Orientador: Julio Cesar Torres / Resumo: Esta tese investiga as políticas de Permanência Estudantil com abrangência nacional e institucional, no Câmpus Medianeira da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), instituição pública federal, a partir da expansão do Ensino Superior, no contexto atual. Face à importância dessas políticas aos estudantes de diferentes cursos de graduação, definiu-se, como objetivo geral, a demonstração de programas, projetos e ações implementadas, direcionadas à permanência do aluno, até a conclusão do curso, com a finalidade de averiguar se tais políticas são suficientes para assegurar a permanência dos alunos na instituição, evitando a evasão. A investigação foi desenvolvida pela abordagem metodológica qualitativa e quantitativa, por meio de análise da conjuntura atual da instituição parceira da pesquisa e envolveu consulta ao sistema acadêmico, documentos e dados estatísticos, durante o período de 2010 a 2018. Os resultados das análises empreendidas indicam que as políticas ainda não são eficazes para proporcionar mínimas condições para a permanência do aluno na instituição investigada e, por essa razão, precisam ser reelaboradas e articuladas com todos os segmentos da universidade, principalmente gestores, professores, profissionais da educação e alunos. / Abstract: This thesis aims at investigate the Policies for the Student Permanence in a national scenario and institutional of The Federal University of Technology – UTFPR at Campus Medianeira, a federal and public institution, from the Higher Education expansian, in current context. Due to the importance of these policies directed to the students of different undergraduate courses, it was defined as the main object to demonstrate the programs, projects and actions implemented and headed to the student permanence until the course conclusion. The purpose is find out if these policies are able to maintain the students at the researched institution, avoiding evasion. The investigation was developed by the qualitative and quantitative methodological approach, by analyzing the current conjuncture of the institution, involving consultation to the academic system, documents and statistic data, during the period from 2010 to 2018. The results of the the undertaken analyzes indicate the policies are unable to provide the minimum conditions for the student permanence at the institution and for that reason they need to be reelaborated and articulated with all the segments of the university, mainly regarding to the managers, professors, education profissionals and students. / Doutor

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-11-08T18:42:44Z No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA CAVALCANTE AMORIM.pdf: 2023721 bytes, checksum: a071e1f3033cadbd90997fd8debc95ef (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T18:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HELLEN CRISTINA CAVALCANTE AMORIM.pdf: 2023721 bytes, checksum: a071e1f3033cadbd90997fd8debc95ef (MD5) Previous issue date: 2018-08-31 / This thesis has as its theme the National Training Plan for Basic Education Teachers (Parfor). The empirical field includes the Parfor Pedagogical Training course of the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), campus Curitiba. The research problem was thus stated: What is the meaning of the Parfor Training Course of the Parfor of the UTFPR for the cursist teachers acting in basic education? The general objective is to analyze the meanings of the Parfor Pedagogical Training course assigned by the UTFPR students. The specific objectives are to systematize the legal framework of teacher education policies in Brazil; to explain the policies of teacher education in basic education, at secondary and higher level, with emphasis on pedagogical training; identify the organization of teacher training in primary schools at the secondary level and that of upper secondary schools and to analyze the importance of Parfor in teacher training. The guiding axes of the theoretical framework are the training policies of teachers in secondary and higher education for action in basic education and the National Policy for the Training of Professionals of the Magisterium of Basic Education, fomented by Capes and instituted by Decree 6,755/2009 and their unfolding. The study revisits the history of teacher education policies, presenting it from the Jesuit education and the Law of October 15, 1827, since it is considered the starting point for the State to assume public and free education, as a right of the Brazilian citizen. In contextualizing the historical and political aspects of teacher training programs, Parfor recognizes that since 2009, this training process is feasible and part of the development of the strategic plans, with the objective of improving the quality of basic education. Research is guided by dialectical historical materialism. The research is a qualitative approach, with a case study, having as methodological procedures documentary analysis, questionnaire, interview with the Course Coordinator and the reflections made in a discussion group. The research subjects are 13 professors in training at UTFPR and the Coordinator of the course. The categories of analysis of the empirical material show the profile of the cursist teachers; the reasons for the search for Pedagogical Training; the difficulties faced in the development of the course and its significance in the training and acting of the cursist in the classroom. As a result, we note the progress in the development of these emergency teacher education policies to qualify teachers who work in basic education, in compliance with current legislation, emphasizing the importance of pedagogical training for teachers. / Esta tese tem como tema o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor). O campo empírico compreende o curso de Formação Pedagógica do Parfor da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba. O problema de pesquisa foi assim enunciado: Qual é o significado do curso de Formação Pedagógica do Parfor da UTFPR para os professores cursistas atuantes na educação básica? O objetivo geral é analisar os significados do curso de Formação Pedagógica do Parfor atribuídos pelos cursistas da UTFPR. Os objetivos específicos consistem em sistematizar o arcabouço legal das políticas de formação de professores no Brasil; explicitar as políticas de formação de professores da educação básica, em nível secundário e superior com destaque na formação pedagógica; identificar a organização da formação do professor das escolas primárias em nível secundário e a das escolas secundárias em nível superior e analisar a importância do Parfor na formação de professores. Os eixos orientadores do referencial teórico são as políticas de formação de professores no ensino médio e no nível superior para atuação na educação básica e a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, fomentada pela Capes e instituída pelo Decreto 6.755/2009 e seus desdobramentos. O estudo revisita à história das políticas de formação de professores, apresentando-a a partir da educação jesuítica e da Lei de 15 de outubro de 1827, por ser essa considerada o ponto de partida para que o Estado assumisse o ensino público e gratuito, como um direito do cidadão brasileiro. Ao contextualizar os aspectos históricos e políticos dos programas de formação de professores, reconhece-se que o Parfor, desde 2009, é viabilizador desse processo formativo, sendo parte do desenvolvimento dos planos estratégicos, com o objetivo de melhorar a qualidade da educação básica. A investigação orienta-se pelo materialismo histórico dialético. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com um estudo de caso, tendo como procedimentos metodológicos a análise documental, de questionário, de entrevista com a Coordenadora do curso e das reflexões feitas em grupo de discussão. Os sujeitos de pesquisa são 13 professores cursistas em formação na UTFPR e a Coordenadora do curso. As categorias de análise do material empírico mostram o perfil dos professores cursistas; os motivos da busca pela Formação Pedagógica; as dificuldades enfrentadas no desenvolvimento do curso e o seu significado na formação e na atuação do cursista na sala de aula. Como resultado, nota-se o avanço no desenvolvimento dessas políticas emergenciais de formação de professores para qualificar o docente que atua na educação básica, em atendimento à legislação vigente, enfatizando a importância da formação pedagógica para os professores.