El lenguaje es una capacidad sustancialmente humana que nos permite comunicarnos de manera verbal y no verbal con el mundo que nos rodea. A su vez, este nos ayuda en el proceso de la comunicación con los demás, transmitiendo así nuestros pensamientos, sentimientos, ideas y emociones. Esta capacidad es adquirida desde los primeros años de vida, sin embargo, algunos niños presentan dificultades en su lenguaje, necesitando ayuda para superarlo y desenvolverse de manera típica con su entorno a lo largo de su vida. El objetivo de este estudio de caso es realizar una valoración y diseñar un plan de intervención del lenguaje de un niño de 5 años 7 meses con dificultades en el proceso comprensivo y expresivo con la finalidad de mejorar sus habilidades lingüísticas. Se sigue el modelo de intervención híbrido en donde hay interacciones entre el adulto y el niño, y se respeta la participación y naturalidad de este último. Los resultados evidencian un incremento en su vocabulario comprensivo y expresivo en las categorías planificadas, también una mejora en su proceso comprensivo en el seguimiento de instrucciones simples y en la identificación y producción de oraciones simples con apoyo de imágenes. Sin embargo, presentó dificultades en la producción de oraciones simples en experiencia directa; y en el componente Fonético – Fonológico, explícitamente en la producción del fonema priorizado. Se concluye que el plan de intervención aplicado favoreció al niño mostrando avances en los componentes Léxico Semántico y Morfosintáctico. / Language is a mainly human capacity that allows us to communicate verbally and non-verbally with the world. Because of that, it helps us communicate our thoughts, feelings, ideas and emotions. This ability is acquired since early ages, however some children have language difficulties, so they need aid in order to overcome them and being able to perform according to their age throughout their life. The objective of this study case is to give an appraisal and design an intervention plan based on the language of a 5 years and 7 months boy with difficulties in his receptive and expressive language with the aim to improve his language skills. This study case follows the hybrid intervention approach in which interactions between the adult and the child take place and the participation and naturalness of the later is respected. The results show an increase in the receptive and expressive vocabulary in the categories planned, also an improvement in the understanding of verbal directions and in the identification and production of simple sentences with the use of pictures. However, the child had difficulties in the production of simple sentences in direct speech and in the Phonetic and Phonology component, explicitly in the production of the prioritized sound. In conclusion, the intervention plan applied was favorable and showed improvement in the Semantic and Syntax components.

El lenguaje tiene una máxima importancia, puesto que es el instrumento que permite a los niños y niñas satisfacer las necesidades básicas, para expresar pensamientos, sentimientos y emociones. La expresión y la comunicación entre los seres humanos, es el vehículo principal para el establecimiento de relaciones sociales, el desarrollo de la afectividad y aprender sobre el entorno que los rodea. Sin embargo, en la actualidad encontramos niños que presentan muchas dificultades por diversos factores, impactando de manera desfavorable en el ámbito familiar, escolar y social. Es por ello que el objetivo del estudio es abordar el desarrollo de la comunicación y del lenguaje atendiendo los diferentes componentes del lenguaje desde la perspectiva de la comprensión y de la expresión. Por lo expuesto se diseña un plan de valoración e intervención que respondan a las necesidades y dificultades de un niño de 4 años 3 meses. Se utiliza en el estudio el modelo híbrido. Los resultados del estudio reflejan logros en el componente Léxico Semántico, adquiriendo un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo, referido a las categorías programadas, progreso en responder a preguntas con el encabezador “¿Qué hace?”, “¿para qué?”, mejoras en la expresión de oraciones simples respetando la estructura “S+V+O”. Se llega a la conclusión que el niño presenta un gran avance específicamente en los componentes léxico semántico y morfosintáctico. / Language is of utmost importance, since it is the instrument that allows children to satisfy basic needs, to express thoughts, feelings and emotions. The expression and communication between human beings is the main vehicle for the establishment of social relationships, the development of affectivity and learning about the environment that surrounds them. However, today we find children who present many difficulties due to various factors, unfavorably impacting the family, school and social environment. That is why the objective of the study is to address the development of communication and language, attending to the different components of language from the perspective of comprehension and expression. For these reasons, an assessment and intervention plan is designed to respond to the needs and difficulties of a 4-year-old 3-month-old child. The hybrid model is used in the study. The results of the study reflect achievements in the Semantic Lexicon component, acquiring an increase in comprehensive and expressive vocabulary, referring to the programmed categories, progress in answering questions with the header "What do you do?", "What for?", improvements in the expression of simple sentences respecting the structure “S+V+O”. It is concluded that the child presents a great advance specifically in the semantic and morphosyntactic lexical components.

El lenguaje es la capacidad inherente al ser humano, que establece canales de comunicación a través de diversos sistemas de signos, permitiéndole expresar y comprender varios mensajes. Actualmente, es común recurrir al uso del término problemas de lenguaje al observar algún tipo de desfase, en este proceso existen factores intrínsecos y extrínsecos que pueden impactar favorable o desfavorablemente en la capacidad de aprendizaje del mismo. No obstante; se observa muchos niños en edad escolar que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, por ello se hace indispensable la detección e intervención especializada. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 4 años 1 mes con dificultades en los componentes léxico semántico y fonético fonológico. Se sigue un modelo de intervención híbrido utilizando acciones enmarcadas tanto en la respuesta del niño, como en la facilitación de modelos adecuados. Los resultados evidencian un incremento de vocabulario expresivo como comprensivo referido a las categorías programadas, así como en sus habilidades de comprensión a partir del seguimiento de instrucciones. Asimismo, se observaron progresos en la comprensión preguntas con los encabezadores ¿qué?, ¿de quién?, ¿con quién?, ¿con quiénes?, en sus diálogos, así como en la estructura de las sílabas y palabras con coda silábica /n/. Se concluye que el plan de intervención favoreció al niño mostrando importantes avances en los componentes programados, permitiéndole de esta manera una mejor interacción con su medio familiar, escolar y social. / Language is the inherent capacity of the human being, which establishes communication channels through various systems of signs, allowing him to express and understand various messages. Currently, it is common to resort to the use of the term language problems when observing some type of lag, in this process there are intrinsic and extrinsic factors that can impact favorably or unfavorably on the learning capacity of the same. However; many school-age children are observed to have difficulties in language development, which is why detection and specialized intervention is essential. The objective of this case study is to design an assessment and intervention plan according to the needs of a 4-year-old child 1 month with difficulties in the semantic and phonetic phonetic components. Likewise, progress was observed in the understanding of questions with the headers "what?, from whom?, with whom?", with whom?, in their dialogues, as well as in the structure of syllables and words with syllabic coda /n/. It is concluded that the intervention plan favored the child showing important advances in the programmed components, thus allowing him a better interaction with his family, school and social environment.

La lectura es un proceso psicológico que nos permite reconocer el texto escrito y asociarlo a unos determinados conceptos. Mientras tanto, la escritura consiste en un sistema de signos que designan los sonidos y las palabras del lenguaje hablado; sin embargo, actualmente la exigencia con los perfiles que los estudiantes deben poseer, compuestos por capacidades, competencias y habilidades que hagan de estos personas autónomas muchas veces no alcanzan el nivel esperado, causándoles frustración, impotencia y afectaciones emocionales que junto con las propias dificultades se desencadenan en el fracaso escolar. El objetivo del presente estudio de caso es analizar el funcionamiento de los mecanismos que intervienen en los procesos de lectura, escritura, así como los factores básicos y complementarios del aprendizaje que pudieran explicar las dificultades que presenta en la lectura oral y en la escritura correcta de palabras. Se sigue el enfoque cognitivo que sustenta que las DA se originan por encontrarse alterados los procesos básicos como son atención, memoria y percepción o procesos de la información. Los resultados evidencian logros en el desarrollo de la lectura, mejorando en las actividades dirigidas al desarrollo de la ruta visual, también la identificación de signos de puntuación y comprensión de textos, asimismo en el área de escritura, en el proceso léxico ortográfico logró escribir palabras de ortografía arbitraria empleando la ruta visual. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los procesos léxicos, ortográficos, a nivel de lenguaje en el componente léxico semántico, memoria auditiva inmediata y estrategias metacognitivas

A medida que los niños forman parte de la sociedad de manera funcional y consciente asistiendo a una institución educativa cobra importancia la lectura y escritura -pilares fundamentales para desenvolverse en sociedad- por tal motivo, el desarrollo de estas durante la etapa escolar es de mucha importancia. En la actualidad se puede observar casos de niños que no logran consolidarlas porque no desarrollan de manera adecuada los procesos incluidos dentro de cada una de estas áreas. El caso en mención cursa el tercer grado de primaria, presenta lectura y escritura imprecisas y dificultad en la comprensión de textos escritos y orales. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo a las necesidades que presenta una niña de nueve años con dificultad en el proceso léxico de la lectura y escritura. Al considerar el grado y la edad de la niña y de acuerdo a las evidencias, se observa que a medida que se trabaja el proceso léxico de la lectura y escritura tanto por la ruta fonológica y visual mejora el nivel de aprendizaje de la niña; asimismo, la intervención en el proceso sintáctico de la lectura a nivel de los signos de puntuación refuerza la prosodia al momento de leer. Se concluye que el plan de intervención orientado al desarrollo de los procesos léxicos de la lectura y de la escritura junto con el desarrollo del proceso sintáctico, mejora el perfil de aprendizaje de la niña. / As children are part of society in a functional and conscious way, attending an educational institution, reading and writing becomes important - fundamental pillars to function in society - for this reason, their development during the school stage is of great importance. Currently, it is possible to observe cases of children who cannot consolidate them because they do not adequately develop the processes included within each of these areas. The case in question is in the third grade of primary school, presents imprecise reading and writing and difficulty in understanding written and oral texts. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a nine-year-old girl with difficulty in the lexical process of reading and writing. When considering the grade and age of the girl and according to the evidence, it is observed that as the lexical process of reading and writing is worked through both the phonological and visual route, the level of learning of the girl improves; Likewise, the intervention in the syntactic process of reading at the level of punctuation marks reinforces the prosody when reading. It is concluded that the intervention plan aimed at the development of the lexical processes of reading and writing together with the development of the syntactic process, improves the learning profile of the girl.

El aprendizaje de la lectura y escritura a diferencia del lenguaje, no se caracteriza por ser innato, hecho que lleva a muchos niños y niñas, en etapas de adquisición, a presentar una diversidad de dificultades, muchos de ellos debido a dificultades en los aprendizajes pre lectores, como la conciencia fonológica, velocidad de denominación, conocimiento del código alfabético y facilitadores como la memoria fonológica. El objetivo del presente estudio de caso, es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades educativas de un niño de 7 años y 7 meses con dificultades en la lectura y escritura, específicamente un retraso lector. El retraso lector hace referencia desde el enfoque fonológico, a la lectura inespecífica debido a un déficit en habilidades fonológicas que a diferencia de las dificultades específicas de aprendizaje, se presenta debido a factores externos como inadecuadas pedagogías, factores emocionales y motivacionales como en el presente caso, entre otros. El modelo de intervención se centró en fortalecer factores fonológicos y desde una visión integradora, se consideraron los factores básicos o predictores de la lectura así como facilitadores, y en los procesos léxicos tanto para la lectura como en la escritura. Los resultados evidencian un avance significativo en el dominio (precisión y fluidez) de la lectura por vía visual como léxica (lectura de palabras, oraciones y textos cortos), y en el caso de la escritura específicamente en la conversión fonema- grafema (escribir palabras con mayor precisión). Se concluye que el plan de intervención aplicado, permitió al niño mostrar avances en los factores pre-instrumentales, así también en los factores léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura

En el nivel primario la demanda escolar se incrementa y es la etapa donde se manifiestan dificultades que limitan el desenvolmiento del estudiante dentro de la norma tanto en lectura, escritura y/o matemática. Por lo tanto, es recomendable que la detección e intervención de las dificultades de aprendizaje se den a tiempo, a fin de evitar fracaso escolar, problemas emocionales o que dicha dificultad se incremente. El presente caso trata de un niño de 10 años que denota un perfil con dificultad en la precisión y velocidad de la lectura, así como, dificultad en la comprensión, a nivel de oraciones, texto escrito y oral; y por último dificultad para escribir palabras y realizar una composición espontánea. El objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo a las necesidades especìficas del niño. Este último se elabora tomando en cuenta los resultados obtenidos de la evaluación, de tal manera que el trabajo se enfoca en abordar los procesos léxicos y semánticos de la lectura para mejorar la precisión y la velocidad para leer palabras asì como también la comprensión de textos. Además de trabajar el proceso léxico ortográfico de la escritura para mejorar la precisión al escribir palabras. Las evidencias revelan que el trabajo en la ruta fonológica a través de la manipulación de fonemas con diversas actividades ayuda a mejorar la lectura de palabras. Así como, el trabajo de la ruta visual de la lectura en paralelo con la escritura en ortografía arbitraria favorece el incremento del repertorio léxico y la velocidad para leer. Así como, la aplicación de estrategias cognitivas en los procesos de la lectura (antes, durante y después) con el trabajo de vocabulario ayuda a mejorar la comprensión lectora. Se concluye que el plan de intervención permite lograr avances significativos en el niño alcanzando logros en el proceso léxico, hubo mayor dominio en las reglas de conversión grafema-fonema, así como expandió el repertorio para el reconocimiento instantáneo de palabras y en el proceso semántico a nivel de lectura alcanzó un mayor dominio en las estrategias cognitivas de la lectura

Existen situaciones que originan dificultades generales o específicas que afectan el proceso regular de aprendizaje que requieren una atención psicoeducativa especializada. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 8 años y 7 meses que evidencia dificultades en los procesos léxicos de la lectura y escritura. Las dificultades en los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura indican que las habilidades previas no se han consolidado, tales como la conciencia fonológica y el conocimiento alfabético; afectando la automatización de las reglas de conversión grafema-fonema. En consecuencia, el perfil de habilidades para el aprendizaje del lenguaje escrito no es el esperado para su grado escolar, tal como se constató con la valoración y la ejecución de las actividades de intervención, donde se trabajó de manera simultánea la lectura y escritura. Los resultados evidencian un incremento en la precisión y velocidad de la lectura, es decir el trabajo focalizado en la ruta fonológica impactó positivamente en la ruta visual, incrementando del repertorio léxico visual. Por otro lado, se observaron mejoras al escribir palabras pertenecientes a la ortografía natural, mientras que las palabras correspondientes a la ortografía contextual, aún no se interiorizaron. Se concluye que el proceso de intervención aplicado permitió desarrollar los procesos léxicos de la lectura y escritura conforme a los objetivos priorizados, no obstante, aún no se encuentra al nivel esperado para su grado escolar. / There are situations that cause general or specific difficulties that affect the regular learning process that require specialized psychoeducational attention. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a child of 8 years and 7 months who shows difficulties in the lexical processes of reading and writing. Difficulties in the low-level processes of reading and writing indicate that previous skills have not been consolidated, such as phonological awareness and alphabetic knowledge; affecting the automation of the grapheme-phoneme conversion rules. Consequently, the profile of skills for learning written language is not what was expected for their grade level, as was verified with the assessment and execution of the intervention activities, where reading and writing were worked on simultaneously. The results show an increase in the precision and speed of reading, that is, the work focused on the phonological path had a positive impact on the visual path, increasing the visual lexical repertoire. On the other hand, improvements were observed when writing words belonging to the natural spelling, while the words corresponding to the contextual spelling were not yet internalized. It is concluded that the applied intervention process allowed to develop the lexical processes of reading and writing according to the prioritized objectives, however, it is not yet at the expected level for its grade level.

Durante los primeros ciclos de educación inicial, los niños aprenden habilidades elementales necesarias para el proceso de aprendizaje en los niveles de la educación básica regular. Sin embargo, si estas habilidades no son estimuladas de manera adecuada, puede traer como consecuencia que, durante el desarrollo del proceso de aprendizaje en el nivel primario, algunos niños muestren dificultades en la lectura y la escritura. El estudio de caso hace referencia a un niño de cuarto grado de primaria, quien presenta una lectura lenta y poco precisa, y una escritura imprecisa; el objetivo es diseñar un plan de evaluación e intervención orientado a las dificultades observadas. Después del proceso de intervención en la lectura, las evidencias indican que al abordar las habilidades fonológicas y el proceso léxico mediante el trabajo en la ruta fonológica y visual, se incrementó el nivel de precisión y velocidad de la lectura de palabras, aspecto importante que permite al niño codificar y tener mayor dominio sobre la palabra, y a su vez, acceder adecuadamente al significado de estas. Por otro lado, en la escritura, al reforzar la ortografía fonética del proceso léxico ortográfico, a través del uso del mismo vocabulario empleado en la lectura, se logró promover que el niño incremente su dominio en la conversión fonema grafema, y así generar una escritura más precisa. Finalmente, se concluye que la intervención ejecutada evidenció el desarrollo de habilidades fonológicas y procesos léxicos de la lectura y escritura, los cuales impactan de forma positiva en el lenguaje escrito. / During the first cycles of initial education, children learn elementary skills necessary for the learning process at the levels of regular basic education. However, if these skills are not adequately stimulated, it can result in some children showing difficulties in reading and writing during the development of the learning process at the primary level. The case study refers to a boy in the fourth grade of primary school, who has slow and inaccurate reading and imprecise writing; The objective is to design an evaluation and intervention plan oriented to the difficulties observed. After the intervention process in reading, the evidence indicates that by addressing the phonological skills and the lexical process through work on the phonological and visual path, the level of precision and speed of word reading increased, an important aspect that allows the child to encode and have greater command over the word, and in turn, adequately access the meaning of these. On the other hand, in writing, by reinforcing the phonetic spelling of the orthographic lexical process, through the use of the same vocabulary used in reading, it was possible to promote the child to increase his domain in phoneme-grapheme conversion, and thus generate a writing more precise. Finally, it is concluded that the intervention carried out evidenced the development of phonological skills and lexical processes of reading and writing, which have a positive impact on written language.

El lenguaje es considerado el instrumento que nos permite comunicar sentimientos, pensamientos, emociones, así como establecer relaciones interpersonales con nuestros pares. Ahora bien, el buen desarrollo desde tempranas edades o el retraso del mismo, logran la buena interacción o dificultad en todos sus ámbitos. Gracias a ello, los especialistas de lenguaje pueden orientar a los padres para mejorar las falacias que su menor presente en el desarrollo lingüístico, ello le permite enfrentarse con seguridad a su entorno social y escolar. El objetivo del presente estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que requiere una niña de 5 años 10 meses con dificultades de lenguaje. Dicha dificultad se muestra en los componentes del lenguaje, donde se observa un perfil lingüístico no esperado para su edad. El modelo de intervención que se sigue es el híbrido, el cual considera estímulos lingüísticos que tiene como fin que el niño responda a las tareas, pero también de modelar las formas lingüísticas que se desea resaltar. Al término de la intervención se refleja un mayor dominio del vocabulario expresivo, vinculado a las categorías propuestas, un mejor seguimiento de instrucciones simples de una acción + 3 elementos, comprensión de preguntas con los encabezadores “¿Cuál?”, “¿Con qué?”, “¿Con quién?”; en cuanto al trabajo de las oraciones simples del tipo “S+V+O”, logró incluir algunas preposiciones. Se concluye que dicho plan permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico, que contribuyó a mejorar la interacción con su entorno familiar, social y escolar. / The Language is considered an instrument which allows us communicate feelings, thoughts, emotions, as well as to establish interpersonal relationships with others. Now, a good development from an early age or the delay of it achieve good interaction or difficulty in all its areas. Thanks to this, language specialists can guide parents to improve the fallacies that their child presents in the linguistic development, this also allows them to face safely his or her social and school environment. The objective of this study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs required by a girl of 5 years with 10 months old with language difficulties. This difficulty is shown in the components of the language, we can observe a linguistic profile not expected for their age. The intervention model that is followed is the hybrid, which considers linguistic stimuli that aims to make the child respond to the tasks, but also to model the linguistic forms that you want to highlight. At the end of the intervention, a greater mastery of expressive vocabulary is reflected, linked to the proposed categories, a better follow-up of simple instructions of an action plus 3 elements, understanding questions with the headers "Which one?", "With what?", "With whom?"; as by the work of simple sentences of the type "S+V+O", she managed to include some prepositions. In conclusion this plan allowed the girl to show advances in the semantic and morphosyntactic lexical components, which contributed to improve the interaction with her familiar, social and school environment.