Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-26T17:19:40Z No. of bitstreams: 1 JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-27T17:32:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-27T17:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosemiMedeirosDaCunha_TESE.pdf: 3444455 bytes, checksum: 3d82d7d43a4d383ff81c36cf7d8baad9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / O trabalho analisou as práticas educativas dos professores de Sociologia, em escolas públicas e privadas, relacionando-as à formação docente nos cursos de licenciatura em Ciências Sociais e aos documentos oficiais (PCNs e OCNs) que orientam a proposta da disciplina na educação básica. O estudo foi realizado por meio de observação participante e aplicação de questionários semiestruturados em 12 escolas da rede pública e privada da cidade do Natal/RN. Os questionamentos que orientaram a pesquisa são: como tem acontecido o ensino de Sociologia nas escolas? Quais as práticas educativas construídas pelos docentes? Como os aspectos de formação docente, orientação curricular e demandas das escolas repercutem na escolha dos tipos de ensino? Como aporte teórico e metodológico, utiliza a teoria dos campos sociais de Bourdieu (2009) e as categorias de contextualização e recontextualização de Bernstein (1996) para compreender como as relações entre campos interferem nas ações dos agentes no processo de ensino da disciplina Sociologia nas escolas. Para pensar sobre as práticas de ensino nas escolas dialoga, também, com as concepções de formação docente, práticas de ensino e currículo elaboradas por Sacristán (2000) e Libâneo (2013). Para representar as relações estabelecidas entre os campos, este estudo cartografa o cenário do ensino da Sociologia (SANTOS, 2011), a partir das situações identificadas nas escolas; constrói os tipos de ensino - o tipo mercadológico, o tipo político engajado, o tipo científico bacharelesco e o tipo científico crítico, com base nos tipos ideais (WEBER, 1998). Analisando as informações obtidas na pesquisa, identifica uma relação direta entre os tipos de ensino, as motivações das ações dos agentes e as diferentes dinâmicas e demandas dos campos sociais (no campo científico, no campo político e no campo educacional). No estudo, ao tecer reflexões sobre os tipos de ensino, analisa o cenário da Sociologia na educação básica nas escolas públicas e privadas, apontando desafios e perspectivas para a consolidação da disciplina no espaço escolar. / This study analyzes Sociology teachers’ educational practices, in public and private school, relating to the teachers training in Social Science and official documents (PCNs e OCNs) that guide the proposal of this subject in the basic education. This research was a participant observation with a semi-structured questionnaire application in 12 schools from public and private education system in Natal/RN. Some questions that guide this research are: how is Sociology has been treated in the schools? What educational practices have been adopted by the teachers? How aspects like teacher training, curricular orientation and school demands guide a teaching model choose? As theoretical and methodological approach, it uses Bourdieu (2009) social fields theory and Bernstein (1996) contextualization and recontextualization to understand how relationships between those fields interfere in the agents’ action in the Sociology teaching process in the schools. To reflect about teaching practices in the school, it links teacher training conceptions, teaching practices and curriculum created by Sacristán (2000) and Libâneo (2013). To represent relationships between fields, this study made a Sociology teaching cartography (SANTOS, 2011), based on situations identified in the schools; it builds teaching patterns – market type, politic type engaged, scientific type scholastic, scientific type critic, based on ideal types (WEBER, 1998). Analyzing research information, it identifies a direct relationship among types of teaching, agents’ action motivations and different dynamics and social fields demands (in the scientific field, in in the politic fields and in the educational fields). In this study, due some reflections about teaching types, it analyzes Sociology scenery in the basic education, in the public and private schools, pointing challenges and perspectives to the subject consolidation in scholar space.