The problem of this study was to analyze the effects of a human relations component in an introduction to education course on the self-concept and interpersonal relations of secondary education pre-service teachers. The purposes of this study were (1) to develop a human relations component to be used in an introduction to education course; (2) to utilize the component in an actual teaching situation; and (3) to examine the effects of the course on the self-concept and interpersonal relations of secondary education pre-service teachers. The results of the statistical analyses revealed that the differences between the experimental and control groups on measures of the self-concept and interpersonal relations were not statistically significant. No significant gains were made by the experimental group on both criterion measures. Findings derived from personal observations indicated that the experimental group became aware of the affective dimension of the teaching-learning process. It was also evident that factors in addition to increased scores should be considered in research concerning enhancement of the self-concept and interpersonal relations.

Orientador: Roberto Tadeu Iaochite / Banca: Márcia Santos da Rocha / Banca: Maria Antônia Ramos de Azevedo / Resumo: O presente estudo teve como objetivos descrever e analisar as relações entre as crenças de autoeficácia e os fatores que levam à escolha pela docência no Ensino Superior no contexto do Estágio de docência no campo da engenharia. Visando responder às questões "De que maneira o estágio de docência influencia as crenças de autoeficácia dos pós-graduandos em engenharia?"; "Quais os fatores que influenciam na escolha desses pós-graduandos pelo ensino?" e, "As crenças de autoeficácia estão relacionadas à sua escolha pelo Ensino Superior?". Delimitou-se como objetivos específicos: caracterizar o perfil do estudante em programas de pósgraduação de Engenharia; mensurar o nível de autoeficácia docente e as fontes de constituição dessa crença no contexto do estágio de docência; identificar fatores que levam esses discentes a escolherem serem docentes em nível superior e, correlacionar as variáveis acima descritas com o estágio de docência nos cursos de Engenharia. Para tanto, a partir de um estudo de natureza quantitativa, utilizou-se quatro instrumentos de pesquisa, a saber: um questionário sociodemográfico, a Escala de Autoeficácia de Professores (EAD), desenvolvida por Polydoro et al. (2004), a Escala de Fontes de Autoeficácia de Docentes (IAOCHITE; AZZI, 2012) e a tradução livre para o português e adaptação da Factors Influencing Teaching Choice - FIT - Choice Scale, proposta por Watt, Richardson (2007) a qual denominou-se Escala de Fatores que Influenciam a Escolha pelo Ensino (EFIEE). Os resultados indicaram que os participantes possuem crenças de autoeficácia moderadas, com escore médio de 4,46 (DP=0,69). A média foi maior na dimensão Intencionalidade da ação docente (M= 4,51; DP=0,70) do que na Manejo em sala de aula (M=4,40; DP=0,72). As fontes de informação das crenças de autoeficácia mais influentes foram, respectivamente, a persuasão social, as experiências diretas e as... / Abstract: This study aims to describe and analyze the relations between the beliefs on self-efficacy and the factors that lead to choose the teaching career in college education in the context of the teaching traineeship in engineering field. In order to find answers for the following questions: "How the teaching traineeship influences the engineering graduate students' beliefs of self-efficacy?"; "Which factors influence the choice of these graduate students for the teaching career?" and, "Are self-efficacy beliefs related to the choice for college education teaching career?" We have delimited as specific objectives: to characterize the student's profile in graduate engineering programs; to measure the level of teacher self-efficacy and the sources of formation of this belief in the context of the teaching traineeship; to identify factors that lead students in these graduate programs to choose being teachers in college education and to correlate the described variables above with the teaching traineeship in Engineering courses. Therefore, we have made use of four search tools, namely: a socio-demographic survey questionnaire, a Teacher Self-efficacy Scale (TES), developed by Polydoro et al. (2004), a Self-efficacy Teachers Sources scale (IAOCHITE; AZZI, 2012) and the free translation into Portuguese and adaptation of Factors Influencing Choice Teaching - FIT - Choice Scale, proposed by Watt, Richardson (2007), who named it as Scale of Factors that influence the choice for teaching. The results indicated that the participants have beliefs of moderate auto-efficacy, with a mean score of 4.46 (SD = 0.69). The average was higher in Intentionality dimension of teaching activities (M = 4.51, SD = 0.70) than in Classroom Management (M = 4.40, SD = 0.72). The sources of information of the most influential Self-efficacy beliefs were, respectively, social persuasion, direct experiences and vicarious experiences, which positively influenced ... / Mestre

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2016-06-08T19:34:22Z No. of bitstreams: 1 Lucia Tavares Nascimento.pdf: 5014061 bytes, checksum: c3cd0996cd5217fa65c2b884348cc501 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T19:34:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucia Tavares Nascimento.pdf: 5014061 bytes, checksum: c3cd0996cd5217fa65c2b884348cc501 (MD5) Previous issue date: 2016-02-02 / This Master¿s Thesis contains the research results related to the foundation of the educational school named ¿Associação Instrutiva José Bonifácio¿ in Santos (SP). With the enactment of the law 2.269/1927 (SP). It is limited between the years 1928, which is the year of foundation of free educational schools of the State of São Paulo, matched with the capital¿s oficial educational school, and 1933, year of the state¿s educational code promulgation. This reform is the consequence of the laws related to the public instruction, previously not allowed to the city halls and private people to act in the teaching area, previously dependent of the State. The raise in the number of schools had the goal to form new elementary teachers and to reduce the illiteracy in rural areas. The research methodology was the historical study of the teaching institution documents and the state¿s legislation. The establishment of an institution focused on the teacher¿s qualification and recognized by the State of São Paulo occurred previously in regions of lower political and economic expression, in comparison to Santos, and the creation of the free educational schools and the AIJB, professional's qualification school, contributed to the number raise of these professionals for the city of Santos, its region and the São Paulo state. / Nesta dissertação de Mestrado em Educação estão contidos os resultados da pesquisa sobre a criação da Escola Normal Livre da Associação Instrutiva José Bonifácio de Santos (SP), com a promulgação da Lei nº 2.269/ 1927 (SP). Está balizada entre os anos de 1928, marcado pela criação das denominadas Escolas Normais Livres no Estado de São Paulo, equiparadas à Escola Normal Oficial da Capital, e 1933 com a implantação do Código da Educação Paulista. Essa reforma veio numa sequência de leis na Instrução Pública Paulista, que permitiu prefeituras e particulares atuar nesta área de ensino até então de competência restrita ao Estado. A ampliação do número de Escolas Normais tinha como objetivo formar professores primários e reduzir o analfabetismo principalmente nas áreas rurais. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a constituição da Escola Normal Livre da Associação Instrutiva José Bonifácio no momento em que havia uma carência de professores e era baixo o índice de alfabetização, principalmente nas áreas rurais. A metodologia empregada foi a investigação histórica documental, cujas fontes foram a documentação encontrada nos arquivos da instituição e a legislação estadual. A criação de uma instituição de formação de professores reconhecida pelo Estado ocorreu tardiamente em relação a outras regiões de menor importância politica e econômica e a criação do Curso Normal de Formação Profissional de Professores da AIJB e as Escolas Normais Livres contribuíram para expansão da formação desses profissionais para a cidade, região e todo Estado de São Paulo.

Orientador: Maria Cecilia de Oliveira Micotti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Alda Junqueira Marin / Resumo: Esta dissertação focaliza a questão da Profissionalidade Docente. Apresenta pesquisa sobre os enfoques dados pelos professores alfabetizadores, à sua formação inicial e às contribuições para a construção de seus saberes docentes (teóricos e práticos). Com a finalidade de oferecer subsídios para as políticas públicas de formação de professores, este estudo analisa qual a importância da formação inicial e continuada para os professores alfabetizadores. Participaram da pesquisa, em 2013, 39 docentes, um de cada unidade escolar, o que corresponde a aproximadamente 30% dos alfabetizadores efetivos, que lecionavamno 1º ano do Ensino Fundamental em escolas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados para coleta de dados são: entrevistas individuais semiestruturadas, filmadas e transcritas, bem como análise de documentos referentes às atividades de formação continuada oferecida aos alfabetizadores pela Secretaria Municipal da Educação no período de 2010 a 2013. Em 2010, iniciou-se a implantação no município do Ensino Fundamental de 9 anos de acordo com legislação oficial em vigor. Os dados assim obtidos são analisados à luz das contribuições teóricas de autores tais como Micotti (1998, 2004, 2009, 2012), Tardif (2002, 2006), Tardif e Lessard (1998); Schon (1983); Gatti (2009) e outros, que envolvem a discussão e reflexão a respeito da profissionalização docente, da profissionalidade docente, do desenvolvimento profissional docente e da construção dos saberes docentes, em especial dos saberes necessários ao professor alfabetizador. Os resultados permitem afirmar que os professores alfabetizadores apesar de reconhecerem a importância da formação inicial ela é insuficiente para o exercício do magistério, principalmente no que se refere ao ensino dos saberes teóricos e práticos relacionados aos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation focuses on the issue of Teacher Professionalism. Presents research on the approaches given by literacy teachers, their initial training and contributions to building their teaching knowledge (theoretical and practical).With the purpose of providing grants for public policies for teacher education, this study analyzes how important the initial and continuing training for literacy teachers. Participated in the survey in 2013, 39 teachers, one from each school, which corresponds to approximately 30% of effective literacy teachers, who taught in the 1st year of elementary school in public schools in a city in the state of São Paulo. The instruments used for data collection are: semi-structured, recorded and transcribed individual interviews and analysis of documents relating to continuing education activities offered to literacy by the Municipal Secretary of Education for the period 2010 to 2013. In 2010, work began on the deployment in the city of Elementary School 9 years according to official regulations. The data obtained are analyzed in the light of the theoretical contributions of authors such as Micotti (1998, 2004, 2009, 2012), Tardif (2002, 2006), Tardif and Lessard (1998); Schon (1983); Gatti (2009) and others, involving discussion and reflection about the professionalization of the teaching profession, the professional development of teachers and the construction of teaching knowledge, in particular knowledge needed to literacy teacher. The results indicate that literacy teachers while acknowledging the importance of initial training it is insufficient for the practice of teaching, particularly in relation to the teaching of theoretical and practical knowledge related to the teaching and learning of literacy. Reaffirm the results of previous research to show that when this main source of knowledge of the construction of the teaching practices ... (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Orientadora: Miriam Godoy Penteado / Banca: Patricia Rosana Linardi / Banca: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Ivete Maria Baraldi / Banca: Heloisa da Silva / Resumo: Este texto apresenta uma pesquisa cujo foco é uma ação extensionista que visou possibilitar um diálogo sobre Matemática com pessoas idosas, tendo como pergunta diretriz 'O que se mostra em uma ação de Extensão Universitária envolvendo conversas sobre Matemática com pessoas idosas?'. Ações envolvendo educação de idosos estão presentes no cenário brasileiro por meio da Extensão Universitária, no entanto, há uma carência de pesquisas relacionando a educação de idosos e a Matemática. Visando contribuir com discussões nesse sentido, foi desenvolvida a ação denominada Conversas sobre Matemática com um grupo de pessoas com idade superior a 50 anos, que se realizou em encontros quinzenais ao longo de um ano, cada um com duração de uma hora. Nos encontros eram sugeridos assuntos matemáticos como empréstimos para aposentados, faixa de Moebius, regularidades numéricas, simetrias entre outros, utilizando recursos variados. Os assuntos matemáticos dos encontros foram desenvolvidos a partir de uma abordagem investigativa numa perspectiva de educação crítica. Os dados da pesquisa, de cunho qualitativo, foram constituídos por meio do diário de campo do pesquisador, pelas transcrições das entrevistas de oito participantes da ação Conversas e pelas produções do grupo. A análise dos dados mostrou duas temáticas que contribuem para a reflexão da pergunta diretriz, quais sejam: Motivos para frequentar a ação Conversas e Participação. Em relação aos Motivos para frequentar a ação Conversas apresentam-se: contribuições das tarefas matemáticas para a cognição; possibilidades de interações sociais e de aprender coisas novas; desejo de aprender; gosto pela Matemática. Em relação a Participação mostram-se: realização das tarefas sugeridas; perguntas, respostas e considerações sobre os assuntos matemáticos discutidos; experimentação com os materiais disponibilizados; compartilhamentos do que foi... / Abstract: This text refers to research focused is a University Extension action as a way to enable a dialogue on Mathematics with elderly people, having as guideline question 'What is shown in an action of University Extension involving conversations about mathematics with older people?'. Actions involving education for elderly people are present in Brazilian society, through the University Extension. However, there is a lack of research relating the education of elderly and mathematics. To contribute to discussions in this direction, through this work we try to reflect on the research question: What is shown in an action of University Extension involving conversations about mathematics with older people? Therefore, the action called Conversations on Mathematics was developed with a group of people over the age of 50, held in fortnightly meetings over a year, each lasting one hour. At the meetings were suggested mathematical subjects as loans for retirees, Moebius strip, numerical regularities, symmetries among others, using various resources. The mathematical subjects of the meetings were developed from an investigative approach in a critical education perspective. The survey data, a qualitative one, were made based on the researcher's field diary, the transcripts of interviews of eight participants of Conversations action and the group's productions. Data analysis showed two themes that contribute to the reflection of the guideline question, namely: Reasons to attend the action Conversations and Participation. The participation of the elderly ladies and gentlemen on the Conversations action were perceived through their engagement in order to develop mathematical tasks through an investigative approach, through their interest in understanding the problems and their work to solve them. It was also noticed when participants expressed themselves on the subject discussed, making inquiries, positioning itself with your ideas and defending them with... / Doutor

Alternate numeration systems are common in preservice teacher (PST) mathematics curricula, but there is limited research on how to leverage alternate systems to promote the development of mathematical knowledge for teaching. I analyzed the role of alternate numeration systems in three ways. I conducted a thematic analysis of current PST textbooks to consider the role of alternate numeration systems in written curricula. I conducted a teaching experiment to analyze PSTs' mathematical activity as they engaged with a base five task sequence to reinvent an algorithm for multiplication. And I introduced problematizing mathematical contexts as a design heuristic, situating this within the design theory of Realistic Mathematics Education. I found that alternate numeration systems can be leveraged to create opportunities for PSTs to (a) engage in guided reinvention of an algorithm, (b) improve understanding of base ten by comparing it to other numeration systems, and (c) reflect on their learning experience and the learning experiences of children.

All early childhood educators who work with children between birth and six years of age are likely to encounter young children who experience behavioral and mental health challenges throughout their careers. Research demonstrates that educators can play a vital role in children's mental health and behavioral development. However, often early childhood educators do not believe they have the knowledge or tools to accurately identify and successfully handle the unique challenges that arise when working with children with behavioral and mental health issues. Using an Anti-Oppressive Framework, this research study explores, through a qualitative case study design, how students in an in-service teacher education program experience children with mental health and behavioral issues in their classrooms. The following research question was used to guide this study: how do students in an in-service early childhood teacher education program think about, emotionally react to, and engage with children who express mental health issues and challenging behaviors in their classrooms? This paper begins by discussing the prevalence and needs of children with mental health and behavioral issues in early childhood environments. It then synthesizes the relevant literature related to the phenomenon. Next, it describes and defends a study that offered opportunities for students in an in-service teacher education program to consider their beliefs, emotions, and actions concerning inclusive education. From the research findings, implications for practice are revealed, offering ideas to support teacher education programs in better preparing their students to work with all young learners. Lastly, ideas for future research are elucidated.

Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Cláudia Hilsdorf Rocha / Banca: Juliana Reichert Assunção Tonelli / Banca: Sandra Regina Buttros Gattolin de Paula / Banca: Denise Maria Margonari / Resumo: Esta tese trata da formação de professores de inglês para crianças. A disciplina língua inglesa tem sido incluída cada vez mais cedo no currículo das escolas regulares brasileiras, entretanto, dado seu caráter facultativo na Educação Infantil e Ensino Fundamental I, não há diretrizes oficiais nacionais que orientem a formação de professores para esse contexto (ROCHA, 2006, 2007). Sem desconsiderar a necessidade de (re)pensar os currículos dos Cursos de Letras (SANTOS, 2009; TONELLI; CRISTOVÃO, 2010; dentre outros), defendemos que é preciso investir no desenvolvimento profissional docente (MARCELO GARCÍA, 1999, 2009; OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2009), propondo estratégias formativas embasadas em perspectivas participativas e colaborativas, que considerem a escola como lugar de formação e construção de conhecimentos profissionais sobre a docência (MIZUKAMI, 2013; NÓVOA, 2009; dentre outros). Assim, desenvolvemos esta pesquisa qualitativa (ALVES, 1991; LÜDKE; ANDRÉ, 1986), de natureza construtivo-colaborativa (CYRINO, 2016; MIZUKAMI, 2003; dentre outros), caracterizada como um estudo de caso (GIL, 2008; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2001), visando compreender o processo de construção de estratégias formativas em colaboração com oito professores de inglês dos 4os e 5os anos das escolas municipais de Rio Claro/SP. Especificamente buscávamos: identificar especificidades, possibilidades e desafios do trabalho pedagógico dos professores; desenvolver estratégias formativas em colaboração com os d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This is a study about the formation of English teacher's for young learners. Even though English has been taught since early schooling, the teaching of foreign languages is not mandatory in Elementary School in Brazil and there are no official guidelines for teacher's education (ROCHA, 2006, 2007). It is important to restructure the Language Courses curricula (SANTOS, 2009; TONELLI; CRISTOVÃO, 2010), but we also argue it is necessary to invest in teachers' professional development (MARCELO GARCÍA, 1999, 2009; OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2009), through formative strategies based on participative and collaborative perspectives that regard school as a place of formation and development of professional knowledge about teaching (MIZUKAMI, 2013; NÓVOA, 2009). The aim of this qualitative study (ALVES, 1991; LÜDKE; ANDRÉ, 1986), characterized as a constructive-collaborative research (CYRINO, 2016; MIZUKAMI, 2003) and as a case study (GIL, 2008; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; YIN, 2001) is to understand the process of developing formative strategies in collaboration with eight English teachers for young learners who work in public schools in Rio Claro, a small city in the countryside of São Paulo State. Specifically we wanted to: identify the specificities, possibilities and challenges of the teachers' pedagogical work; develop formative strategies, engaging the teachers in the process of planning, development and evaluation; and analyze their perceptions about the formative strategies experienced. Dat... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Flavia Medeiros Sarti / Banca: Juliana Reichert Assunção Tonelli / Banca: Denise Trento Rebello de Souza / Resumo: Este trabalho tem por objetivo analisar, pela ótica do conceito de campo tal qual formulada por Pierre Bourdieu, como a Língua Inglesa para Crianças (LIC) se legitima no campo educacional, caracterizando as disputas em torno de sua formacão de professores. Para tanto, elege como referecial empírico o Projeto Early Bird, programa fruto de uma parceria entre a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) e o Ministério da Cultura e Educação da Holanda, cujo objetivo era introduzir a Língua Inglesa aos anos iniciais do Ensino Fundamental I de algumas escolas selecionadas da rede estadual paulista. Para início, propomos uma reflexão a partir do conceito de campo a fim de discutirmos a hipotética existência de um Subcampo das Línguas Estrangeiras onde a LIC encontra-se como capital mais valorizado e disputado por agentes de campos mais autônomos que o circundam, a saber: os campos educacional, científico e econômico. Dessa maneira, ao nos valermos do procedimento metodológico do Estudo de Caso, orientado por perspectiva qualitativa, tomamos o processo de implementacão do projeto Early Bird como flagrante das disputas e polêmicas que envolvem o campo da formação de professores no Brasil, mais especificamente a formação de professores de LIC. Assim, a partir da seleção de textos públicos (notícias veiculadas pela imprensa e resoluções) e videoconferências referentes ao projeto, exploramos nossos dados documentais e bibliográficos visando investigar as estratégias de legitimação utilizadas pelos agentes envolvidos em sua implementação e identificar o resultado desse processo para a universidade. Após... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this dissertation is to analyze how Education sanctions English for Children through the lens of the field concept developed by Pierre Bourdieu and characterize discussions surrounding Teacher Education in this segment. Therefore, the Early Bird project was chosen as an empirical reference. This program is the result of a partnership between the São Paulo State Secretary of Education and the Ministry of Culture and Education from Holland, which purpose was to introduce English in Early Childhood Education at specific grade schools in São Paulo state. Initially, we propose a reflection based on the field concept to initiate discussions of the hypothetical existence of a sub-field of Foreign Languages of which English for Children is the most valued capital and is disputed by agents of surrounding and more independent fields such as education, science, and economy. Thus, by validating the methodological process of our Case Study and directed by qualitative perspective, we have used Early Bird as an obvious example against arguments and controversies related to Teacher Education in Brasil, especially those involved with English for Children.For this reason, we explored documentary and bibliographic data from a selection of public texts (information made known by the press and resolutions) and pertinent videoconferences to further investigate legitimizing strategies used by agents involved in the implementation process and identify the result of this endeavor for... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Abstract not available