Thesis (Ph. D.)--University of Washington, 2008. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 297-328).

Thesis (M.A.)--Monash University, 1978. / Includes bibliographical references (p. 222-236).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338851.pdf: 832569 bytes, checksum: 2dbfd52e933d1bd8336c56a8f4f61674 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel do Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação (INFORDEPE), traçando um histórico deste órgão e a sua importância para a educação do Timor-Leste, bem como compreender os encaminhamentos dados por este instituto para a formação continuada dos professores deste país. Como objetivos específicos, buscou-se estudar os documentos relativos à criação e desenvolvimento do instituto; identificar como o processo de gestão na formação continuada ocorre em Timor-Leste; entrevistar os gestores do INFORDEPE, buscando compreender a história do desenvolvimento e o papel político do instituto para a formação continuada de professores no país. Para isso, entrevistou-se os dirigentes responsáveis pelo Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua (INFPC), 2002 a 2011, e do INFORDEPE, 2011 a 2014, e também o coordenador da divisão do gabinete da formação profissional e contínua nos anos de 2013 e 2014. Verificou-se neste estudo que, no período pós-independência, várias frentes foram realizadas para contribuir com a formação dos professores e a criação de dois institutos foi importante para isso: o Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua (INFPC) e o INFORDEPE. Pela voz dos dirigentes fica clara a contribuição das cooperações internacionais, em particular Brasil e Portugal. Sobre as dificuldades da formação continuada dois pontos ficam evidenciados: a falta ainda de formação inicial dos professores e a dificuldade do ensino em língua portuguesa.<br> / Abstract : The general aim of the present study is to investigate the educational and political role of the National Institute for Training of Teachers and Education Professionals (INFORDEPE) by providing a background on this institution and its importance for Education in East Timor, as well as to comprehend the implementations given by the institute to the continuing education of teachers from that country. The specific aims of this research are: to study the documents related to the creation and development of the institute; to identify how the management process in the continuing education occurs in East Timor; and, to interview the managers of INFORDEPE in an attempt to understand the history of development of the institution as well as its political role to the continuing education of teachers in the country. The leaders responsible for the National Institute for the Development of Continuous Vocational Training (INFPC) from 2002 to 2011, the ones responsible for INFORDEPE from 2011 to 2014, and the Coordinator of the Office of Continuous Vocational Training in the years 2013 and 2014 were interviewed. This study points out that in the post-independence period, several measures were implemented to contribute to the teacher training. The creation of two institutions were important for that implementation: the National Institute for the Development of Continuous Vocational Training (INFPC) and INFORDEPE. The interview with the managers evinces the contribution of international cooperation, particularly by Brazil and Portugal. In terms of the difficulties faced by the continuing education, two points are highlighted: the lack of initial teacher education, and the difficulty of teaching in the Portuguese language.

Thesis (Ph. D.)--University of Hawaii at Manoa, 2005. / Includes bibliographical references (leaves 297-306).

Thesis (M.A.)--Monash University, 1978. / Diterjemahkan oleh Aderito de Jesus Soares et. al. dari judul Bahasa Inggeris "FRETILIN: The origins, ideologies and strategies of a nationalist movement in East Timor." Mengandungi Bibliografi dan Indeks.

Thesis (M.A.)--Monash University, 1978. / Diterjemahkan oleh Aderito de Jesus Soares et. al. dari judul Bahasa Inggeris "FRETILIN: The origins, ideologies and strategies of a nationalist movement in East Timor." Mengandungi Bibliografi dan Indeks.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-30T14:28:35Z No. of bitstreams: 1 2011_DaviBorgesAlbuquerque.pdf: 1169992 bytes, checksum: 513d7d56f0c1ce4f257403ade4e3ac2c (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-02-15T11:23:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_DaviBorgesAlbuquerque.pdf: 1169992 bytes, checksum: 513d7d56f0c1ce4f257403ade4e3ac2c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-15T11:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_DaviBorgesAlbuquerque.pdf: 1169992 bytes, checksum: 513d7d56f0c1ce4f257403ade4e3ac2c (MD5) / A língua Tetun, em sua variedade Tetun Prasa, é a língua oficial da República Democrática de Timor-Leste, desde a constituição de 2002, juntamente com a língua portuguesa. Timor-Leste, em um pequeno território, possui cerca de 16 línguas pertencentes a filiações genéticas diferentes. Desta maneira, há evidências de que a variedade Tetun Prasa já funcionava como língua franca de Timor em um período anterior à chegada dos portugueses, por volta do ano 1515. A presente dissertação objetiva elaborar um esboço de gramática do Tetun Prasa. Para tanto, discorre sobre a história da ilha; analisa os contatos linguísticos, a situação atual de multilinguismo e as contribuições anteriores de estudiosos a respeito da língua Tetun; aponta aspectos notáveis do léxico tetumófono; procura fazer uma proposta de análise fonológica da língua para servir de base à descrição morfossintática e, finalmente, descreve a morfologia e a sintaxe desta variedade do Tetun. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The variety of Tetun language, called Tetun Prasa, is the official language of Democratic Republic of East Timor together with Portuguese language since the constitution of 2002. East Timor has in a narrow territory about 16 languages with different genetic affiliations. Thus, there are evidences that Tetun Prasa had had a status of lingua-franca before the Portuguese arrived in the island, approximately 1515. The present dissertation has the objective of elaborate a Tetun Prasa grammatical sketch. Thus, it will be discussed Timor Island history, followed by analysis of previous studies on Tetun, language contact, current multilingual situation, and conspicuous aspects of Tetun lexicon. Finally, a phonological analysis will be elaborated and followed by Tetun Prasa morphological and syntax studies.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-01-15T14:47:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338218.pdf: 1124141 bytes, checksum: 4e4e1e32453a21066df87c715c56c32c (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente dissertação de Longuinhos da Silva investiga a questão da formação continuada, particularmente da competência ética profissional. Mediante esse objeto, apresenta-se o problema da pesquisa. Como se constitui a formação sobre a ética profissional docente no contexto do Plano de Formação dos Professores do INFORDEPE Â Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação, no período de 2008 a 2011? O principal objetivo é compreender as concepções de ética profissional docente no âmbito da política de formação docente no contexto do INFORDEPE no período de 2008 a 2011. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise documental e uso de questionários junto a gestores e professores formadores do Instituto e, também, àqueles que atuam com essa formação nos Distritos de Timor Leste. Os principais autores que fundamentam a pesquisa são: Ferreira (2011) e Gusmão (2010) e Lunardi (2014) sobre o processo histórico da educação em Timor Leste e Höfling (2001) na discussão de política pública. Já sobre ética foram fundamentais os estudos de Vasquez (1985), Chauí (1997), Reale (1994), Russ (1997), entre outros e, sobre a ética na formação docente os principais autores foram Freire (2010) Andrade (2006), Kuiava et al, (2008), Estrela (2003) e Giroux (1997). Como principais contribuições do estudo, destaca-se a possibilidade de documentar os pressupostos e processos envolvidos na formação continuada sobre competência ética, considerando as concepções, os materiais didáticos e as formas de organização pedagógica. Como principais resultados do estudo, destaca-se a possibilidade de documentar os pressupostos e processos envolvidos na formação continuada sobre competência ética, considerando as concepções, os materiais didáticos e as formas de organização pedagógica. Os representantes da administração do INFORDEPE indicaram que a contribuição da formação sobre ética profissional docente reside na contribuição para a qualidade de educação e uma vida com base na harmonia, tranquilidade, paz, felicidade e prosperidade. Os formadores do INFORDEPE apontam para uma visão de ética profissional docente como regra que regula ou orienta a conduta dos professores ou formam a consciência deles para alcançar a qualidade da educação e promover o profissionalismo dos professores no desempenho das suas funções. E, os formadores dos distritos indicam o sentido de trabalhar no sentido de que os professores possam ser construtores dos saberes, assente no conceito de justiça social, promovendo a discussão e o respeito às questões de ética, direitos humanos, diversidade e paz.<br> / Abstract : This Longuinhos da Silva's dissertation Investigates the issue of continuing education, professional ethics Particularly competence. Through this object presents the research problem: How is the training of the teaching professional ethics in the context of the training Plan of INFORDEPE Teachers, from 2008 to 2011? Its main objective is to understand the concepts of teaching professional ethics Within the teacher education policy in the context of INFORDEPE the period 2008 to 2011. In terms of methodology it is a qualitative research with documentary analysis and use of Questionnaires to managers and teachers the trainers National Institute for Training of Teachers and Education Professionals (INFORDEPE) and also those who work with this line in the East Timor Districts. The main authors that support the research are: Ferreira (2011) and Gusmao (2010) and Lunardi (2014) about the historical process of education in East Timor and Hofling (2001) in the public policy discussion. Already on ethics were fundamental studies of Vasquez (1985), Chauí (1997), Reale (1994), Russ (1997), among others, about ethics in teacher education the main authors were Freire (2010) Andrade (2006) , Kuiava et al, (2008), Star (2003) and Giroux (1997). The main results of the study, there is the possibility to document the assumptions and processes involved in continuing education on ethical competence, considering the conceptions, teaching materials and forms of pedagogical organization. The INFORDEPE administration representatives indicated that the contribution of training on teacher professional ethics lies in the contribution to quality education and a life based on harmony, tranquility, peace, happiness and prosperity. The INFORDEPE trainers suggest a vision of teaching professional ethics as a rule that regulates and guides the conduct of teachers or form their conscience to achieve the quality of education and promote the professionalism of teachers in the performance of their duties. And the trainers of the districts indicate the direction to work towards that teachers can be builders of knowledge, based on the concept of social justice, promoting discussion and respect for ethical issues, human rights, diversity and peace.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-31T03:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343963.pdf: 1118023 bytes, checksum: 4bcc769b99eb10f767834f1a6e22b9a2 (MD5) Previous issue date: 2016 / A educação, em diversos países, representa um importante pilar da sociedade para se alcançar o pleno desenvolvimento social, econômico e humano. Isto não é diferente para na República Democrática do Timor-Leste. Um pequeno país do sudeste asiático, que considera a educação como um processo de extrema importância para a o fortalecimento de seu povo e de sua nação. Esta pesquisa é um estudo sobre a gestão da educação pública secundária no município de Díli, tendo em vista os princípios de educação democrática e de qualidade, que norteiam as práticas de educação emancipatória. O referencial teórico utilizado recebeu a influência seminal da pedagogia crítica de Paulo Freire, assim como baseou-se no referencial teórico proposto por Fung (2006), que articula três dimensões para avaliar as formas de participação cidadã: seleção dos participantes; comunicação e decisão e; autoridade e poder. Foram analisadas, especificamente, as políticas públicas de educação secundária em programas de formação de professores e de melhoria da infraestrutura escolar. A pesquisa foi empreendida partir da análise de documentos e da coleta de informações no campo empírico, com a realização de entrevistas semiestruturadas e observação não participante. E, por fim, como resultado deste estudo a pesquisa apontou que as políticas públicas referentes à formação de professores e à infraestrutura na educação pública secundária da capital do Timor-Leste são pouco democráticas e centralizadas pelo Ministério da Educação, em todas as dimensões analisadas.<br> / Abstract : Education in several countries is an important pillar of society to achieve full social, economic and human development. This is no different for the Democratic Republic of Timor-Leste. A small Southeast Asian country, which considers education as a process of utmost importance for the strengthening of their people and their nation. This research is a study on the management of secondary public education in the city of Dili, in view of the principles of democratic and quality education that guide the emancipatory education practices. The theoretical framework received the seminal influence of critical pedagogy of Paulo Freire, and was based on the theoretical framework proposed by Fung (2006), which combines three dimensions to assess the forms of citizen participation (selection of participants, communication and decision and , authority and power). They were analyzed, specifically, public policy secondary education in teacher training programs and improving school infrastructure. The research was undertaken from the document analysis and information gathering in the empirical field, with the completion of semi-structured interviews and non-participant observation. Finally, the study also pointed out as a result, the process of elaboration of public policy on teacher training and infrastructure in public education secondary of the Timor-Leste capital (Dili), both perspectives selection of participants, communication and decision and how authority and power are centralized and undemocratic.

Orientador: Sérgio Henrique Lopes Cabral. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Tecnológicas, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica.