Orientadora: Profª Drª Graciela de Souza Oliver / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2015. / Esta pesquisa apresenta os principais debates presentes na bibliografia que aborda a formação do engenheiro de computação pela perspectiva do campo de estudos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Para estabelecer o recorte de análise utilizou-se a revisão sistemática, que consiste no mapeamento dos temas principais que estão sendo discutidos em relação ao ensino superior de engenharia de computação. Nesta trajetória, buscou-se identificar como está sendo constituída a formação em engenharia de computação e se e como as perspectivas do campo CTS têm sido contempladas na educação nesta área. Para tanto inicialmente, resgatou-se a história da informatização nacional para entender a contribuição das universidades neste processo, perpassando pela origem dos cursos em engenharia e culminou no panorama atual dos cursos de engenharia de computação no Brasil, de acordo com o Censo de 2012, realizado pela Sociedade Brasileira de Computação (SBC). Posteriormente, apresenta-se a contribuição dos Estudos Sociais das Ciências e Tecnologias para a reflexão sobre os paradigmas que estruturaram a concepção da ciência por meio da neutralidade e da autonomia, reforçadas pelo positivismo ao longo do tempo e o reconhecimento dos estudos CTS na formação do engenheiro de computação como uma alternativa ao resgate dos aspectos humanísticos e sociais do desenvolvimento tecnocientífico. Para a categorização dos vinte e nove artigos selecionados para a amostra, foram utilizados os estudos de Collins e Evans (2010), baseado na Tabela Periódica de Expertises. De acordo com os autores a progressão de expertises está relacionada às experiências empíricas, nas quais teoria e prática promovem inovação, que deve atender as necessidades da sociedade, em forma de melhorias que sejam capazes de atender suas expectativas. Os resultados auferidos demonstram que apesar de um movimento tímido para a construção de uma nova educação tecnológica pautada nos aspectos sociais da ciência e tecnologia, ainda são recorrentes antigos modelos paradigmáticos e disciplinares voltados para a tecnificação e linearidade do ensino em engenharia de computação. E desta forma, finalizamos este trabalho, com uma síntese da investigação apresentada, com possibilidade de continuidade desta pesquisa em outro momento propício. / This research presents the main debates present in the literature that addresses the formation of computer engineer by the field of study¿s perspective of Science, Technology and Society (STS). To establish an analysis frame, it was used the systematic review, which consists in the mapping of the main issues being discussed in relation to higher education in computer engineering. In this path, it was sought to identify how it is being incorporated training in computer engineering and whether and how the prospects of STS field have been included in education in this area. Therefore, initially it was rescued the history of the national computerization to understand the contribution of universities in this process, passing by the origin of engineering courses and culminated in the current panorama of computer engineering courses in Brazil, according to the Census 2012, conducted by the Brazilian Computer Society (SBC). Later, it is presented the contribution of Social Studies of Science and Technology to the reflection on the paradigms that structure the design of science through neutrality and autonomy, reinforced by positivism over time and the recognition of STS studies in the formation of computer engineer as an alternative to rescue the humanistic and social aspects of techno-scientific development. For the categorization of the twenty-nine selected papers for the sample, the studies of Collins and Evans were used (2010), based on the Periodic Table of Expertise. According to the authors the progression of expertise is related to empirical experiments in which theory and practice promote innovation, which should meet the needs of society in the form of improvements that are able to meet its expectations. The collected results demonstrate that despite a timid movement to build a new technological education based on social aspects of science and technology, there are still appellant old paradigmatic and disciplinary models turned to technification and linearity of teaching in computer engineering. Therefore, we conclude this work with a synthesis of the presented investigation, with the possibility of continuing this research in another propitious moment.

Vor allem in Regionen, in denen der Personalbedarf der Unternehmen nicht durch Absolventen gedeckt werden kann, sollte sich die Hochschulausbildung auch an den Anforderungen der Industrie orientieren. In diesem Beitrag werden diese Anforderungen für Softwareingenieure für den Standort Görlitz spezifiziert und es werden Kooperationsmöglichkeiten von Hochschule und lokalen Unternehmen aufgezeigt. Dabei wird auf die praxisorientierte Ausbildung, auf die Übernahme von Ausbildungsverantwortung durch die Industrie und das Kooperative Studium mit integrierter Ausbildung eingegangen. Damit sollen Beispiele aufgezeigt werden, wie eine Kooperation von Hochschule und Industrie in der Informatikausbildung realisiert werden kann.

A tecnologia CAD com suas vantagens incomparáveis ao desenho através dos instrumentos tradicionais provocou a necessidade da reestruturação nos currículos das diversas universidades, no que concerne aos conteúdos programáticos e metodologias utilizadas no ensino de Desenho. Este trabalho apresenta um levantamento e uma análise das abordagens de ensino da Expressão Gráfica adotado pelos diversos cursos de engenharia do nosso país e no exterior. Objetiva o mesmo, contribuir para a modernização do ensino do desenho com a integração da computação gráfica e o uso das novas tecnologias na formação de profissionais para um mercado de trabalho cada dia mais exigente e globalizado. / The CAD technologies, with its incomparable advantages over the traditional drawing instruments has led the contents and the traditional teaching methodologies of Engineering Drawing inadequate, demanding a reformulation of the subject at several universities. This work present a survey and a analysis of the teaching approaches of Engineering Drawing adopted by several engineering courses of Brazil. It aims to contribute to the modernization of the teaching of the drawing by using new technologies in order to prepare the professionals for a more competitive market.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADRIANA_RAMOS.pdf: 2307727 bytes, checksum: 425a64c60e9491e4ca27b7127e24fd0b (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inserted into the research line Society, Knowledge and Education, of the Program of Master in Education from UNIOESTE Campus Francisco Beltrão, in Brazil; this research is included in the debate on labor, education and the teaching of engineering. Through this investigation, we sought to uncover the relationship between epistemology and the conception of teaching-learning from authors of scientific papers published in the annals of COBENGE 2012; in detail those which address teaching and learning of engineering. Through the research, we specifically aimed to: a) understand the teaching of engineering in the context of productive restructuring of the capitalism; b) investigate and analyze the relationship between epistemology and the conception of teaching and learning present in papers published in the annals of COBENGE 2012; c) contribute with discussions concerning the teaching of engineering from the epistemology of the dialectical-historical materialism. We started from the hypothesis that, in an attempt to overcome the traditional pedagogy, teaching in undergraduate courses of engineering would be wavering between the positivist technical rationality and the postmodern practical rationality. Thus, the teachings, by professors, of scientific, abstract concepts from formal logic, have been giving its way to constructive activities of the learners, from empirical situations that favor the development of cognitive, flexible and adaptive competences of individuals to the reality. From such assumption, it is understood that the teaching of engineering would not go through the dialectic-historical logic, which is based on the teaching of concrete. Bibliographic methodology with analysis of contents was applied in this research; in compliance with the explanations of Gil (2002) and Bardin (1977). The theoretical and methodological basis of the research is in accordance with the dialectical and historical materialism, since such method provides theoretical elements that make it possible to understand the contradictions between work, education and the teaching of engineering, and contributes to the discussion and the understanding of new possibilities regarding the formation of engineers. The present work is organized into three parts: the first part presents a discussion over the teaching of engineering in the context of productive restructuring of the capitalism, focusing on the implications of such context over the shift of professional profiles at the postmodernity; it also debates the emergence of the ideology of the end of work society and the upcoming of the knowledge society and with it the emergence of the practical rationality paradigm; the resumption of the motto "learning to learn" and the theory of Jean Piaget in postmodern educational ideas; and also the influence of these theories on official education documents such as the National Curriculum Guidelines for undergraduate degree in engineering. The second part presents an analysis of the annals of COBENGE 2012, over the relationship between epistemology and conceptions of teaching and learning of authors of scientific articles published in that edition of the congress. The third part presents the epistemology of dialectical historical materialism as a way to elicit reflections on the teaching of engineering based on that epistemological paradigm. / Inserida na linha de pesquisa Sociedade, Conhecimento e Educação, do Mestrado em Educação da UNIOESTE - Francisco Beltrão, esta pesquisa inclui-se no debate sobre trabalho, educação e ensino de engenharia. Por meio desta investigação, buscou-se desvelar a relação entre epistemologia e concepção de ensino-aprendizagem dos autores dos artigos científicos publicados nos anais do COBENGE 2012, que abordam o tema ensino-aprendizagem de engenharia. Objetivou-se, especificamente, por meio da pesquisa: a) compreender o ensino de engenharia no contexto de reestruturação produtiva do capitalismo; b) investigar e analisar a relação entre epistemologia e concepção de ensino-aprendizagem no conteúdo dos artigos científicos publicados nos anais do COBENGE 2012; c) contribuir com a discussão sobre o ensino de engenharia a partir da epistemologia do materialismo histórico-dialético. Partiu-se da hipótese de que, na tentativa de superação da pedagogia tradicional, o ensino nos cursos de graduação em engenharia estaria oscilando da racionalidade técnica positivista à racionalidade prática pós-moderna. Dessa forma, o ensino por parte do professor, de conceitos científicos, abstratos, da lógica formal, tem dado lugar às atividades construtivas dos alunos, a partir de situações empíricas que privilegiem o desenvolvimento de competências cognitivas, flexíveis e adaptativas dos indivíduos à realidade. A partir desse pressuposto, entende-se que o ensino de engenharia não passaria pela lógica dialética histórica, que tem por base o ensino do concreto. A metodologia de pesquisa aplicada nesta investigação é bibliográfica com análise de conteúdo e está em conformidade com as explicações de Gil (2002) e Bardin (1977). O fundamento teórico-metodológico da pesquisa está de acordo com o materialismo histórico-dialético, por entender que este método fornece elementos teóricos que possibilitam compreender as contradições existentes entre o trabalho, a educação e o ensino de engenharia, além de contribuir para a discussão e compreensão de novas possibilidades para a formação de engenheiros. Esta pesquisa está organizada em três partes: na primeira parte, é apresentada uma discussão sobre o ensino de engenharia no contexto de reestruturação produtiva do capitalismo, destacando-se as implicações desse contexto na mudança dos perfis profissionais na pós-modernidade; o surgimento da ideologia do fim da sociedade do trabalho e ascensão da sociedade do conhecimento e com ela o surgimento do Paradigma da racionalidade prática; a retomada do lema aprender a aprender e da teoria de Jean Piaget no ideário educacional pós-moderno; e, ainda, as influências dessas teorias em documentos oficiais da educação como as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em engenharia. Na segunda parte, apresenta-se uma análise realizada dos anais do COBENGE 2012, sobre a relação entre epistemologia e as concepções de ensino-aprendizagem dos autores dos artigos científicos publicados na supracitada edição do congresso. Na terceira parte, apresenta-se a epistemologia do materialismo histórico-dialético como forma de suscitar reflexões acerca do ensino de engenharia com base nesse paradigma epistemológico.