Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-06T18:53:46Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO_Fabiana Ferreira_PDF.pdf: 990793 bytes, checksum: 118e208ee4d58ab2c2212ce46d924d51 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T18:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO_Fabiana Ferreira_PDF.pdf: 990793 bytes, checksum: 118e208ee4d58ab2c2212ce46d924d51 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Com o processo de democratização da sociedade brasileira, em meados da década de 1980, aprofunda-se a visão da educação como mecanismo transformador e agente atenuador das desigualdades sociais. Nessa perspectiva, a Sociologia passa a ser concebida como um dos instrumentos de reflexão crítica sobre a sociedade e foi introduzida como disciplina obrigatória no ensino médio. Este estudo visa a aprofundar aspectos referentes à disciplina, às concepções dos professores quanto à importância da Sociologia no ensino médio e na formação cidadã de seus alunos. Para tanto, foram realizadas entrevistas com professores que ministram a disciplina em Recife. A Análise de Conteúdo procedida indica que o ensino da Sociologia está relacionado à construção do pensamento crítico de seus alunos, reproduzindo o estabelecido nos documentos oficiais; entretanto, a concepção de cidadania está atrelada à questão dos direitos e deveres, numa visão tradicional. Por outra parte, indica que preponderam temas atuais relacionados ao dia-a-dia dos alunos nos conteúdos trabalhados pelos professores, o que se relaciona com a falta de formação específica ou o desinteresse dos alunos. Concepções distintas de cidadania convivem, pois, no processo de reintrodução da Sociologia no ensino médio: aquelas presentes nos documentos oficiais e as defendidas pelos professores que a ministram de forma predominante com base senso comum.

La présente dissertation est une enquête documentaire sur l\'enseignement de Sociologie. Le problème de la recherche est comprendre les relations qui peuvent être établies entre de différentes sources de l\'enseignement de Sociologie : les propositions curriculaires de Sociologie élaborées par le pouvoir public national et de São Paulo; les livres didactiques ; les plans d\'enseignement élaborés par les étudiants de licence dans des sciences sociales par l\'Université de São Paulo (1999 à 2004), présentés comme une des exigences du cours ; les rapports de stages des élèves de méthodologie d\'enseignement de sciences sociales !! (2004) qui ont constitué une étude de cas pour comprendre la manière comme les étudiants observent le travail des actuels professionnels. La variété des sources de recherche nous a obligées à établir des paramètres d\'analyse avec des catégories que égalait les données et mous permettait de trouver des normes, se rappelant que ces données ont été produits pour faire attention aux intérêts de cette recherche, dans ce sens s\'est fait nécessaire créer des catégories avec l\'intention de les séparer de leurs caractéristiques individuelles (particularités). À partir de l\'analyse de ces matériels, nous avons pu constituer un débat entre les sphères des politiques publiques, des décisions éditoriales et des pratiques scolaires dans le débat de l\'enseignement de ladite discipline. En raison de la pénurie de travail sur cette thématique, les bases bibliographiques de ce travail sont fournies par Amaury C. Moraes, lIeizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci et autres chercheurs. Les résultats indiquent qu\'y a peu de similitude entre les sources cherchées, ayant rares influences d\'un sur les autres, vu que n\'y a pas l\'établissement d\'une communauté de discussion concernant l\'enseignement de Sociologie. Néanmoins, nous comprenons que ce type d\'étude contribue pour connaître les pratiques afférentes à la discipline Sociologie afin de comprendre le type d\'enseignement qui est proportionné pour les élèves de l\'enseignement moyen, indiquant leurs limitations et contributions pour un accroissement des possibilités scolaires de cette discipline. / A presente dissertação é um levantamento documental sobre o ensino de Sociologia. O objetivo da pesquisa é compreender as relações que podem ser estabelecidas entre diferentes fontes do ensino de Sociologia: as propostas curriculares de Sociologia elaboradas pelo poder público nacional e paulista; os livros didáticos; os planos de ensino elaborados pelos estudantes de licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1999 a 2004), apresentados como uma das exigências do curso; os relatórios de estágios dos alunos de metodologia de ensino de Ciências Sociais II (2004) que constituíram um estudo de caso para compreender a maneira como os estudantes observam o trabalho dos atuais profissionais. A variedade das fontes de pesquisa nos obrigou a estabelecer parâmetros de análise com categorias que homogeneizassem os dados e nos permitisse encontrar padrões, lembrando que estas fontes não foram produzidas para atender os interesses desta pesquisa, nesse sentido fez-se necessário criar categorias com o intuito de afastá-los de suas características individuais (particularidades). A partir da análise destes materiais, pudemos constituir um debate entre as esferas das políticas públicas, das decisões editoriais e das práticas escolares do ensino da referida disciplina. Em razão da escassez de pesquisas sobre essa temática, as bases bibliográficas desse trabalho foram fornecidas por Amaury C. Moraes, Ileizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci e outros pesquisadores. Os resultados indicam que há pouca similaridade entre as fontes pesquisadas, havendo raras influências de umas sobre as outras, uma vez que não há o estabelecimento de uma comunidade de discussão acerca do ensino de Sociologia. No entanto, compreendemos que este tipo de estudo contribui para conhecermos as práticas referentes à disciplina Sociologia a fim de entendermos o tipo de ensino que está sendo proporcionado para os alunos do ensino médio, apontando suas limitações, contribuindo para um incremento das possibilidades educacionais desta disciplina.

Submitted by SAULO ALBUQUERQUE GOMES null (saulo.paulo@yahoo.com.br) on 2017-05-09T13:05:42Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 1624053 bytes, checksum: 68c2bc3b21e3b85731ed7c79e923d314 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-09T20:08:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gomes_sa_me_prud.pdf: 1624053 bytes, checksum: 68c2bc3b21e3b85731ed7c79e923d314 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T20:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gomes_sa_me_prud.pdf: 1624053 bytes, checksum: 68c2bc3b21e3b85731ed7c79e923d314 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Esta pesquisa, vinculada à linha: “Desenvolvimento Humano, Diferença e Valores” do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP tem como objetivo pensar o modo como o ensino de Sociologia tem sido problematizado no âmbito das pesquisas acadêmicas no Brasil. Pretende-se compreender os elementos que influenciam e os significados de ensinar Sociologia na educação básica. Acreditamos que o ensino de Sociologia por meio de um processo de desnaturalização e estranhamento da realidade pode promover nos jovens uma reflexão crítica da realidade na qual estão inseridos. Em 2008 após a promulgação da Lei n° 11.684/2008, a disciplina de Sociologia passou a ser obrigatória nos três anos do ensino médio em todo território nacional. Historicamente a disciplina de Sociologia sofreu um processo de intermitência nos programas de educação básica em nível nacional. Analisamos as dissertações e teses buscando identificar como ocorreu o processo de institucionalização da disciplina no Brasil, identificando como ocorreu a sistematização desse novo conhecimento e sua divulgação; quais as representações que professores e alunos têm sobre o ensino de Sociologia; quais as condições de trabalho docente e especificamente como cada um desses fatores influencia no ensino de Sociologia. / This research, linked to the line "Human Development, Difference and Values" of the Postgraduate Program in Education of the FCT / UNESP aims to think about the way in which the teaching of Sociology has been problematized in the scope of academic researches especially in Brazil. It is intended to understand the elements that influence and the meanings of teaching Sociology in basic education. What is the importance of this knowledge in the formation of our young people? We start from the hypothesis that this teaching promotes a process of denaturalization and estrangement from reality by promoting in young people a more critical reflection of reality. In 2008, after the promulgation of Law No. 11,684 / 2008, the discipline of Sociology became compulsory in the three years of secondary education throughout Brazil. Historically the discipline of Sociology has undergone a process of intermittence in the basic education programs at the national level. We analyze the process of institutionalization of the discipline in Brazil, trying to identify: how was the systematization of this new knowledge and its dissemination; What representations that teachers and students have about the teaching of Sociology; What are the teaching work conditions and specifically how each of these factors influences the teaching of Sociology.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Secretaria da EducaÃÃo do Cearà / Durante o perÃodo de cinco meses exerci a tentativa de me iniciar na carreira de antropÃlogo atravÃs da observaÃÃo de aulas da disciplina Sociologia em duas turmas da 1 sÃrie do ensino mÃdio. Esta ocasiÃo me forneceu os dados para a elaboraÃÃo das principais questÃes analisadas neste trabalho: as prÃticas na disciplina Sociologia de professores temporÃrios licenciados em outras Ãreas, e as atividades e metodologias utilizadas no contexto atual de desenvolvimento da disciplina. Poucas escolas de Caucaia possuem em seu quadro docentes estatutÃrios especÃficos da disciplina de Sociologia. Provavelmente em funÃÃo disto, as prÃticas pedagÃgicas observadas nÃo desenvolviam o que està proposto nas OrientaÃÃes Curriculares para o Ensino de Sociologia. Em geral, apesar do esforÃo que os professores observados fazem para conseguirem a atenÃÃo dos alunos, suas aÃÃes pedagÃgicas apontam para uma desconexÃo entre o que à estudado em sala e o que à experimentado pelos alunos adolescentes, em seu cotidiano. O material empÃrico foi analisado e interpretado à luz da incipiente literatura sobre o tema no Brasil e à luz dos estudos de Pierre Bourdieu.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlecridesJRCB_DISSERT.pdf: 1975149 bytes, checksum: f0cc68f185d61a97ff0027b78fcb7875 (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O texto aborda a questão do cinema como operador cognitivo nas aulas de Sociologia no Ensino Médio. Apresenta um pequeno histórico da disciplina com a finalidade de dar um panorama mínimo de compreensão do contexto em que se insere o problema a ser discutido. A concepção de educação, dentro da teoria da complexidade, tal como difundida por Edgar Morin em livros dedicados a pensar a educação é a base para a discussão. Busca-se pensar uma educação para a compreensão da diversidade sem desconsiderar a unidade do humano (sapiens demens). O cinema entra como uma mediação para essa finalidade, haja vista que sua utilização mobiliza a subjetividade amplificando as possibilidades de aprendizagem sem tanta fragmentação e reducionismo do complexo ao simples. As imagens são pensadas a partir da concepção de Gaston Bachelard, com a noção de ressonância e repercussão apresentada em ―A poética do espaço.

Submitted by Eduardo Perondi (eduperondi@gmail.com) on 2009-08-25T18:06:04Z No. of bitstreams: 1 CAJU.pdf: 973249 bytes, checksum: 9b532e6f7c91e3beff9cdb83b5cf5cac (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-25T18:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAJU.pdf: 973249 bytes, checksum: 9b532e6f7c91e3beff9cdb83b5cf5cac (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T14:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 CAJU.pdf.txt: 417000 bytes, checksum: aacfe4dac35bb8a9df5d05db0a09d897 (MD5) CAJU.pdf: 973249 bytes, checksum: 9b532e6f7c91e3beff9cdb83b5cf5cac (MD5) Previous issue date: 2009-08-25T18:06:04Z / <http://www.labes.fe.ufrj.br/index.php/pesquisa/dissertacoes.html> / Seropédica, RJ / UFRRJ / Portal do Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes - UFRJ / Profa. Leonilde Servolo de Medeiros / Mestrado em Ciências da Educação

Submitted by Melina Sumaia Rissardi null (melina.rissardi@gmail.com) on 2016-08-27T14:44:18Z No. of bitstreams: 1 MELINA - Dissertação - PDF - Fevereiro - 2016.pdf: 2799531 bytes, checksum: 1824cbdfa579773f5aa5dabca317cbf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-29T19:07:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rissardi_ms_me_bauru.pdf: 2799531 bytes, checksum: 1824cbdfa579773f5aa5dabca317cbf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T19:07:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rissardi_ms_me_bauru.pdf: 2799531 bytes, checksum: 1824cbdfa579773f5aa5dabca317cbf8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / O presente trabalho tem por objetivo desenvolver um objeto digital de aprendizagem, com uma sequência didática, diferente daquela tratada no Caderno do Professor e do Aluno da Secretaria da Educação do Estado de SP, oportunizando assim, novas práticas pedagógicas para docentes e educandos, em diferentes contextos de aprendizagem. O uso de tal ferramenta na sala de aula empenhou-se em contribuir para que os alunos desnaturalizassem os fenômenos sociais determinantes da realidade por eles vivenciada cotidianamente. Uma nova visão dessa realidade permitiu que os alunos criassem condições para modificá-la, tanto individual quanto coletivamente. O trabalho também buscou analisar de forma crítica os documentos que dão diretrizes a educação no plano nacional e no estadual, sendo eles: os Parâmetros Curriculares Nacionais; as Orientações Curriculares para o Ensino Médio; o Currículo do estado de São Paulo. / This study aims to develop a digital learning object, with a didactic sequence, different from that dealt with notebook Teacher and Student from the state of SP education, providing opportunities so new teaching practices for teachers and students in different learning contexts. The use of such a tool in the classroom aimed to help students desnaturalizassem the determining social phenomena of reality they experienced daily. A new vision of this reality allowed students to create conditions to modify it, both individually and collectively. The work also sought to analyze critically the documents which give education guidelines at the national level and at the state, namely: the National Curriculum Standards; the Curriculum Guidelines for Secondary Education; Curriculum the state of São Paulo.

[pt] Este trabalho situa-se na confluência entre conhecimento, educação escolar, ensino de Sociologia e interculturalidade, um diálogo pouco explorado pela pesquisa educacional brasileira. Tendo como referenciais os estudos interculturais de Boaventura de Sousa Santos, Vera Maria Candau e Antônio Flávio Moreira, busca-se discutir como os professores de Sociologia lotados na escola básica compreendem as possibilidades de debates entre o saber sociológico escolar e a educação intercultural. Neste empreendimento, dois objetivos são visados: (1) identificar as representações de professores de Sociologia de escolas públicas de Niterói sobre as relações entre o conhecimento sociológico escolar vigente na escola básica brasileira e a proposta da educação intercultural e a (2) problematizar possibilidades de construção de currículos escolares sociológicos interculturalmente orientados no contexto de escolas da rede pública. Para tanto, foram desenvolvidas entrevistas individuais semiestruturadas com onze sujeitos licenciados em Ciências Sociais e atuantes no magistério estadual de Sociologia há pelo menos dois anos. Foram também analisados documentos curriculares oficiais voltados ao ensino médio e à disciplina de Sociologia. Mediante a articulação entre os dados obtidos através desses procedimentos e os referenciais teórico-conceituais enunciados, foi possível obter significativos achados. A despeito de diversas proposições favoráveis à educação intercultural nos documentos curriculares analisados, esta ainda é escassamente promovida na seleção de conteúdos e no desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino básico de Sociologia, conforme relatam os sujeitos da pesquisa. Nesse cenário, a construção intercultural do conhecimento sociológico escolar é uma meta a se cumprir, repleta de desafios a serem enfrentados pelo sistema escolar e os educadores. / [en] This work approaches an unusual discussion in the Brazilian educational research, involving knowledge, school education, Sociology teaching, and interculturalism. Specifically, the work focuses the public high-school Sociology teachers opinions about the dialogues between the Sociology knowledge and the project of the intercultural education, considering the conceptions from Boaventura de Sousa Santos, Vera Maria Candau, and Antônio Flávio Moreira. There are two research goals: (1) to identify the high-school Sociology-teachers representations about the Sociology knowledge which is normally taught at the Brazilian Schools and its relationships with the intercultural education; (2) to propose some possibilities of creating Sociology public high-schools curricula under the intercultural concepts. Semi-structured interviews with eleven Social Sciences licensed-teachers who have been working at public high-schools in Niterói City (State of Rio de Janeiro) for at least two years were made. In addition, the official curricula documents concerning Sociology teaching and high-school education were analyzed. Linking the achieved data with the theoretical references, some important results were found. Although the analyzed documents point many propositions around the intercultural constitution of the Sociology teaching, content choices and the pedagogical practices are not usually affected by the intercultural education. At this scenery, building a high-school Sociology teaching under intercultural ideas remains as a non-reached goal, which is plenty of challenges to be faced by the educators.

A presente dissertação é um levantamento documental sobre o ensino de Sociologia. O objetivo da pesquisa é compreender as relações que podem ser estabelecidas entre diferentes fontes do ensino de Sociologia: as propostas curriculares de Sociologia elaboradas pelo poder público nacional e paulista; os livros didáticos; os planos de ensino elaborados pelos estudantes de licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade de São Paulo (1999 a 2004), apresentados como uma das exigências do curso; os relatórios de estágios dos alunos de metodologia de ensino de Ciências Sociais II (2004) que constituíram um estudo de caso para compreender a maneira como os estudantes observam o trabalho dos atuais profissionais. A variedade das fontes de pesquisa nos obrigou a estabelecer parâmetros de análise com categorias que homogeneizassem os dados e nos permitisse encontrar padrões, lembrando que estas fontes não foram produzidas para atender os interesses desta pesquisa, nesse sentido fez-se necessário criar categorias com o intuito de afastá-los de suas características individuais (particularidades). A partir da análise destes materiais, pudemos constituir um debate entre as esferas das políticas públicas, das decisões editoriais e das práticas escolares do ensino da referida disciplina. Em razão da escassez de pesquisas sobre essa temática, as bases bibliográficas desse trabalho foram fornecidas por Amaury C. Moraes, Ileizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci e outros pesquisadores. Os resultados indicam que há pouca similaridade entre as fontes pesquisadas, havendo raras influências de umas sobre as outras, uma vez que não há o estabelecimento de uma comunidade de discussão acerca do ensino de Sociologia. No entanto, compreendemos que este tipo de estudo contribui para conhecermos as práticas referentes à disciplina Sociologia a fim de entendermos o tipo de ensino que está sendo proporcionado para os alunos do ensino médio, apontando suas limitações, contribuindo para um incremento das possibilidades educacionais desta disciplina. / La présente dissertation est une enquête documentaire sur l\'enseignement de Sociologie. Le problème de la recherche est comprendre les relations qui peuvent être établies entre de différentes sources de l\'enseignement de Sociologie : les propositions curriculaires de Sociologie élaborées par le pouvoir public national et de São Paulo; les livres didactiques ; les plans d\'enseignement élaborés par les étudiants de licence dans des sciences sociales par l\'Université de São Paulo (1999 à 2004), présentés comme une des exigences du cours ; les rapports de stages des élèves de méthodologie d\'enseignement de sciences sociales !! (2004) qui ont constitué une étude de cas pour comprendre la manière comme les étudiants observent le travail des actuels professionnels. La variété des sources de recherche nous a obligées à établir des paramètres d\'analyse avec des catégories que égalait les données et mous permettait de trouver des normes, se rappelant que ces données ont été produits pour faire attention aux intérêts de cette recherche, dans ce sens s\'est fait nécessaire créer des catégories avec l\'intention de les séparer de leurs caractéristiques individuelles (particularités). À partir de l\'analyse de ces matériels, nous avons pu constituer un débat entre les sphères des politiques publiques, des décisions éditoriales et des pratiques scolaires dans le débat de l\'enseignement de ladite discipline. En raison de la pénurie de travail sur cette thématique, les bases bibliographiques de ce travail sont fournies par Amaury C. Moraes, lIeizi L.F. Silva, Jaime F. P. Cordeiro, Mario Bispo dos Santos, Simone Meucci et autres chercheurs. Les résultats indiquent qu\'y a peu de similitude entre les sources cherchées, ayant rares influences d\'un sur les autres, vu que n\'y a pas l\'établissement d\'une communauté de discussion concernant l\'enseignement de Sociologie. Néanmoins, nous comprenons que ce type d\'étude contribue pour connaître les pratiques afférentes à la discipline Sociologie afin de comprendre le type d\'enseignement qui est proportionné pour les élèves de l\'enseignement moyen, indiquant leurs limitations et contributions pour un accroissement des possibilités scolaires de cette discipline.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Fernando da Costa.pdf: 653828 bytes, checksum: 19a3492b4fd85a1ba85397ec9f940920 (MD5) Previous issue date: 2009-02-18 / The study, The initial formation of Sociology teachers: a study of qualification needs is a research about the constitution of Sociology teacher. This study aims to understand the students qualification needs for bachelor degree on Social Sciences in a private institution of Campinas, presuming that violence on school it is one of this needs. Using qualitative data method to render the problematic concept of teachers formation and analyses the perspectives and challengers for the future Sociology teachers. Adopted as techniques of data gathering, the participant observation, quantitative questionnaire, interview with a professor of the area and the main group, with the students, always with a qualitative look above the data colleted and permanent dialogue with theory. Above the data analysis we construct three categories: violence in school; Sociology teachers formation; theory and practice relation. Within these categories was emphasize the points that most called our attention on the subjects speech and was connected with our objectives. As a result, the study indicates that the discussion about violence in school is a concern for the bachelor degree students and, therefore a formation need, as well as was verify at the present time, in the reality studied, the dualism among practice and theory, been necessary a formation that allow the students surpass these dualism that damage the learning-teaching relation. / A pesquisa, Forma??o inicial de professores de sociologia: uma an?lise das necessidades formativas trata-se de um estudo sobre a forma??o do professor de Sociologia. Nosso problema de pesquisa centra-se em conhecer quais as necessidades formativas de licenciandos do curso de Ci?ncias Sociais de uma institui??o particular de Campinas, pressupondo que a discuss?o sobre a viol?ncia na escola seja uma destas necessidades. Atrav?s de uma abordagem qualitativa, problematizamos o conceito de forma??o de professores e analisamos as perspectivas e desafios para o futuro professor de sociologia. Adotamos como t?cnica de coleta de dados a observa??o participante, um question?rio quantitativo e tamb?m realizamos uma entrevista semi-estruturada, com uma docente do curso, e o grupo focal, com os alunos, tendo sempre um olhar qualitativo sobre os dados coletados e o di?logo permanente com a teoria. Na an?lise dos dados constru?mos tr?s categorias: viol?ncia na escola; forma??o de professores de sociologia; rela??o teoria e pr?tica. Com estas categorias ressaltamos os pontos que nos chamaram aten??o na fala dos sujeitos e que estavam ligados aos nossos objetivos. Expomos como resultados da pesquisa que a discuss?o sobre a viol?ncia na escola ? uma preocupa??o dos licenciandos e, portanto, uma necessidade formativa, assim como verificamos que ainda ? muito presente, na realidade estudada, o dualismo teoria e pr?tica, sendo necess?ria uma forma??o que possibilite aos licenciandos a supera??o deste dualismo que tanto prejudica a rela??o ensino-aprendizagem.