Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-10T00:23:43Z No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-13T19:31:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciaGalloDeFranca_TESE.pdf: 8897987 bytes, checksum: b935455b42a24e1160a9c784b2f74cd5 (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A tese Aprendizagem Transm?dia na Sala de Aula: Potencialidades de Letramento Midi?tico teve como principal objetivo investigar a aprendizagem transm?dia como uma abordagem pedag?gica de letramento midi?tico junto a professores e alunos das s?ries finais da educa??o b?sica p?blica. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa a partir do uso das diretrizes investigativas da etnometodologia (GARFINKEL, 1967; COULON, 1995a), pelo fato de caracterizar-se pelo estudo de atividades cotidianas dos indiv?duos, com aten??o ao modo como eles tomam decis?es, comunicam, resolvem problemas, raciocinam, seja por a??es corriqueiras seja por eruditas, por meio de tecnologias e m?dias; bem como pela pesquisa-a??o (THIOLLENT, 2003), no que se refere ? interven??o pedag?gica proposta por n?s. Assim, a pesquisa ? apresentada em duas etapas, a saber: 1) o uso das tecnologias e m?dias no processo de ensino-aprendizagem, investigando alunos e professores; 2) a aprendizagem transm?dia na sala de aula, uma interven??o pedag?gica na escola-campo de pesquisa. Os dados foram analisados por unidades relacionais, considerando o tema central: uso de tecnologias e m?dias. Como resultado, constatamos que: o livro did?tico ainda ? o principal suporte utilizado pelo professor; as tecnologias e m?dias digitais apenas s?o mencionadas pelos alunos quando estes realizam atividades de cunho acad?mico por iniciativa pr?pria; o letramento midi?tico do professor interfere na abordagem de privilegiar e mediar o letramento midi?tico dos alunos. Assim, conclu?mos que a aprendizagem transm?dia modificou a din?mica de ensino-aprendizagem, propiciando maior entusiasmo e intera??o dos alunos com/sobre o objeto de conhecimento, estabeleceu um di?logo significativo entre professoraluno e aluno-aluno, al?m de ter potencialidade de letramento midi?tico. / The thesis Transmedia Learning in the Classroom: the potential of media literacy aimed to investigate transmedia learning as a pedagogical approach of media literacy with teachers and students of the final grade in public basic education. For this, we developed a qualitative research using the investigative guidelines of ethnomethodology (GARFINKEL, 1967; COULON, 1995a ), by the fact it is characterized in individuals daily activities study, with attention to how they make decisions, communicate, solve problems, reason, whether by ordinary or erudite shares through technologies and media, as well as we use the action research guidelines (THIOLLENT, 2003), in regard to educational intervention proposed by us. Thus, our research is presented in two stages, namely: 1) the use of technology and media in the teaching and learning process, investigating students and teachers; 2) the transmedia learning in the classroom, an educational intervention in school where we developed this research. The data collected were analyzed in relational units considering a central theme: the use of technology and media. As a result we found that textbook is still the main media used by teacher; technologies and digital media are only mentioned by students when they carry out educational activities on their own initiative; teachers? media literacy interfere in their approach to conduct, prioritize and mediate the students media literacy process. Thus, we conclude that transmedia learning changed the dynamics of teaching and learning in classroom, providing greater enthusiasm and interaction of students with / about the object of knowledge, established a meaningful dialogue between teacher-student and studentstudent, as well as transmedia learning has potential of literacy media.