Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

La presente tesis doctoral estudia el problema si la metodología de enseñanza de las telecomunicaciones, basada en aprender haciendo de manera natural y funcional con conectivismo, con estudio de mercado, técnica de enseñanza adaptativa y estilo visual - kinestésico, influye en la media de evaluaciones de competencias. Se evidencia la gran importancia del Estudio de Mercado, del empleo de redes de conexión con sistemas de información o bases de datos y la realización de actividades significativas, para formar estudiantes preparados para adaptarse a los cambios tecnológicos y con competencias. Se plantean las tres hipótesis: la de investigación, la nula y la alternativa. La Población y muestra están constituidas por estudiantes del curso Comunicaciones Móviles de la Facultad de Ingeniería Electrónica- Universidad Ricardo Palma (para la validez interna), y por estudiantes del curso Comunicaciones Inalámbricas de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura- Universidad de San Martín de Porres, y de Comunicaciones Móviles de la Facultad de Ingeniería Electrónica y Eléctrica- Universidad Nacional Mayor de San Marcos, para la validez externa. Se aplicó el diseño “RG1 - O1 / RG2 X O2” , para los grupos de control y el experimental respectivamente. Se emplearon instrumentos de recolección de datos para las variables Metodología de enseñanza innovadora y para la evaluación de competencias. Los resultados de la prueba de hipótesis se realizaron con aplicativo estadístico de Excel, para la prueba t (T de Student), por ser menos de 30 alumnos por aula en cada universidad, y con el aplicativo SPSS. En ambos casos el resultado es contundente: la metodología innovadora de enseñanza de las telecomunicaciones, influye significativamente en la media de evaluación de competencias.

Este trabalho à resultado de uma Proposta PedagÃgica baseada na Pedagogia de Projetos de John Dewey (1961). Como objetivo dessa pesquisa buscou-se discutir a proposta de inserir mÃdias e tecnologias digitais nas aulas de Arte com uma turma de alunos, do 9 ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no estado do Rio Grande do Norte onde buscou promover a autonomia, a criatividade e a interaÃÃo do aluno com o ensino de Arte atravÃs de desenvolvimento atividades de pesquisa, de construÃÃo e apresentaÃÃo de trabalhos propostos, atravÃs de um projeto, levando em consideraÃÃo o contexto local de todos os envolvidos. TambÃm adotou as propostas de Moran (2005) e Kensky (2007), que propÃem a integraÃÃo mediada pelo professor das Tecnologias de InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) no ambiente escolar. A metodologia utilizada se deu a partir das experiÃncias relatadas, dos dados trazidos nessa Proposta, atividades prÃticas, fotografias, questionÃrio, dentre outros recursos pedagÃgicos. Concluiu-se que atravÃs da Pedagogia de Projetos e das TICS o aluno poderà vivenciar e aprender de uma forma mais dinÃmica no que se refere ao Ensino de Arte, ampliando seu interesse e conhecimento sobre o conteÃdo estudado e vivenciado, compartilhando-os presencialmente ou virtualmente na sociedade ao qual està inserido. Assim, essa proposta pedagÃgica torna-se relevante jà que traz mais uma possibilidade aos professores de Arte de se trabalhar com o conteÃdo programÃtico do currÃculo escolar, em sala de aula. / Este trabalho à resultado de uma Proposta PedagÃgica baseada na Pedagogia de Projetos de John Dewey (1961). Como objetivo dessa pesquisa buscou-se discutir a proposta de inserir mÃdias e tecnologias digitais nas aulas de Arte com uma turma de alunos, do 9 ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no estado do Rio Grande do Norte onde buscou promover a autonomia, a criatividade e a interaÃÃo do aluno com o ensino de Arte atravÃs de desenvolvimento atividades de pesquisa, de construÃÃo e apresentaÃÃo de trabalhos propostos, atravÃs de um projeto, levando em consideraÃÃo o contexto local de todos os envolvidos. TambÃm adotou as propostas de Moran (2005) e Kensky (2007), que propÃem a integraÃÃo mediada pelo professor das Tecnologias de InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) no ambiente escolar. A metodologia utilizada se deu a partir das experiÃncias relatadas, dos dados trazidos nessa Proposta, atividades prÃticas, fotografias, questionÃrio, dentre outros recursos pedagÃgicos. Concluiu-se que atravÃs da Pedagogia de Projetos e das TICS o aluno poderà vivenciar e aprender de uma forma mais dinÃmica no que se refere ao Ensino de Arte, ampliando seu interesse e conhecimento sobre o conteÃdo estudado e vivenciado, compartilhando-os presencialmente ou virtualmente na sociedade ao qual està inserido. Assim, essa proposta pedagÃgica torna-se relevante jà que traz mais uma possibilidade aos professores de Arte de se trabalhar com o conteÃdo programÃtico do currÃculo escolar, em sala de aula. / This work is the result of a pedagogical proposal based on John Dewey Project Education (1961). The objective of this research sought to discuss the proposal to insert media and digital technologies in art classes with a class of students, the 9th grade of elementary school, a state school in Rio Grande do Norte state which sought to promote autonomy, creativity and student interaction with the art education through the development of research, construction and presentation of proposed work, through a project, taking into account the local context of all involved. It also adopted proposals for Moran (2005) and Kensky (2007), which propose the integration mediated by Professor of Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The methodology used was given from the experiences reported, the data brought this proposal, practical activities, photographs, questionnaires, among other teaching resources. It was concluded that through the Project Education and ICT students can live and learn in a more dynamic way with regard to Art Education, expanding its interest in and knowledge about the studied and experienced content sharing them in person or virtually in society to which it belongs. Thus, this pedagogical proposal becomes relevant as it brings more possibility to art teachers to work with the program content of the school curriculum in the classroom. / This work is the result of a pedagogical proposal based on John Dewey Project Education (1961). The objective of this research sought to discuss the proposal to insert media and digital technologies in art classes with a class of students, the 9th grade of elementary school, a state school in Rio Grande do Norte state which sought to promote autonomy, creativity and student interaction with the art education through the development of research, construction and presentation of proposed work, through a project, taking into account the local context of all involved. It also adopted proposals for Moran (2005) and Kensky (2007), which propose the integration mediated by Professor of Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The methodology used was given from the experiences reported, the data brought this proposal, practical activities, photographs, questionnaires, among other teaching resources. It was concluded that through the Project Education and ICT students can live and learn in a more dynamic way with regard to Art Education, expanding its interest in and knowledge about the studied and experienced content sharing them in person or virtually in society to which it belongs. Thus, this pedagogical proposal becomes relevant as it brings more possibility to art teachers to work with the program content of the school curriculum in the classroom.

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