?mos que a organiza??o do t?pico discursivo em sala de aula acontece mediante ocorr?ncias que auxiliam a explicita??o do conte?do de ensino e aprendizagem, tendo em vista ?s diversas necessidades de um plano acad?mico institucional, cujo objetivo principal ? a constru??o do conhecimento