Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cacilda Aparecida da Silva.pdf: 586246 bytes, checksum: fa79d8b0b9f2d7bc0e906b38b09ddd67 (MD5) Previous issue date: 2010-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims at understanding critically the construction process of meanings shared by a group of teachers from a public school of São Paulo concerning the job/ role of the substitute teacher. More specifically, this paper describes and discusses the substitute teacher activity, having as focuses two activity systems: understanding this professional s job at the school and developing a reading proposal as a support to the substitute teacher s job. To do so, meetings among the voluntary participants were carried out among titular teachers (this researcher among them), temporary teachers (OFAs), and substitute teachers. During the meetings, each participant expressed their point of view about the job/ role of the substitute teacher. The organization of this paper is based on the collaborative critical methodology (MAGALHÃES, 2006), in order to set a locus of critical collaboration aimed at a critical reflection about the actions of the participants on negotiating understandings and proposals which could provide transformation to the substitute teacher s reality in the context of the school. The study of the continuous academic background of this teacher as a collaborative and critical professional in the relationship with their partners is supported in the discussions of Vygotsky, Leontiev, Freire (1996); Engestrom (2009) LIBERALI( 2004 and 2008) and MAGALHÃES, (2004 and 2006), among others. As a result of the initial discussions, a proposal based on reading was begun, based on the Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008) and on the Projeto de Leitura nas Diversas areas do Conhecimento (LACE- fase 1,2002). The focus on reading was decided by the group of participant teachers, since one of the main focuses of the school in which most students have difficulties in reading and writing. The results show that: a) the initial meanings of the participants about the substitute teacher underwent some transformations except for one of the titular teachers who attended this research; b) the relations among people in the group of teachers led to a recognition of the importance of the HTP sessions use to discuss the theories which involve the teacher s practice; c) the discussed proposals have features of traditional teaching; d) the material initially developed isn t complied with the curricular proposal (2008) of São Paulo / Este trabalho tem como objetivo compreender criticamente o processo de construção de significados compartilhados por um grupo de professores de uma escola da Rede Pública Estadual de São Paulo, quanto ao trabalho/papel do professor eventual . Mais especificamente, descreve e discute a atividade do professor eventual, com foco em dois sistemas de atividade: a compreensão do trabalho desse profissional na escola e a produção de uma proposta com leitura como apoio para o trabalho do professor eventual. Para tanto, foram realizados encontros com um grupo de participantes voluntários: professores titulares (entre os quais esta pesquisadora), OFAs e professores eventuais. Nessas ocasiões, cada participante pode expor a sua visão sobre o trabalho/papel do eventual. Esta pesquisa está organizada com base na Metodologia Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2006), para criação de lócus de colaboração crítica, voltada à reflexão crítica sobre as ações dos participantes na negociação de compreensões e propostas que trouxessem transformação à realidade do professor eventual, no contexto da escola. O estudo sobre a formação contínua desse professor, como profissional colaborativo e crítico na relação com seus pares, está apoiado nas discussões de Vygotsky (1934), Leontiev (1978), de Freire (1970/2005); Engestrom (1999 ), LIBERALI ( 2004 e 2008) e MAGALHÃES (2004 e 2006), entre outros. Como resultado das discussões iniciais, foi principiada a produção de uma proposta de trabalho em leitura, com base nos pressupostos da Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008) e no Projeto de Leitura nas Diversas áreas do Conhecimento (LACE- fase 1,2002). O foco na leitura foi decidido pelo grupo de professores participantes, uma vez que esta é uma questão central da escola, em que a grande maioria dos alunos apresenta dificuldades em ler e escrever. Os resultados apontam que: a) os sentidos iniciais dos participantes sobre o professor eventual sofreram transformações, exceto para um dos professores efetivos participantes; b) as relações, entre o grupo de professores, levaram à constatação da relevância das sessões de HTPC direcionadas para discussão das teorias que envolvam as práticas do professor na escola, em lugar de discussões utilitárias; c) as propostas discutidas apresentam características de um ensino tradicional; d) o material inicial produzido não está voltado para a proposta curricular (2008) do Estado de São Paulo