Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia_Zanella.pdf: 2279145 bytes, checksum: 42d87ff7ecd794d779ec03e415efc953 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / This research analyzed the Teachers Training Program of basic education in state public schools, in the modalities Pedagogical training and Teacher training of the Department of education in Dois Vizinhos, Francisco Beltrão and Pato Branco/PR. The modalities were carried between 2011 and 2014, by SEED/PR, the objective was identified the principles that base in relation with the political and modern project. The finished was in 2015, when was developed process analysis of the historical constitution program (1995-2010); official documents that orient the program: State Education plan(2005), Resolutions 1457/2004;2007/2005, the materials were available for Pedagogical training and Teacher training (2011-2014); Government s plan (2011-2014), target plan (2011- 2012) interviews with two representatives of the SEED/PR, three coordinators of the basic education, three coordinatiors of the continued formation of the Department of education in Dois Vizinhos, Francisco Beltrão and Pato Branco/PR, three principals, four pedagogues and twenty-one teachers of the Department of Education in Francisco Beltrão; and the reading of the area s bibliography, highlighting research able to provide current data and relevant about the subject (Chimentão, 2010; Jost, 2010; Nadal, 2007; Saldanha, 2010). The information collected were analyzed from the Presumptions of the historical materialism (Gramsci, 2001; Gentili, 1998; Kosik, 1976; Marx, 2010; Neves, 2005; Vázques, 1977) option theoretical-methodological that possibility a critical reflection about teacher s continued formation considered in its totality relations and contradictions, discussed in the form how is elaborated, organized and performed the offer of the SEED/PR . The result shows that theoretical and methodological foundations of the training program sustain in continuity for the offer in the perspective of the practical rationality in prevalence of the continued formation reduced the training for technical knowledge with the goal of the increasing indices related school performance and reduction the dropout rates and reproach, untied of the social background that the school, students and teachers and the solid formation in Scientific Knowledge This way, the training program stays developing for perspective of the practical rationality, but differentiate the past periods, because of the strategies increased in prescription, intervention in the state control in the results of the learning process and it is articulated presumptions neoliberal ideological whose goals are effectiveness and efficiency. The program doesn t impact significantly for teachers practices and the process emancipation of the teachers and students. It is process of the formation that don t relate the needs formative of the professional group and mainly, for ignore the all of the relations that determined the development of the teachers practices. This research points the principles for a counterhegemonic formation project in the critical perspective, like is necessary to grant deepening theoretical-methodological in the Teacher s continued formation that interfere in formation of the professionals that have concepts acquired in the perspective of the articulation of the object (education) with all of the elements (historical, political, economic, philosophical, ideological, scientific, social) that determine. / A pesquisa analisou o Programa de Capacitação de professores da Educação Básica da rede pública estadual, nas modalidades Semana Pedagógica e Formação em Ação, dos Núcleos Regionais de Dois Vizinhos, Francisco Beltrão e de Pato Branco/PR, realizadas entre os anos de 2011 a 2014, pela SEED/PR. O objetivo foi identificar os princípios que o fundamentam em relação com o projeto social e político contemporâneo. Concluída em 2015, desenvolveu-se mediante análise do processo de constituição histórica do Programa (1995-2010); dos documentos oficiais que o orientam Plano Estadual de Educação (2005), Resolução 1457/2004; Resolução 2007/2005, materiais disponibilizados para as Semanas Pedagógicas e Formação em Ação (2011-2014), Plano de Governo (2011-2014), Plano de Metas (2011-2012) ; entrevistas com dois representantes da SEED/PR, três coordenadores da educação básica e três coordenadores da formação continuada dos NREs de FB, PB, DV, três diretores, quatro pedagogos e vinte e um professores do quadro efetivo do NR de FB; e leitura de bibliografia da área. Os dados foram analisados a partir dos pressupostos do materialismo histórico, de Gramsci, 2001; Gentili, 1998; Kosik, 1976; Marx, 2010; Neves, 2005; Sanches Vázques, 1977, opção teórico-metodológica que possibilitou a reflexão crítica sobre a formação continuada, na sua totalidade, relações e contradições, discutidas na forma como se elabora, organiza e se efetiva a proposta da SEED/PR. Os resultados apontam que os fundamentos teóricos e metodológicos do Programa de Capacitação sustentam-se, em continuidade às propostas que o antecederam, na perspectiva da racionalidade prática, no predomínio da formação continuada reduzida à capacitação para o domínio de conhecimentos técnicos, submetendo-se à nova ordem mundial, com vistas à elevação dos índices relativos ao rendimento escolar e à redução das taxas de evasão e reprovação e desvinculadas do contexto social da escola, dos alunos e dos professores e da sólida formação em conhecimento científico. Por outro lado, diferencia-se dos períodos anteriores, pela adoção de estratégias de acirramento na prescrição, intervenção e no controle do Estado nos resultados do processo de ensino e de aprendizagem e revela-se, intimamente, articulado aos pressupostos ideológicos das políticas neoliberais, cujas metas são a eficácia e a eficiência. O Programa não impacta significativamente a ação docente e o processo de emancipação intelectual e social de professores e alunos, por se tratar de um processo de formação sem relações com as necessidades formativas do grupo profissional, sem considerar a totalidade das relações que determinam a ação docente. A pesquisa aponta princípios para um projeto de formação contra-hegemônico, na perspectiva crítica, como necessário para conceder aprofundamento teórico-metodológico na formação continuada e poder interferir na formação dos profissionais para que tenham domínio dos conceitos, na perspectiva da articulação da educação com a totalidade dos elementos históricos, políticos, econômicos, filosóficos, ideológicos, científicos e sociais que a determinam.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-08-22T21:06:41Z No. of bitstreams: 1 Gisele Pedroso de Almeida Messora.pdf: 4931985 bytes, checksum: 60cbe162ef420c38979ebda4745bde86 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-22T21:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele Pedroso de Almeida Messora.pdf: 4931985 bytes, checksum: 60cbe162ef420c38979ebda4745bde86 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / The aim of this research is the PNAIC graduation course of literacy teachers, which took place in Osasco city in 2013. The general objective is to understand how the course proposal and didactics are present in two graduated teacher´s pedagogical practice and professional constitution. The specific objectives would be: 1) Generate records about the course, by collecting, organizing information and modus operandi description; 2) Analyze the course according to the bibliography considered in this paper, by emphasizing its connection with municipal, state, national and international policies of literacy promotion and teacher´s continued formation; 3) Present the portfolio of two teachers in formation, as instruments of their own formation process. 4) Analyze in the portfolio the elements that were produced and its close relation with the course proposal (directives and objectives), by illustrating how each pedagogue has appropriated of the course contents; and 5) Elaborate and understand the impacts in two pedagogues in formation, by analyzing the content and elements of the semi structured interviews. It was taken the assumption that it is possible to verify by portfolio and interview content analysis, the pedagogue formation proposal effectiveness present in National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC), in pedagogic practice and teacher's professionalism. This research of qualitative intent will be constituted mainly of three methodological procedures: (1) theoretical and document study, (2) portfolio analysis and (3) open questionnaire. / La presente investigación tiene como objetivo el curso de graduar de profesores alfabetizadores del PNAIC ocurrido en el municipio de Osasco en el año 2013, siendo objetivo general comprender cómo las propuestas formativa y didáctica del curso se constituyeron y se hicieron presentes en la práctica pedagógica y en la constitución de la " profesionalidad docente de dos profesoras del curso. Se definen como objetivos específicos: 1) Producir registros sobre el curso por medio de la recolección y organización de informaciones y descripción del modus operandi del mismo; 2) Analizar el curso de acuerdo con los referenciales teóricos utilizados en este trabajo para resaltar el vínculo de éste con las políticas internacionales, nacionales, estatales y municipales de promoción de la alfabetización y de formación continuada de profesores; 3) Presentar los portafolios de dos profesoras del curso como instrumentos del proceso formativo de las mismas; 4) Analizar en los portafolios los elementos producidos en íntima relación con la propuesta del curso (sus directrices y objetivos) dando a conocer cómo cada profesora adquirió los contenidos trabajados en el curso; y 5) Comprender los impactos en la formación y en la actuación de las los del curso / docentes a partir de los elementos que serán presentados en las entrevistas semiestructuradas que sean realizadas. Partiendo de la hipótesis de que es posible verificar por medio del análisis de los portafolios y de los cuestionarios, la efectividad de la propuesta de graduación de profesores presente en el Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (PNAIC) en la práctica pedagógica y en la profesionalidad docente. Este estudio cualitativo estará formado fundamentalmente por tres pasos metodológicos: (1) estudio teórico y documental, (2) análisis de portafolios, y (3) cuestionario abierto. / A presente pesquisa tem como objeto o curso de formação de professores alfabetizadores do PNAIC ocorrido no município de Osasco no ano de 2013, sendo objetivo geral compreender, por meio da análise dos portfólios produzidos por duas professoras cursistas e das respostas das mesmas a um questionário, como as propostas formativa e didática do curso se constituíram e se fizeram presentes na prática pedagógica, e na constituição da profissionalidade docente destas duas professoras alfabetizadoras. Configuram-se como objetivos específicos: 1) Produzir registros sobre o curso por meio da coleta e organização de informações e descrição do modus operandi do mesmo; 2) Analisar o curso de acordo com os referenciais teóricos utilizados neste trabalho de modo a ressaltar a ligação deste com as políticas internacionais, nacionais, estaduais e municipais de promoção da alfabetização e de formação continuada de professores; 3) Apresentar os portfólios de duas professoras cursistas como instrumentos do processo formativo das mesmas; 4) Analisar nos portfólios os elementos produzidos em íntima relação com a proposta do curso (suas diretrizes e objetivos) dando a ver como cada professora apropriou-se dos conteúdos trabalhados no curso; e 5) Elaborar entendimento sobre os impactos na formação e na atuação das duas professoras alfabetizadoras autoras dos portfólios, partindo dos elementos a serem apresentados em um questionário. Partiu-se da hipótese de que é possível verificar por meio da análise dos portfólios e das respostas das professoras alfabetizadoras a um questionário, a efetividade da proposta de formação de professores presente no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na prática pedagógica e na profissionalidade docente. Essa pesquisa de cunho qualitativo será constituída, principalmente, de três procedimentos metodológicos: (1) estudo teórico e documental, (2) análise de portfólios e (3) questionário aberto.