Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-02T17:48:01Z No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-03T11:28:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T11:28:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Paulo Cezar Rodrigues - 2017.pdf: 5605345 bytes, checksum: b5db95b01914af6cedfa324b22a9982e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / According to the low performance achieved by a significant number of participants in writing texts, such as ENEM, this thesis aims to verify the theoretical-methodological guidelines, for the teaching text production, held in the main official teaching documents, have repercussions on the textual production proposals of the textbooks of Portuguese Language in High School. In order to do so, we analyzed the proposals for the production of texts presented by two Portuguese textbooks which are most widely used in the country in 2015, by students of the public teaching system: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) and Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013).It is a qualitative-quantitative-interpretative research, based on the sociointeractionist theory of teaching, proposed by Bakhtin / Volochinov (1992, 2003), more specifically, in his concepts about interaction and discourse genres. In addition, the theoretical framework of research is composed by scholars like Dolz and Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), among others. The analyzes of the text l production text proposals on these manuals revealed significant differences between the two textbooks: the Português Linguagens book considers almost all the theoretical and methodological orientations of the PCNEM, etc. for the teaching of the textual production. Furthermore, it proposes the teaching of a variety of discursive genres, which allows not only a broader formation to the learner, but also favors the formation of the competent writers of texts. In the Novas Palavras book, these theoreticalmethodological orientations or the ‘conditions of the text production' are, practically, ignored in the commands of the textual proposal productions, since it prevails, on this manual, practices of text writings, almost exclusively, for the accomplishment of tests of the vestibular exams and the writing test of ENEM. Because of this, we believe that the way this book proposes the teaching content does not favor the formation of the competent writer of texts The analyzes of these manuals also point to the need for a greater commitment to the part of the authors of didactic books, regarding the way these books have been altered or updated, over the years, from one edition to another. Finally, the investigations revealed the existence of a significant number of teachers who, despite the theoretical and methodological guidelines of the official teaching documents, still choose to work with the teaching of this content, having as support the didactic books materials which ignore the conditions of text production. / Tendo em vista o baixo desempenho alcançado por uma parcela expressiva de participantes em provas de redação, como a do ENEM, é que esta tese tem como objetivo verificar como as orientações teórico-metodológicas, para o ensino de produção de texto, contidas nos principais documentos oficiais de ensino, repercutem nas propostas de produção textual dos livros didáticos de Língua portuguesa, no Ensino Médio. Para tanto, analisamos as propostas de produção de textos apresentadas pelos dois livros didáticos de Língua portuguesa mais utilizados em todo o país, no ano de 2015, por alunos da rede pública de ensino: Português linguagens (CEREJA & MAGALHÃES, 2013) e Novas Palavras (AMARAL, et al, 2013). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo-quantitativo-interpretativista, fundamentada na teoria sócio-interacionista, proposta por Bakhtin/Volochinov(1992, 2003), mais especificamente, em seus conceitos sobre interação e gêneros do discurso. Além disso, compõem o quadro teórico da pesquisa, estudiosos como Dolz e Schneuwly (2004), Geraldi (1984, 1991), Marcuschi (2008), dentre outros. As análises das propostas de produção de texto, destes manuais, revelaram diferenças significativas entre os dois livros didáticos: o livro Português linguagens considera quase que a totalidade das orientações teórico-metodológicas dos PCNEM etc. para o ensino da produção textual. Além disso, propõe o ensino de uma variedade de gêneros discursivos, o que possibilita não somente uma formação mais ampla ao aprendiz, mas também favorece a formação do escritor competente de textos. No livro Novas Palavras, essas orientações teóricometodológicas ou as ‘condições de produção de texto’ são, praticamente, ignoradas nos comandos das propostas de produção textual, uma vez que predomina, neste manual, práticas de escrita de textos voltadas, quase que exclusivamente, para a realização de provas de exames vestibulares e a prova de Redação do ENEM. Por conta disso, acreditamos que o modo como este livro propõe o ensino deste conteúdo não favorece a formação do escritor competente de textos. As análises destes manuais apontam, também, para a necessidade de um maior comprometimento por parte dos autores de livros didáticos, no que se refere à maneira como estes livros têm sido alterados ou atualizados, ao longo dos anos, de uma edição para outra. Por fim, as investigações realizadas revelaram a existência de um número expressivo de professores que, não obstante as orientações teórico-metodológicas dos documentos oficiais de ensino, ainda optam por trabalhar com o ensino deste conteúdo, tendo como material de apoio livros didáticos que ignoram as condições de produção de texto.