Detta är en studie om elevernas attityder till teoretiska och praktiska läxor. Intresset vaknade hos oss efter vår verksamhetsförlagda utbildning (VFU) och den egna skolgången. Alla elever har olika sätt att lära sig och vi som pedagoger skall ju sträva efter att individanpassa undervisningen. Vi tror att en praktisk läxa skulle kunna stimulera flera elevers sätt att lära sig. Det är både en kvalitativ och kvantitativ studie. Vår studie är även experimentell eftersom vi har tre grupper som gjort en teoretisk läxa och tre grupper som även gjorde en praktisk läxa inför ett läxförhör, båda grupperna är lika viktiga i vår studie. Vi har sedan undersökt vilka attityder eleverna har till teoretiska och praktiska läxor genom att lämna ut en enkät för att mäta elevernas attityder till teoretisk och praktisk läxa. Studien kommer att genomfördes i årskurs åtta. Vi är väl medvetna om att studiens resultat inte går att generalisera. Vi jämförde även läxförhöret med ett förhör som gjorts tidigare. Vi avslutade sedan med en intervju med läraren till eleverna för att fråga, vad läraren anser om läxförhören och praktiska läxor, samt om de praktiska läxorna kan ha påverkat resultaten eller inte. Vi vill med studien testa vårt antagande om praktiska läxor kan stimulera elevers olika sätt att lära sig. Studien visar att elevernas attityder till läxor är att de föredrar en variation av både teoretiska och praktiska läxor. / This is a study about attitudes to theoretical and practical homework. Our interest in the subject emerged during our practical teacher training but is also influenced from our own VFU "practical teacher training" and our own time in school. All students have different ways of learning and as pedagogues we ought to try to individualize the education. We believe a practical homework could stimulate the students' different ways of learning. This is both a qualitative and a quantitative study. Our study is also experimental because we got three groups that did theoretical homework and three groups that, in addition, did a practical homework before a test. Both groups are important to our study. Then we examined which attitudes the students had to theoretical and practical homework by the means of a questionnaire, which measured the students attitudes to practical and theoretical homework. The study will be made in eight class. We are well aware that you can not generalize. We also compared the test with a test the students did previously, before are study took place. We completed the study with an interview with the students teacher in order to ask what she considered about the test results and practical homework. And if she believes the practical homework affects the result of the test. By this study we try the hypothesis that practical homework can stimulate students in their different ways of learning. The study shows that the students prefer a variation of both theoretical and practical homework.

<p> </p><p>Detta är en studie om elevernas attityder till teoretiska och praktiska läxor. Intresset vaknade</p><p>hos oss efter vår verksamhetsförlagda utbildning (VFU) och den egna skolgången. Alla elever</p><p>har olika sätt att lära sig och vi som pedagoger skall ju sträva efter att individanpassa</p><p>undervisningen. Vi tror att en praktisk läxa skulle kunna stimulera flera elevers sätt att lära</p><p>sig. Det är både en kvalitativ och kvantitativ studie. Vår studie är även experimentell eftersom</p><p>vi har tre grupper som gjort en teoretisk läxa och tre grupper som även gjorde en praktisk läxa</p><p>inför ett läxförhör, båda grupperna är lika viktiga i vår studie. Vi har sedan undersökt vilka</p><p>attityder eleverna har till teoretiska och praktiska läxor genom att lämna ut en enkät för att</p><p>mäta elevernas attityder till teoretisk och praktisk läxa. Studien kommer att genomfördes i</p><p>årskurs åtta. Vi är väl medvetna om att studiens resultat inte går att generalisera. Vi jämförde</p><p>även läxförhöret med ett förhör som gjorts tidigare. Vi avslutade sedan med en intervju med</p><p>läraren till eleverna för att fråga, vad läraren anser om läxförhören och praktiska läxor, samt</p><p>om de praktiska läxorna kan ha påverkat resultaten eller inte. Vi vill med studien testa vårt</p><p>antagande om praktiska läxor kan stimulera elevers olika sätt att lära sig. Studien visar att</p><p>elevernas attityder till läxor är att de föredrar en variation av både teoretiska och praktiska</p><p>läxor.</p><p> </p> / <p>This is a study about attitudes to theoretical and practical homework. Our interest in the</p><p>subject emerged during our practical teacher training but is also influenced from our own</p><p>VFU "practical teacher training" and our own time in school. All students have different ways</p><p>of learning and as pedagogues we ought to try to individualize the education. We believe a</p><p>practical homework could stimulate the students' different ways of learning. This is both a</p><p>qualitative and a quantitative study. Our study is also experimental because we got three</p><p>groups that did theoretical homework and three groups that, in addition, did a practical</p><p>homework before a test. Both groups are important to our study. Then we examined which</p><p>attitudes the students had to theoretical and practical homework by the means of a</p><p>questionnaire, which measured the students attitudes to practical and theoretical homework.</p><p>The study will be made in eight class. We are well aware that you can not generalize. We also</p><p>compared the test with a test the students did previously, before are study took place. We</p><p>completed the study with an interview with the students teacher in order to ask what she</p><p>considered about the test results and practical homework. And if she believes the practical</p><p>homework affects the result of the test. By this study we try the hypothesis that practical</p><p>homework can stimulate students in their different ways of learning. The study shows that the</p><p>students prefer a variation of both theoretical and practical homework.</p>