Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T18:21:18Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_mc_me_bauru.pdf: 956248 bytes, checksum: aed8d4002bc241195273592d55eb41ab (MD5) / Este trabalho analisa seis projetos de jogos com questões de física criados por iniciativa da pesquisadora, no período de 1998 a 2001, em diferentes realidades do ensino médio. A análise permitiu não só distinguir as características dos projetos, mas também avaliar como os jogos evoluíram, nas três etapas de sua aplicação. As melhorias introduzidas, principalmente na terceira etapa, representaram maior oportunidade de feedbacks entre os participantes (elaboradores, aplicadores e jogadores) dos jogos. A evolução dos jogos guardou estreita ligação com os interesses, indagações e, principalmente, influências interpessoais e teóricas vivenciadas pela professora-pesquisadora, mentora de todos os projetos. Nesse processo de reflexão/ação, houve duas fases: a primeira caracterizada por sua busca para tornar o ensino de física prazeroso; a segunda, por sua persistência em aprimorar os jogos, sob influência da perspectiva teórica de Paul Black sobre avaliação formativa, objeto de estudo do grupo de pesquisa do qual participava. Essa última fase contribuiu decisivamente para as melhorias detectadas na terceira etapa nos jogos. / This work analyses six projects in which physics questioning games were elaborated and applied in High School classrooms from 1998 to 2001. The analysis had not only allowed to distinguish the characteristics of each project and also to communicate they have evolved going through three stages. The improvements introduced, mainly at the third stage, represent a major opportunity for feedback among participants (makers, appliers and players). The evolution of the games kept a tied connection with the interests, anguishes and questionings, but mainly with interpersonal and theoretical influences, lived by the teacher/researcher who was the creator of all these projects. There were two stages in the teacher reflection/action process. The first stage was characterized by her search for making the teaching of physics enjoyable; the second stage by her persistence in improving the games under the influence of Paul Black's theoretical perspective about formative assessment, which was the study subject of her research group. The last stage definitely contributed for the games improvements.

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Resumo: Este trabalho analisa seis projetos de jogos com questões de física criados por iniciativa da pesquisadora, no período de 1998 a 2001, em diferentes realidades do ensino médio. A análise permitiu não só distinguir as características dos projetos, mas também avaliar como os jogos evoluíram, nas três etapas de sua aplicação. As melhorias introduzidas, principalmente na terceira etapa, representaram maior oportunidade de feedbacks entre os participantes (elaboradores, aplicadores e jogadores) dos jogos. A evolução dos jogos guardou estreita ligação com os interesses, indagações e, principalmente, influências interpessoais e teóricas vivenciadas pela professora-pesquisadora, mentora de todos os projetos. Nesse processo de reflexão/ação, houve duas fases: a primeira caracterizada por sua busca para tornar o ensino de física prazeroso; a segunda, por sua persistência em aprimorar os jogos, sob influência da perspectiva teórica de Paul Black sobre avaliação formativa, objeto de estudo do grupo de pesquisa do qual participava. Essa última fase contribuiu decisivamente para as melhorias detectadas na terceira etapa nos jogos. / Abstract: This work analyses six projects in which physics questioning games were elaborated and applied in High School classrooms from 1998 to 2001. The analysis had not only allowed to distinguish the characteristics of each project and also to communicate they have evolved going through three stages. The improvements introduced, mainly at the third stage, represent a major opportunity for feedback among participants (makers, appliers and players). The evolution of the games kept a tied connection with the interests, anguishes and questionings, but mainly with interpersonal and theoretical influences, lived by the teacher/researcher who was the creator of all these projects. There were two stages in the teacher reflection/action process. The first stage was characterized by her search for making the teaching of physics enjoyable; the second stage by her persistence in improving the games under the influence of Paul Black's theoretical perspective about formative assessment, which was the study subject of her research group. The last stage definitely contributed for the games improvements. / Mestre

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1997. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 198-201). Also available on the Internet.

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri-Columbia, 1997. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 198-201). Also available on the Internet.

O presente trabalho tem como finalidade o estudo e a aplicação de mecanismos de avaliação para controlar a qualidade dos cursos à distância via WWW, de forma que possam ser aprimorados. São pesquisados ainda, os aspectos históricos da Educação à Distância (EAD), usando diversas tecnologias; a estrutura de um sistema de EAD; a utilização da Internet nesta área; a tecnologia WWW e seus aspectos educacionais e as avaliações de programas de EAD em instituições internacionais. Mecanismos de avaliação são adaptados e aplicados em teste piloto de um programa de EAD ? o Programa Educ@r, - através do curso de Física realizado numa escola estadual da cidade de Americana, Estado de São Paulo. Métodos de avaliação do curso à distância e análise dos dados, são sugeridos e aplicados durante o período. São realizadas avaliações formativas e finais através de questionários respondidos por alunos, professor presente e professor distante, cujos resultados estão, na escala Likert entre ?Bom? e ?Muito Bom?, para os alunos e ?Médio? e ?Muito Bom? para os professores. Também são apresentados os resultados de uma avaliação do curso de treinamento de instrutores, realizado no Centro de Divulgação Científica e Cultural da USP - São Carlos. Estes resultados estão na escala Likert, entre ?Bom? e ?Muito Bom?. / The purpose of the present work is the study and the application of evaluation mechanisms to highlight distance course strengths and weaknesses, allowing to control its quality and to accomplish improvements. They are also studied, the historical aspects of Distance Education (EAD), using several technologies; the structure of a system of EAD; the use of the Internet in this area; the technology WWW and its educational aspects and the evaluations of programs of EAD in international institutions. Evaluation mechanisms are adapted and applied in pilot test of a program of EAD - the ?Programa Educ@r?, - through Physics course offered in a public high school in Americana, State of São Paulo. Evaluation methods of distance course and data analysis, are suggested and applied during the period. Formative and final evaluations are administered through questionnaires answered by students, onsite teacher and distance teacher, whose results are, in the Likert scale between ?Good? and ?Very Good?, for the students and ?Average? and ?Very Good? for the teachers. The results of an evaluation of the instructors\' training course are also presented, conducted in the Center of Scientific and Cultural Divulgation in São Carlos, University of São Paulo. These results are in the Likert scale, between ?Good? and ?Very Good?.

O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) é um programa do Ministério da Educação, visando à formação de professores que atuam na rede pública, especialmente daqueles que não possuem certificação. Em parceria com a Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), e com secretarias de ensino municipais e a secretaria estadual, estão sendo ofertados diversos cursos de formação inicial na região Oeste do Pará. Em particular, na área de ciências exatas, está sendo oferecida a Licenciatura Integrada em Matemática e Física. No Oeste do Pará há especificidades relacionadas ao ambiente, ao clima e ao modo de vida social fortemente impregnadas pela realidade amazônica, constituindo um universo social muito particular. Estudos anteriores na área de formação de professores mostram que ações educacionais na região têm sido tímidas e não conseguem causar impactos expressivos, o que aponta para a necessidade de considerar as heterogeneidades das relações locais. Diante desse quadro, o objetivo desta pesquisa foi desenvolver um estudo sobre a contribuição que um programa de formação de professores, como o PARFOR, pode oferecer à formação docente. A partir disso, visamos a identificar/delinear a natureza das interações, tensões, contrapontos e pontes de diálogo que se instauraram, em seus diversos níveis, no sentido de melhor contribuir para o processo de formação docente. Para tal, construímos uma matriz/estratégia de análise, envolvendo identidades dos professores, que permitisse refletir sobre cursos dessa natureza e discutir relações entre o programa de formação e os resultados encontrados. Essa matriz apresenta três tipos identitários para os professores: identidade em busca de estabilidade; identidade em busca de desenvolvimento/pertencimento; e identidade em busca de autonomia e negação à docência. Esta pesquisa se propõe como qualitativa. Dada a abrangência do problema, optamos por centrar nossa pesquisa em um único município, no caso, Alenquer. Nesta investigação, impõe-se como essencial dar voz aos professores, protagonistas centrais do processo, na condição de mediadores ativos da realidade escolar e social. Assim, optou-se por destacar questões relativas à identidade dos professores, como inseridos em sua realidade educacional e social. Utilizamos alguns tipos de materiais de coleta de dados: documentos; diversidade de registros escritos - diário de campo, questionários, atividades; entrevistas. A partir da integração dessas diferentes visões, foram delineados alguns de seus movimentos em contexto. E esses movimentos apontam para uma melhoria da percepção de si e de seu contexto. Assim, esperamos ter contribuído para uma compreensão mais aprofundada e integrada da realidade educacional brasileira, sobretudo pela integração dos saberes locais - amazônicos - e globais. / The National Training Plan for Basic Education Teachers (Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, PARFOR) is a program of the Brazilian Ministry of Education, aimed at training teachers who work in the public network, especially those who do not have certification. In partnership with the Federal University of the West of Pará (UFOPA), and with municipal Secretaries and State Secretariat of Education, several initial training courses are being offered in the Western region of Pará. The Associate License in Mathematics and Physics is offered in the area of Exact Sciences. In the West of Pará there are specificities related to the environment, climate and social way of life strongly impregnated by the Amazonian reality, constituting a very particular social universe. Previous studies on teacher training show that educational actions in the region have been few and do not cause significant impacts. This points to the need to consider the heterogeneities of local relationships. Given this framework, this research aims at developing a study on the contribution that a teacher training program, such as PARFOR, can offer to teacher training. We aim to identify/ delineate the nature of interactions, tensions, counterpoints and bridges of dialogue that have been established, at their various levels, to contribute to the process of teacher training. To do this, we constructed a matrix/ strategy of analysis, involving the identities of the teachers, that allowed to reflect on training courses like these and to discuss relations between the training program and the results found. This matrix presents three types of teachers\' identities: identity in search of stability; identity in search of development/ belonging; and identity in search of autonomy and denial of teaching. This research is proposed as qualitative. Given the scope of the problem, we chose to focus our research on a single municipality called Alenquer. In this investigation, it is essential to give voice to the teachers, central actors of the process and active mediators of school and social reality. Thus, it was decided to highlight issues related to the identity of teachers, based on the representations of the students-teachers inserted in their educational and social reality. We used some types of data collection materials: documents; many written registers - field diary, questionnaires, activities; interviews. From the integration of these different views, some of their movements in context were outlined. These movements point to an improvement in the perception of self and its context. Thus, we hope to have contributed to a deeper and integrated understanding of the Brazilian educational reality, by the integration of - Amazonian - local and global knowledge.

Um estudo do decaimento β- do 127Te, via espectroscopia gama, foi realizado utilizando um detector de HPGe de alta resolução. As medidas foram realizadas na região de energia de 30 keV a 1,0 MeV, com o objetivo de obter uma melhor compreensão de sua estrutura nuclear. As fontes radioativas de 127Te foram obtidas a partir da reação nuclear 126Te(n,γ)127Te, produzidas no reator IEA-R1 do IPEN/CNEN-SP. Cinco transições anteriormente atribuídas a este decaimento foram confirmadas com melhor precisão. Foi realizada também a medida da meia-vida do 127Te com incerteza significativamente menor. Utilizando um conjunto dos dados experimentais, selecionados da medida de espectroscopia gama, foi elaborada e aplicada uma proposta didática para alunos do Ensino Médio utilizando o programa Excel. / A study of the 127Te β- decay was carried out by means of gamma spectroscopy measurements using high resolution HPGe detector, in the region from 30 keV to 1.0 MeV, aiming to get a better understanding of the 127Te nuclear structure. The radioactive sources of 127Te were obtained from the 126Te(n,γ)127Te nuclear reaction produced in the IEA- R1 nuclear reactor at IPEN/CNEN-SP. Five gamma transitions previously attributed to this decay were confirmed with a better precision than previously. The half-life of 127Te was also studied resulting in data with lower uncertainty. Using a set of data selected from gamma spectroscopy measurements was developed and applied a didactic proposal for high school students using the Excel software.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-05T14:22:52Z No. of bitstreams: 1 PDF - João Bosco Abrantes Júnior.pdf: 1978510 bytes, checksum: dec0624e2853975f721a663b9f203b6a (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-04-12T22:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - João Bosco Abrantes Júnior.pdf: 1978510 bytes, checksum: dec0624e2853975f721a663b9f203b6a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T22:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - João Bosco Abrantes Júnior.pdf: 1978510 bytes, checksum: dec0624e2853975f721a663b9f203b6a (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / The insertion of computational tools to assist in the teaching of physics is something increasingly required due to the new company's profile, school and student. Computing resources can promote the teaching and learning of physics, new ways of teaching, learning and thinking considering the various features it can offer. As an example, the virtual labs available on the internet that allow the development of virtual experiences promoting easy viewing of the phenomena studied. In this work, we aimed, from the production of didactic material with animated images, called Virtual Interactive Animations, of Thermodynamics content and, through experiences in the classroom, test and investigate the scope and limits. As methodological approach we have adopted the qualitative approach and the developments of the investigation, were used the following forms: exploratory, descriptive and case study. As for the case study, this research is shrouded the process of assessing the validity of a teaching tool that is the application of simple virtual interactive objects, ie, the Virtual Interactive Animations on thermodynamics content. The choice of Thermodynamics content took place in this part of the menu of the course and / or curriculum component in which the author is a teacher, learning disability presented by the students, noted for low income, verified by the notes below average, and by having some abstract concepts in laws and phenomena. Virtual Interactive Animations, even with its limitations, allowed a change in the way of teaching and learning by creating a favorable environment for teaching and learning. / A inserção de ferramentas computacionais para auxiliar no ensino da Física é algo cada vez mais exigido devido ao novo perfil de sociedade, escola e estudante. Os recursos computacionais podem promover no processo de ensino e aprendizagem da Física, novas formas de ensinar, aprender e pensar tendo em vista os mais variados recursos que ela pode oferecer. Como exemplo, podemos citar os laboratórios virtuais disponíveis na internet que permitem o desenvolvimento de experiências virtuais promovendo uma fácil visualização dos fenômenos estudados. Neste trabalho, tivemos como objetivo, a partir da produção de um material didático com imagens animadas, denominadas Animações Virtuais Interativas, de conteúdos da Termodinâmica e, através de experiências na sala de aula, testar e investigar o alcance e seus limites. Como percurso metodológico adotamos a abordagem qualitativa e para os desdobramentos da investigação, foram usadas as seguintes formas: exploratória, descritiva e estudo de caso. Quanto ao estudo de caso, nesta pesquisa, está envolto ao processo de avaliação da validade de um instrumento pedagógico que é a aplicação dos objetos interativos virtuais simples, ou seja, as Animações Virtuais Interativas no conteúdo de termodinâmica. A escolha do conteúdo da Termodinâmica deu-se por este fazer parte da ementa do curso e/ou componente curricular em que o autor é professor, pela dificuldade de aprendizagem apresentada pelos estudantes, notado pelo baixo rendimento, verificado pelas notas abaixo da média, e por possuir alguns conceitos abstratos nas leis e fenômenos. As Animações Virtuais Interativas, mesmo com suas limitações, permitiram uma mudança na forma de ensinar e aprender criando um ambiente favorável para o processo de ensino e aprendizagem.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Pesquisas em InformÃtica Educativa demonstram novas possibilidades no desenvolvimento e na aprendizagem de conceitos fÃsicos mediados por ambientes computacionais. Recursos como a simulaÃÃo e a animaÃÃo interativa permitem aos alunos uma melhor construÃÃo de conceitos e novas formas de representaÃÃo mental do modelo fÃsico explorado. Dentre os ambientes computacionais desenvolvidos atualmente, destacam-se os Objetos de Aprendizagem (OA). Apenas a utilizaÃÃo de tais recursos nÃo garante melhoria da qualidade no processo de aprendizagem. à necessÃrio o desenvolvimento de metodologias de utilizaÃÃo destes recursos computacionais voltados para a EducaÃÃo. O presente estudo investigou como OA podem contribuir para a compreensÃo de conceitos fÃsicos e como os alunos avaliam sua utilizaÃÃo para a aprendizagem em FÃsica. Foi realizado um experimento de campo em uma escola PÃblica de Fortaleza, Cearà â Brasil, com alunos do Ensino MÃdio durante a realizaÃÃo de atividades de modelagem computacional. Os dados foram coletados por meio de um dossià avaliativo desenvolvido para esta pesquisa. O estudo concluiu que os alunos superam algumas dificuldades na compreensÃo de conceitos fÃsicos e que diante de uma situaÃÃo nova, que foi propositalmente explorada no ambiente computacional durante esta pesquisa, alguns problemas de concepÃÃo de conceitos em fÃsica sÃo detectados. Os resultados do estudo apontam a viabilidade de tais metodologias como elementos mediadores no Ensino de FÃsica, em especial na compreensÃo do Efeito fotoelÃtrico / Researches in the field of Computers in Education demonstrate new possibilities in the development and learning of Physics concepts mediated by computer environments. Resources such as animation and interactive simulation allow the construction of concepts and new forms of mental representation of Physics models by students. Learning Objects (LO) are one of the most used computer learning environments. Just the use of such resources does not guarantee improvement in the learning process. The current study investigated how these objects can contribute to the understanding of Physics concepts and how students evaluate the use of such resources for the learning of Physics. The study was conducted at a public school in Fortaleza, Cearà â Brasil, with High School students while conducting computational modeling activitities. Data were collected through the application of an evaluation questionnaire developed for the research. The study concluded that students overcome some difficulties in understanding concepts of Physics and that before a new situation, which was purposely used in the computational environment for this research; some difficulties in the understanding of Physics concepts are detected. The results also indicate the feasibility of such methods as mediating elements in the teaching of Physics, especially in understanding of the photoelectric effect

Um estudo do decaimento β- do 127Te, via espectroscopia gama, foi realizado utilizando um detector de HPGe de alta resolução. As medidas foram realizadas na região de energia de 30 keV a 1,0 MeV, com o objetivo de obter uma melhor compreensão de sua estrutura nuclear. As fontes radioativas de 127Te foram obtidas a partir da reação nuclear 126Te(n,γ)127Te, produzidas no reator IEA-R1 do IPEN/CNEN-SP. Cinco transições anteriormente atribuídas a este decaimento foram confirmadas com melhor precisão. Foi realizada também a medida da meia-vida do 127Te com incerteza significativamente menor. Utilizando um conjunto dos dados experimentais, selecionados da medida de espectroscopia gama, foi elaborada e aplicada uma proposta didática para alunos do Ensino Médio utilizando o programa Excel. / A study of the 127Te β- decay was carried out by means of gamma spectroscopy measurements using high resolution HPGe detector, in the region from 30 keV to 1.0 MeV, aiming to get a better understanding of the 127Te nuclear structure. The radioactive sources of 127Te were obtained from the 126Te(n,γ)127Te nuclear reaction produced in the IEA- R1 nuclear reactor at IPEN/CNEN-SP. Five gamma transitions previously attributed to this decay were confirmed with a better precision than previously. The half-life of 127Te was also studied resulting in data with lower uncertainty. Using a set of data selected from gamma spectroscopy measurements was developed and applied a didactic proposal for high school students using the Excel software.