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Forma??o da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos em licenciandos em qu?mica segundo a teoria de P. Ya. GalperinPereira, Jos? Everaldo 28 February 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / It has been remarkable among the Science Teaching debates the necessity that students do not
learn only theories, laws and concepts, but also develop skills which allows them to act
towards a critical citizenship. Therefore, some of the skills for the natural sciences learning
must be taught consciously, intentionally and in a planned way, as component of a basic
competence. Studies of the last twenty years have shown that students and teachers have
plenty of difficulties about skills development and, among several, the skill of interpreting
Cartesian graphics, essential for the comprehension of Natural Science. In that sense, the
development of that type of professional knowledge during the initial education of future
Chemistry teachers has become strategic, not only because they need to know how to use it,
but also because they need to know how to teach it. This research has as its general objective
the organization, development and study of a process of formation of the skill of interpreting
Cartesian graphics as part of the teachers professional knowledge. It has been accomplished
through a formative experience with six undergraduate students of the Teaching Degree
Course of Chemistry of Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN Federal
University of Rio Grande do Norte), in Brazil. In order to develop that skill, we have used as
reference P. Ya. Galperin s Theory of the Stepwise Formation of Mental Actions and
Concepts and its following qualitative indicators: action form, degree of generalization,
degree of consciousness, degree of independence and degree of solidness. The research, in a
qualitative approach, has prioritized as instruments of data collecting the registering of the
activities of the undergraduate students, the observation, the questionnaire and the diagnosis
tests. At the first moment, a teaching framework has been planned for the development of the
skill of interpreting Cartesian graphics based on the presupposed conceptions and steps of
Galperin s Theory. At the second moment, the referred framework has been applied and the
process of the skill formation has been studied. The results have shown the possibility of
develop the skill conscious about the invariant operation system, with a high degree of
generalization and internalized the operational invariant in the mental plane. The students
have attested the contributions at that type of formative experience. The research reveals the
importance of going deeper about the teaching comprehension of the individualities tied to the
process of internalization, according to Galperin s Theory, when the update of abilities as part
of the teaching professional knowledge is the issue / ? not?ria nas discuss?es da ?rea de Did?tica das Ci?ncias a necessidade de que os estudantes
n?o s? aprendam teorias, leis e conceitos, mas que tamb?m desenvolvam habilidades que lhes
permitam o agir competente para a cidadania cr?tica. Nessa perspectiva, algumas das
habilidades para a aprendizagem das ci?ncias naturais devem ser ensinadas de modo
consciente, intencional e planejadas, como componente dessa compet?ncia b?sica. Estudos
nos ?ltimos vinte anos t?m mostrado que estudantes e professores t?m diversas dificuldades
no desenvolvimento de habilidades, dentre elas, a de interpretar gr?ficos cartesianos, essencial
para a compreens?o das Ci?ncias Naturais. Nesse sentido, o desenvolvimento desse
conhecimento profissional na forma??o inicial de futuros professores de Qu?mica passa a ser
estrat?gico n?o apenas para saber utiliz?-lo, mas para saber ensin?-lo. Esta pesquisa teve
como objetivo geral a organiza??o, o desenvolvimento e o estudo de um processo de
forma??o da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos como parte do conhecimento
profissional docente, a partir de uma experi?ncia formativa com seis estudantes do curso de
Licenciatura em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Para o
desenvolvimento dessa habilidade, utilizamos como referencial a Teoria da Forma??o por
Etapas das A??es Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin e seus seguintes indicadores
qualitativos: forma da a??o, grau de generaliza??o, grau de consci?ncia, grau de
independ?ncia e grau de solidez. A pesquisa, de natureza qualitativa, privilegiou como
instrumentos de coleta de dados o registro de atividades dos licenciandos, a observa??o, o
question?rio e testes diagn?sticos. No primeiro momento, foi planejado um Sistema Did?tico
para o desenvolvimento da habilidade de interpretar gr?ficos cartesianos, com base nos
pressupostos e etapas da Teoria de Galperin. No segundo momento, o referido Sistema foi
aplicado junto aos licenciandos e o processo de forma??o da habilidade foi desenvolvido. Os
resultados mostraram a possibilidade de formar a habilidade com consci?ncia do sistema de
opera??es invariante, com alto grau de generaliza??o e internalizada a invariante operacional
no plano mental. Os estudantes manifestaram as contribui??es positivas desse tipo de
experi?ncia formativa. A pesquisa, por sua vez, revela a import?ncia de se aprofundar na
compreens?o did?tica das individualidades no processo de assimila??o, segundo a Teoria de
Galperin, quando se trata da atualiza??o de habilidades como parte do conhecimento
profissional docente
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ENTRE OS SABERES DA DOCÊNCIA E A PRÁXIS EDUCATIVANascimento, Soraya Viana do 03 August 2015 (has links)
This study was carried out in the context of the Research Line Training, Knowledge and
Professional Development , within the Post-graduation Program in Education, in Santa
Maria Federal University. The main objective was to analyze the possibilities of
articulation between the teacher`s knowledge and the educational praxis in the initial
training, aiming the performance in the Basic, Technical and Technological Education,
in the Mathematics Teaching College Course, in the Instituto Federal do Tocantins- TO.
The specific objectives were to list the knowledge considered by the undergraduate
students as basic for their formation; understand which of the formative dimensions the
undergraduate students assign to the pedagogical knowledge, according to their own
initial formation process; identify how the teacher`s knowledge are approached in the
curricular proposition of the Mathematics Teaching College Course that is proffered by
the IFTO; verify if the teacher`s knowledge is considered in the structuring of the critical
reflective teacher`s praxis in the EBTT. Considering the theoretical framework, the initial
teacher`s training, the teacher`s praxis, the knowledge involved in the teaching practice,
the specific know-how in the Mathematics field and the critical reflective teacher were
addressed. The research, of a qualitative approach (LUDKE; ANDRE, 1986; GIL, 1999)
was a case study (ANDRE, 1984; YIN,2001), was carried out through individual
questionnaires, with the undergraduate students of the Mathematics Teaching College
Course in the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Campus Palmas. The
collected data was analyzed through the Discursive Textual Analysis (MORAES;
GALIAZZI, 2011). This study made it possible to examine the possibilities of
connections between the teacher`s knowledge and the educational, critical and reflexive
praxis of the Mathematics imminent teachers in their initial formation process. It also
promoted some thinking on the basic, technical and technological education, as well as
furthered some subsidies to the evaluation of the curricular structure and purpose of the
course, according to the students`view. / Esta dissertação foi desenvolvida no contexto da Linha de Pesquisa Formação, Saberes e
Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Teve como objetivo geral analisar as
possibilidades de articulação entre os saberes docentes e a práxis educativa na formação
inicial na Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins IFTO, voltada
à atuação no contexto da Educação Básica, Técnica e Tecnológica EBTT. Os objetivos
específicos da pesquisa foram: elencar os saberes considerados pelos licenciandos como
básicos para a sua formação docente; compreender quais as dimensões formativas que os
licenciandos atribuem/reconhecem aos saberes pedagógicos segundo os próprios
processos de formação inicial; identificar como os saberes pedagógicos são abordados na
proposta curricular do Curso de Licenciatura de Matemática ofertado no IFTO; verificar
se os saberes docentes são considerados na construção da práxis docente crítico-reflexiva
na EBTT. Em relação à revisão teórica, foram abordados a formação docente inicial, a
práxis docente crítico-reflexiva, os saberes da docência, saberes específicos da Área de
Matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GIL, 1999),
do tipo estudo de caso (ANDRÉ, 1984; YIN, 2001), foi desenvolvida por meio de
questionários individuais, com os estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Campus Palmas. As informações
foram trabalhadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI,
2011). Este estudo possibilitou analisar a articulação entre os saberes docentes e a práxis
educativa, crítica e reflexiva, dos futuros docentes de Matemática, no processo de
formação inicial. Também possibilitou algumas reflexões sobre a educação básica,
técnica e tecnológica, a pedagogia dialógica e a construção da identidade profissional
docente. E ainda, subsídios para uma avaliação da estrutura curricular e da finalidade do
Curso, segundo o olhar dos discentes.
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