Förväntat kunskapsbidrag Studien förväntas bidra med ökad kunskap om och förståelse för hur elevers lärande kan stödjas på ett adekvat sätt genom att rikta fokus mot elevers individuella förutsättningar att lära. Det förväntade kunskapsbidraget skulle kunna förbättra elevers möjligheter till framgång i lärandet, samtidigt som det har potential att leda till effektivare användning av skolans resurser, i tider då dessa är begränsade. Syfte och frågeställningar Syftet med studien är att synliggöra elevers förutsättningar att lära i mötet med undervisningen för att bidra med förståelse för vilka stödinsatser som är adekvata. Syftet preciseras i följande frågeställningar: • Hur uppfattas de utvalda elevernas förutsättningar att lära i mötet med undervisningen? • Hur väl motsvarar stödinsatser som gjorts de utvalda elevernas behov utifrån deras förutsättningar att lära? Teori Studiens teoretiska referensram grundar sig i PASS-teorin. Teorin utgår ifrån att kognitiv bearbetning sker genom fyra grundläggande kognitiva processer, som samtliga påverkar och är involverade i lärandet. Dessa kognitiva bearbetningsprocesser klargörs genom PASS-modellen och kallas gemensamt för tankeförmågor. Tankeförmågorna är: planeringsförmågan, uppmärksamhetsförmågan, simultana och succesiva förmågan. Metod Studien bygger på en kvalitativ ansats och är designad som en fallstudie med avsikten att skapa förståelse utifrån specifika elevfall. Utgångspunkten är tre elevers förutsättningar att lära och varje elevfall har studerats utifrån en kombination av metoder. Att ta del av undervisande lärares samt involverad specialpedagogs uppfattningar om utvalda elevers förutsättningar att lära i en fokusgruppsintervju samt genom en skattning av elevens beteende i lärmiljön bedömdes aktuellt i varje elevfall. Utöver det har elevdokumentation använts som underlag. Det empiriska materialet har analyserats innehållsmässigt, jämförts och tolkats utifrån studiens teoretiska begrepp. Resultatet har även relaterats till tidigare forskning. Resultat Den förståelse för de utvalda elevernas behov som framträder i resultatet, när fokus riktas mot deras individuella förutsättningar att lära, gör det möjligt att klargöra vilka stödinsatser som är adekvata i de specifika elevfallen.I studien framkommer att samarbete och samverkan mellan olika professioner är viktigt i arbetet för att säkerställa adekvata stödinsatser. Elevers individuella förutsättningar att lära kan utvecklas till att bli hinder i lärandet om lärare inte får möjlighet att tillsammans med andra skapa förståelse för behoven som uppstår utifrån dem.Resultatet ger vägledning i arbetet med att stödja elevers lärande och säkerställa att stödinsatser leder till gynnsamt lärande och utveckling för elever i behov av stöd. Specialpedagogiska implikationer Studien påvisar att specialpedagogers kompentens behövs i arbetet med att säkerställa att stödinsatser blir adekvat utformade. Tillvägagångssättet i studien har ett värde i praktiken och anses användbart i rollen som specialpedagog för att integrera tillgängliga vetenskapliga bevis i det praktiska arbetet med att säkerställa adekvata stödinsatser.