Aklųjų ir silpnaregių vaikų integruotas ugdymas yra, pirmiausia, barjerų tarp sveikų ir neįgalių vaikų laužymas, vienodų ugdimosi ir karjeros siekimo galimybių sudarymas. Iškelta hipotezė, kad Lietuvos Respublikoje yra pakankamai priimtų įstatymų bei poįstatyminių aktų kurie reglamentuoja sutrikusio regėjimo vaikų inkliuzyvųjį ugdymą ir sudaro teorines prielaidas sutrikusio regėjimo vaikų inkliuziviam ugdymui LR bendrojo lavinimo mokyklose, tačiau praktiškai daugelis mokyklų dar yra prekliuzijos etape: segreguotų institucijų gyvavimo tradicijos, organizacinės, resursų paramos inkliuziviam ugdymui stoka pačių bendrojo lavinimo mokyklų viduje (kompetencijų, nuostatų, materialinės paramos prasme), per didelis mokinių klasėje skaičius, dauguma mokytojų, dirbančių bendrojo lavinimo mokyklose, nėra pasiruošę ugdyti sutrikusio regėjimo vaikų ir nenori turėti jų savo klasėse, neturi vaizdinių priemonių bei didesnio šrifto vadovėlių ir t.t. Remiantis 1991 metais ŠPI žinybinės specialiosios pedagogikos mokslinio tyrimo laboratorijos mokslinių bendradarbių parengta anketa buvo pateikta silpnaregiams vaikams, jų tėvams, pedagogams klausimai, susiję su požiūriu į integruotą ugdymą bendrojo lavinimo mokyklose. Respondentų atsakymai buvo sugrupuoti į atskirus reikšminius blokus: mokymosi sunkumai ir darbingumas per pamokas, vaikų bendravimo sunkumai, požiūris į silpnaregių vaikų mokymą ir auklėjimą. Duomenų apdorojimui, analizei bei darbe pateiktų lentelių sudarymui naudotos SPSS-PC 11... [toliau žr. visą tekstą] / Integrated education of blind and visually impaired children at first is breaking the barriers between healthy and disabled children, creation of equal possibilities of education and career aspiration. The hypothesis has been raised that in the Republic of Lithuania there are sufficient number of laws and legal acts (by-laws) that regulate inclusive education of visually impaired children and create theoretical presumptions for inclusive education of visually impaired children in mainstream schools of the Republic of Lithuania, however, in practice many schools are still in the stage of preclusion: traditions of existence of segregated institutions, lack of organizational and resource support for inclusive education in mainstream schools (from the viewpoint of competences, attitudes, material support), too big number of pupils in classes, the majority of teachers who work in mainstream schools are not prepared to educate visually impaired children and do not want to have them in their classes, they do not have visual aids and textbooks with enlarged font, etc. Referring to a questionnaire prepared in 1991 by the fellowship of departmental scientific research laboratory of special education of Šiauliai Pedagogical Institute the questions related to the attitude towards integrated education in mainstream schools have been presented to children with visual impairment, their parents and pedagogues. The responses of the respondents have been grouped to separate notional blocks... [to full text]