Submitted by WANDER NATAN DE SENA NAUJALES null (wn.naujales@hotmail.com) on 2016-03-21T11:25:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Wander Naujales - Versão final.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-22T14:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 naujales_wns_me_bauru.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-22T14:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 naujales_wns_me_bauru.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho uma sequência didática que integra a educação a distância e o laboratório didático de química foi elaborada e aplicada junto a alunos voluntários de cursos de licenciatura em química de duas unidades da Unesp, a Universidade Estadual Paulista. Os encontros online foram realizados de maneira síncrona, mediados pela Sala Virtual da Unesp, projeto que usa o Adobe Connect para a interação entre os participantes. Além disso, toda a sequência didática seguiu as recomendações da literatura para as atividades práticas no ensino de ciências, desde a sua concepção. O material coletado foi analisado com a Teoria da Ação Mediada juntamente com o TPACK. A análise dos dados mostra que houve avanço no conhecimento de conteúdo dos alunos e que existiram interações entre seus conhecimentos tecnológico e de conteúdo, evidenciados por meio de seus diferentes graus de domínios e apropriações das ferramentas interacionais utilizadas. Os aspectos técnicos que influenciaram o desenvolvimento dos encontros também são descritos e examinados, dentre os quais destacam-se a presença de hardware específico e a conexão à internet dos participantes. Os resultados também mostram que a principal diferença encontrada entre a atividade laboratorial a distância aqui proposta e as presenciais se deu na interação entre os participantes, devido à variedade de ferramentas disponíveis para esta finalidade. O trabalho expõe pontos que devem ser melhorados para uma aplicação do projeto na EaD futuramente, assim como as dificuldades encontradas, possíveis maneiras de encará-las e questionamentos decorrentes dos resultados obtidos. / In this work a didactic sequence that integrates the distance learning and the didactic chemistry laboratory was elaborated and applied with voluntary students from courses of license in chemistry of two Unesp's units, the Universidade Estadual Paulista. The online meetings were made synchronously, mediated by Unesp's Sala Virtual, a project that uses Adobe Connect for interaction among participants. In addition, all the didactic sequence followed the recommendation for practical activities in the science education from literature, since its conceiving. The collected material were analyzed with Mediated Action Theory and TPACK. The data analysis shows that there was improvement in students' content knowledge and that interactions among their technological and content knowledge existed, evidenced through their different domain and appropriation levels of the interactional tools used. The technical aspects that influenced the meetings' development are also described and examined, among which the presence of specific hardware and students' internet connection stand out. The results also show that the major difference found between the distance laboratory activity proposed and the presential ones is the interaction among the participants, due to the variety of the available tools for this aim. The work exposes matters that must be improved in order to apply the project in the distance learning in the future, as well as the difficulties encountered, possible ways to handle them and questionings derived from the results obtained.

Orientadora: Profª Drª Maisa Helena Altarugio / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Os estudos sobre ensino e aprendizagem na educação básica têm investigado, entre outras coisas, estratégias que possam contribuir para aprendizagem significativa dos alunos. Na intenção de colaborar com essas investigações, o presente estudo de caso trata de um projeto de extensão da Universidade Federal do ABC (UFABC), que traz uma estratégia de ensino e aprendizagem de química, intitulado Química Responde Júnior (QRJ). O QRJ tem por objetivo responder perguntas relacionadas à química, enviadas pelo público geral ao site do projeto, por meio de vídeos de curta duração. O objetivo geral deste estudo é investigar quais as contribuições do projeto QRJ para aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais e motivação de um grupo de alunos participantes do projeto e para o ensino de química. Participaram deste estudo quatro alunos do Ensino Médio selecionados de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo, que produziram quatro vídeos para o projeto. A abordagem metodológica se fundamenta na pesquisa qualitativa de um estudo de caso com observação participante. A coleta de dados foi realizada por meio dos documentos: questionários individuais, entrevistas coletivas, anotações em diário de campo, produções escritas dos alunos e vídeos do QRJ. Os dados foram submetidos a uma análise de conteúdo e triangulados a fim de compreender as contribuições do QRJ, sob as perspectivas teóricas de: aprendizagem de conteúdos, motivação, projetos de trabalho e tecnologias de informação e comunicação (TIC). As interpretações dos dados analisados apontaram que o QRJ é uma estratégia que devido às suas características tais como o envolvimento dos alunos, a orientação da professora-pesquisadora, a participação da universidade e a abordagem de uma TIC, foi capaz de promover uma aprendizagem significativa e com motivação. / Studies about teaching and learning in basic education have investigated, among other things, strategies that can contribute to meaningful students learning. In order to collaborate with these investigations, the present case study is an extension project of the Universidade Federal do ABC (UFABC), which brings a strategy of teaching and learning chemistry, titled Junior Respond Chemistry (QRJ), in the acronym in Portuguese. The QRJ aims to answer questions related to chemistry, forwarded by the general public to the project website, through short videos. The general objective of this study is to investigate the contributions of the QRJ project to the learning of conceptual, procedural and attitudinal contents and motivation of a group of students participating in the project and for the teaching of chemistry. Four high school students were selected from a private school in São Paulo city and participated of this study, whom produced four videos for the project. The methodological approach is based on the qualitative research of a case study with participant observation. Data collection was made through the follow documents: individual questionnaires, collective interviews, field journal annotations, written student productions and QRJ videos. The data were submitted to a content analysis and triangulated in order to understand the contributions of the QRJ, under the theoretical perspectives of: content learning, motivation, work projects and information and communication technologies (ICT). The interpretations of the analyzed data pointed out that the QRJ is a strategy that due to its characteristics such as the involvement of the students, the orientation of the teacher-researcher, the participation of the university and the approach of an ICT, was able to promote meaningful learning with motivation.