Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-25T13:59:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carmen Júlia Carvalho Moraes - 2017.pdf: 1886567 bytes, checksum: 7ebb6a6b37d889c1a36139572551fca3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-25T13:59:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carmen Júlia Carvalho Moraes - 2017.pdf: 1886567 bytes, checksum: 7ebb6a6b37d889c1a36139572551fca3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-25T13:59:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Carmen Júlia Carvalho Moraes - 2017.pdf: 1886567 bytes, checksum: 7ebb6a6b37d889c1a36139572551fca3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is linked to the research line Principles on Educational Processes of the Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás and aims to understand the main elements of Jean Piaget's theory; discuss some concepts of this theory in its relations with Genetic Epistemology and piagetian constructivism; and reveal how their appropriation occurs in Science Teaching. To achieve this, it performs a study of the state of knowledge on the subject, analyzing 39 complete articles, in order to pick up the elements that point the trends of the productions in relation to the theory of Piaget in Science Teaching, in online periodicals of Education and Teaching, qualis A1, in Portuguese, from 1990 to 2014. In the analysis frame, the research is based on Jean Piaget (1972, 1973, 1975a, 1975b, 1976, 1977, 1980, 1998, 2012) and on the Critical Theory of Society, especially in Horkheimer (2002). He notes that Piaget's theory of science teaching used in articles serves mainly to highlight the importance of teaching strategies, (ie, experiments, activities, methodologies with children and adolescents to lead to a rich and meaningful learning). The fragmentation of the theory or the diffusion of pedagogical constructivism are not questioned. Should not the instrumentality of Piaget's theory be questioned if we think about its method and its GeneticEpistemology? This study seeks to reflect on the discussions that involve this theory in Science Teaching, noting, in its appropriation, a great emphasis on the discussion of teaching strategies. / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e objetiva entender os principais elementos da teoria de Jean Piaget; discutir alguns conceitos dessa teoria em suas relações com a Epistemologia Genética e com o construtivismo piagetiano; e revelar como ocorre a sua apropriação no Ensino de Ciências. Para tal, realiza um estudo do estado do conhecimento sobre o tema, analisando 39 artigos completos, a fim de apanhar os elementos que apontam as tendências das produções em relação à teoria de Piaget no Ensino de Ciências, em periódicos de Educação e Ensino, qualis A1, em português, on line, de 1990 a 2014. No referencial de análise, a pesquisa fundamenta-se em Jean Piaget (1972, 1973, 1975a, 1975b, 1976, 1977, 1980, 1998, 2012) e na Teoria Crítica da Sociedade, principalmente em Horkheimer (2002). Constata que a teoria de Piaget no Ensino de Ciências utilizada nos artigos serve principalmente para realçar a importância das estratégias de ensino, isto é, experimentos, atividades, metodologias com crianças e adolescentes para levar a um aprendizado rico e significativo. Não são questionados a fragmentação da teoria ou o quanto se está difundindo, nessa perspectiva, um construtivismo pedagógico. A instrumentalização da teoria de Piaget não deve ser questionada se pensamos em seu método e em sua Epistemologia Genética? Este estudo busca refletir sobre as discussões que envolvem essa teoria no Ensino de Ciências, constatando, na sua apropriação, uma grande ênfase na discussão das estratégias de ensino.