Made available in DSpace on 2018-03-22T15:00:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11699_Tese_PPGE_ADRIANA_GOMES_SILVEIRA.pdf: 6540390 bytes, checksum: fce66dff849776bff0e14e5949515f8b (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / O estudo trata do tempo integral no ensino médio integrado e de juventudes, especificamente de jovens-adolescentes, e tem como contexto de análise suas experiências em um campus do Instituto Federal do Espírito Santo, Brasil. A questão do tempo integral (ou jornada ampliada) nas escolas públicas do Brasil não é recente. Em se tratando do tempo integral no ensino médio, novas questões são introduzidas nas discussões advindas de outros níveis de ensino, como as que ocorrem sobre as culturas juvenis e os modos de ser do jovem. Dessa forma, o estudo narra as experiências e marcas vividas pelos e com os jovens-adolescentes no tempo integral, empreendendo, para tanto, uma pesquisa qualitativa com inspiração etnográfica. Emprega a observação intensiva, o diário de campo, os registros fotográficos, as entrevistas individuais e em grupo (rodas de conversa), a consulta e a análise de documentos institucionais e a legislação pertinente, e, por fim, as cartas escritas pelos jovens-adolescentes. A partir da análise das narrativas das cartas, elenca cinco eixos que permeiam as marcas do tempo: (a) tempo integral; (b) lazer/tempo livre; (c) família; (d) amizade e (e) tempos presente e futuro, que norteiam a elaboração do roteiro das rodas de conversa e das entrevistas individuais. Utiliza o que foi apurado após a primeira roda de conversa, que aconteceu em atendimento ao pedido dos jovens, e as rodas de conversa posteriores em diversos ambientes abertos do campus: nos corredores, na grama, entre outros. Se, por um lado, as análises e conclusões empreendidas indicam a associação de jovens a um tempo mais protegido positivamente e, por isso, com maior possibilidade para a aprendizagem, por outro, dada a potencialidade da extensão do tempo escolar, se contrapõem à inadequação espacial do campus diante das especificidades do estudo em tempo integral. As narrativas dos jovens também indicam um tempo integral fortemente marcado pelo tempo cronos, que desconhece as juventudes e os modos de ser juvenis. A pesquisa conclui que a ampliação do tempo escolar sem um projeto compartilhado pela comunidade acadêmica pode aprofundar e potencializar riscos, como um tempo de enclausuramento, stress, angústia, solidão, tédio e cansaço.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-12-07T18:26:38Z No. of bitstreams: 1 Maria Lucia P. Duarte dos Santos.pdf: 2294813 bytes, checksum: b239eec6936cb7400dd409cc160cbdab (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-07T18:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia P. Duarte dos Santos.pdf: 2294813 bytes, checksum: b239eec6936cb7400dd409cc160cbdab (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 / This thesis is linked to the research Line "State, Policies and Educational Institutions" of the Programa de Pós-Graduação em Educação of the Pontifícia Universidade Católica de Goiás and the research group "Educational Policies and School Management", trying to understand how the System of Education of Goiás is organized to respond to the provisions of the Ministry of Education n. 1,145 dated 10/10/2016, which established the Program for the Promotion of the Implementation of Full-Time Schools, instituted by Provisional Measure no. 746 of 09/22/2016 (BRAZIL, 2016) and by Law 13,415 / 02/2017. Within the scope of the Education, Culture and Sport Secretariat (GOIÁS, 2017), Law no. 19,687 dated 06/22/2017 regulated the creation of Full-Time Education Centers with the intention of implanting the proposal of Full-Time High Schools. Based on the studies of these legal documents emerged the following research problem: What are the possibilities of full-time education in a public high school in Goiás? The objectives are to analyze full-time education of a public high school in Goiás; develop studies on the conception of integral education, revisiting the history of Brazilian education; to analyze the integral education in the full-time school of public high school of Goiás; understand democratic management as a condition of full-time school implementation. In order to develop studies about the conceptions and history of integral education in high school, authors such as Frigotto, Ciavatta, Ramos (2005, 2006), Paro, Ferreti, Vianna, Souza (1988), Kuenzer (2007) and Cavaliere 2009, 2010, 2012) were analyzed. The reflection on the curricular reformulations of secondary education is based on the analysis of official documents. In order to understand the full-time implementation of the school, it is important to think about Saviani (2003); Falsarella (2004); Temporini, Machado (2011); Coelho (2013); Oliveira (2014). The interpretation of the different management paradigms in school education is anchored in the studies of Ferreira (2003), Lima (2004), Paro (2007). Dialectical historical materialism guides research, enabling a view of the totality of the real, seen in the class struggle at the heart of the contradiction engendered by capitalist society. With the development of the case study in this qualitative research the following categories emerged and were analyzed: 1. Conception of full-time education; 2. Conditions of implementation of the full-time school. This second comprises three subcategories: 2.1 Time: extension of the school day; 2.2 Physical structure and 2.3 Democratic management. The Program for the Promotion of the Implementation of Full-Time Schools has been well evaluated by the subjects participating in this research, however there are several implications pointed out by these subjects that demands a high level of organization for the articulation in the Political Pedagogical Project (PPP), with theoretical-critical grounds that must be revealed in the posture of the school manager with the implementation of democratic management in the institution as a constitutional principle. / Esta tese vincula-se à Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e ao Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Gestão Escolar“, cujo interesse foi a compreensão de como o Sistema de Ensino Estadual de Goiás se organizou para responder ao disposto na Portaria do MEC n. 1.145, de 10 de outubro de 2016, que instituiu o Programa de Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral pela Medida Provisória n. 746, de 22 de setembro de 2016 (BRASIL, 2016), e pela Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. No âmbito da Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (GOIÁS, 2017), a Lei n. 19.687, de 22 de junho de 2017, regulamentou a criação dos Centros de Ensino em Período Integral com o intuito de implantar a proposta de Ensino Médio em Tempo Integral. Com base nos estudos desses documentos legais, emergiu o seguinte problema de pesquisa: Quais as possibilidades da educação em tempo integral em uma escola pública de ensino médio em Goiás? Os objetivos consistem em analisar a Educação em Tempo Integral de uma escola pública de ensino médio em Goiás; desenvolver estudos sobre a concepção de educação integral, revisitando a história da educação brasileira; analisar a educação integral na escola em tempo integral de ensino médio público de Goiás; compreender a gestão democrática como uma condição de implementação da escola de tempo integral. Para desenvolver estudos acerca das concepções e da história da educação integral no ensino médio, tomam-se os subsídios de Frigotto, Ciavatta, Ramos (2005, 2006), Paro, Ferreti, Vianna, Souza (1988), Kuenzer (2007) e Cavaliere (2009, 2010, 2012). A reflexão sobre as reformulações curriculares do ensino médio sustenta-se na análise de documentos oficiais. Para a compreensão da implantação da escola em tempo integral, vale-se do pensamento de Saviani (2003), Falsarella (2004), Temporini e Machado (2011), Coelho (2013), Oliveira (2014). A interpretação dos diferentes paradigmas de gestão na educação escolar ancora-se nos estudos de Ferreira (2003), Lima (2004), Paro (2007). O materialismo histórico dialético norteia a pesquisa, possibilitando uma visão da totalidade do real e vislumbrando na luta de classes o cerne da contradição engendrada pela sociedade capitalista. Com o desenvolvimento do estudo de caso nesta pesquisa de abordagem qualitativa, emergiram as seguintes categorias que foram analisadas: 1. Concepção de educação em tempo integral; 2. Condições de implantação da escola de tempo integral. Essa segunda compreende três subcategorias: 2.1 Tempo: ampliação da jornada escolar; 2.2 Estrutura física 2.3 e Gestão democrática. O Programa de Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral tem sido bem avaliado pelos sujeitos participantes dessa pesquisa, todavia, existem diversas implicações apontadas por esses sujeitos que exigem um alto nível de organização para a articulação no Projeto Político- Pedagógico (PPP), com fundamentação teórico-crítica que deve se revelar na postura do gestor escolar com a implementação da gestão democrática na instituição, como princípio constitucional.