Orientador: Maria Regina Cavalcante / Banca: Maria Amália Pie Abib Andery / Banca: Jair Lopes Júnior / Resumo: A educação infantil inclusiva deve considerar a diversidade inerente à espécie humana e garantir a todos os alunos o acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade, bem como o seu desenvolvimento pessoal. Para a promoção das aprendizagens, a prática pedagógica dos professores deve ser constituída por uma variedade de procedimentos de ensino a serem executados em função do repertório dos alunos. Na literatura da Análise Experimental do Comportamento as instruções têm se mostrado procedimentos eficazes no ensino de novos comportamentos e nas situações em que as consequências para o responder são remotas. Este estudo investigou as instruções, como procedimento de ensino, apresentadas por uma professora de Educação Infantil para os alunos com desenvolvimento típico e para os alunos com necessidades educacionais especiais durante as atividades de rotina e no ensino dos conteúdos de Linguagem Oral e Escrita (LOE), realizadas em sala de aula. Os dados foram coletados através de filmagem das interações da professora com dois alunos com desenvolvimento típico e com dois alunos com necessidades especiais - um com diagnóstico formal de Mielomeningoceli associada à hidrocefalia e outro com diagnóstico informal de deficiência mental. Constatou-se que a professora utilizou-se das instruções, como procedimento de ensino, para todos os alunos tanto durante as atividades de rotina como no ensino dos conteúdos de LOE. Essas instuções, na maioria das situações, descreviam apenas as classes de respostas a serem emitidas pelos alunos e esses as seguiam exatamente da forma como haviam sido descritas pela professora. Verificou-se, em algumas situações, que a professora identificava algumas das dificuldades apresentadas pelos alunos com necessidades educacionais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The inclusive infantile education must consider the inherent diversity to the human specie being and guarantee to all pupils the access to the knowledge produced by the humanity, as well as its personal development. To promote the learnings, professor's pedagogical practice must be constituted by a variety of educational procedures to be executed in function of the repertoire of the pupils. In the experimental analysis of the behavior literature the instructions have shown efficient procedures in the education of new behaviors and in the situations where the consequences of answer it are remote. This study investigated the instructions, as educational procedure, presented by a teacher of infantile education to the pupils with typical development and for the pupils with special educational necessities during the routine activities and in the education of the contents of verbal and written language (VWL) occurred in the classroom. Data had been collected by filming the interactions of the teacher with two pupils with typical development and two pupils with special educational necessities - one with foram diagnosis of mielomeningoceli associated to hidrocefalia and another on with informal diagnosis to mental deficiency. It was verified that the teacher used the instructions, as educational procedure, to all the pupils in such a way during the routine activities in VWL contents teachings. These instructions, in the majority of the situations, described only anwers classes to be emitted by the pupils and they followed accurately in the way... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Regina Cavalcante / Banca: Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil / Banca: Alessandra de Andrade Lopes / Resumo: Apesar das universidades no Brasil serem responsáveis pela formação de profissionais de nível superior, pelo desenvolvimento de pesquisas e pela realização de atividades de extensão, os docentes universitários muitas vezes não recebem preparação para ensinar. E uma das dificuldades encontradas por este professor está em identificar procedimentos de ensino que favoreçam a aprendizagem de seus alunos. Na visão da análise do comportamento o sucesso ou fracasso do ensino está nas relações entre as respostas dos indivíduos envolvidos no processo e as condições nas quais ele ocorre. Neste sentido, o professor tem um papel de destaque por ser quem escolhe o método a ser utilizado. Neste trabalho foram analisados dois procedimentos de ensino comumente utilizados por professores, a apresentação de perguntas e de instruções. Instruções e perguntas são comportamentos verbais, e ambos podem funciona como regra especificando o reforço que modelou a topografia da resposta e colocou-a sob o controle do estímulo e são úteis para resolver a questão da primeira ocorrência da resposta. O presente trabalho apresenta um modelo de investigação de variáveis possivelmente relacionadas ao comportamento de Instruir e Perguntar de uma professora universitária do curso de matemática. Para isto, foram feitas filmagens e análises de seis aulas, procurando observar o que a professora fazia, em que momento, e como os alunos se comportavam diante do fazer da professora, e também qual a ação dela após as respostas dos alunos. As instruções e perguntas foram identificadas. Em seguida, as instruções foram classificadas como: instruções mínimas, instruções que descreviam o antecedente e a resposta e a consequencia e instruções completas. Foram identificados as situações em que as instruções e as perguntas ocorreram e analisadas possíveis relações entre a situação ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Although Brazilian universities are responsible for top-level professionals' education, research development and for carrying out extension activities, professors are rarely prepared to teach. And one of the difficulties faced by professors is to identify teaching procedures that promote learning of their students. At the behavior analysis poitnof view the success or failure of education is on relations between the responses of people involved in the process and the on conditions under which it occurs. So, teachers have a important role because they choose the teaching method that will be used. In this paper two procedures commonly used by teachers in the classroom were examined, the presentation of questions and instructions. Both are verbal behaviors, and can function as a rule by specify the reinforcement that modeled the response topography and placed it under stimulus control. Both are efficient in promoting the first occurrence of the response. This paper presents an investigation model of variables possibly related to Instruct and Ask Question behaviors of a college professor of a mathematics course. To this aim, six classes were filmed and analyzed; trying to see what the professor did, when she did, and how students behave as a consequence, and also how she acts after the students' responses. After Instructions and questions were identified, the instruction were classified as minimal instructions, instructions that described the antecedent and the response, instructions that described the response and consequence or complete instructions. The situation in which the instructions and questions were presented and possibly relations between the antecedent situations and the events subsequent to these instructions or questions were analyzed. It was identified the frequency of students' behaviors subsequent to the asking question ant instructing behaviors of the professor. These ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Sadao Omote / Banca: Regina Celia Alegro / Resumo: Segundo estatística do Ministério da Educação e Cultura (BRASIL, 2006), de 1998 a 2005, foram registradas 218.320 novas matrículas inclusivas nas escolas regulares, sendo 65,4% somente no Ensino Fundamental. Considerando que o mesmo quadro estatístico aponta que 43,4% destas matrículas são de alunos com deficiência intelectual, propomos a análise da dinâmica estabelecida no interior das escolas regulares, particularmente nas aulas de História, a partir do momento em que esses alunos começam a fazer parte do contexto escolar. O estudo teve como objetivo específico a busca em compreendermos qual seria a concepção de êxito no ensino de História para esses alunos. Frente ao objetivo, realizamos entrevistas com todos os 14 (quatorze) alunos com deficiência intelectual matriculados entre 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental de uma Diretoria Regional de Ensino no interior do Estado de São Paulo, bem como seus respectivos professores de História. O resultado da coleta e análise de dados, estudados quantitativa e qualitativamente através da Análise Social Discursiva, demonstrou que a dinâmica do ensino não apresenta mudanças quando da presença desses alunos, mas promove uma constante busca por ferramentas capazes de adequá-los às características de uma educação que demonstrou-se essencialmente bancária (FREIRE, 2005). Reconhecendo a inexistência de tais ferramentas de controle e sujeição, percebemos finalmente que a inclusão escolar destes apresenta dois grandes potenciais: a inauguração de uma nova forma de exclusão social em que alunos estarão inseridos em espaços que sutilmente desconsiderarão a sua presença, ou a provocação de uma completa revisão dos objetivos da escola. / Abstract: According to statistics of the Ministry of Education and Culture (BRASIL, 2006), from 1998 to 2005, there has been registered 218,320 new inclusive school registrations in the regular schools, being 65.4% only in Basic School. Considering that the same statistical picture points that 43.4% of these school registrations are of pupils with intellectual deficiency, we consider the analysis of the dynamics established in the interior of the regular schools, particularly in the lessons of History, from the moment when these pupils start to be part of the school context. The study had as specific goal the search in understanding what would be the conception of success in the education of History for these pupils. Front to the objective, we carried through interviews with all the 14 (fourteen) pupils with intellectual deficiency registered between 5ª and 8ª grades of Basic School of a Regional Direction of Education in the countryside of the State of São Paulo, as well as their respective History teachers. The result of the collection and analysis of data, studied quantitatively and qualitatively through the Discursive Social Analysis, demonstrated that the dynamics of education does not present changes when of the presence of these pupils, but promotes a constant search for tools capable to adjust them to the characteristics of an education that demonstrated essentially bankwise (FREIRE, 2005). Recognizing the inexistence of such tools of control and subjection, we realize finally that the school inclusion presents two great potentials: inauguration of a new form of social exclusion, where pupils will be inserted in spaces that will subtly not consider their presence, or the provocation of a complete revision of the objectives of the school. / Mestre