O presente trabalho objetivou compreender a importância da interdisciplinaridade na formação de professores das áreas constituintes das ciências naturais de acordo com a Universidade Federal do ABC. Para isso, fez-se uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, na forma de estudo de caso, que realizou uma análise documental do Projeto Político Pedagógico Acadêmico de cada uma das licenciaturas constituintes da área das ciências naturais, Ciências Biológicas, Física e Química, da UFABC. A partir dela, analisamos mais profundamente esses documentos e as características contidas neles, procurando entender a importância de uma formação interdisciplinar para a atuação de professores das áreas constituintes das ciências naturais de acordo com essa instituição de ensino superior. Para compreendê-los melhor, entrevistou-se três dos professores que o elaboraram, com o auxílio de um roteiro de entrevista semi-dirigido. Através da realização desta pesquisa, com base nos documentos analisados e nas entrevistas feitas, conclui-se que a formação interdisciplinar de professores é fundamental para que o futuro docente perceba a complexidade dos conhecimentos globais, que envolvem as esferas social, ambiental e tecnológica. Um curso de licenciatura interdisciplinar é essencial para que o professor entenda como acontece a interação entre todos os campos científicos e saiba se posicionar perante todos eles, capacitando o seu aluno a essa competência. A abordagem interdisciplinar fundamentada na discussão e, principalmente no diálogo entre pessoas provenientes de diferentes campos científicos e com distintas visões habilita o professor a enfrentar as demandas educacionais de um mundo em vertiginosas mudanças. Essa formação, com certeza, reflete na atuação didático-pedagógica do docente, que forma, assim, um cidadão apto a se posicionar diante das questões do cotidiano e opinar, conscientemente, sobre problemas cada vez mais atuais. / This study aimed to understand the importance of interdisciplinarity in training teachers of the constituent areas of the natural sciences according to the Federal University of ABC. For this, there was a qualitative research, exploratory and descriptive, in the form of case study, we conducted a documentary analysis of the Project Political Scholar of each constituent degrees of natural science, Biological Sciences, Physics and chemistry, UFABC. From there, we analyze further these documents and features contained in them, trying to understand the importance of interdisciplinary training for practicing teachers of the constituent areas of the natural sciences according to this HEI. To understand them better, if interviewed three of the teachers who prepared with the aid of a script semi-directed interview. Through this research, based on the documents reviewed and the interviews, it is concluded that the interdisciplinary training of teachers is essential to the future teacher realizes the complexity of global knowledge, involving social, environmental and technological spheres. An interdisciplinary undergraduate course is essential for the teacher to understand how the interaction happens between all scientific fields and learn to stand before them all, enabling your student to that jurisdiction. The interdisciplinary approach based on the discussion and especially the dialogue between people from different scientific fields and with different views enables the teacher to meet the educational demands of a world in vertinosas changes. This training surely reflects the didactic-pedagogic activities of teachers, which thus forms a fit to stand on everyday questions and comment knowingly on increasing current problems citizen.

O presente trabalho objetivou compreender a importância da interdisciplinaridade na formação de professores das áreas constituintes das ciências naturais de acordo com a Universidade Federal do ABC. Para isso, fez-se uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, na forma de estudo de caso, que realizou uma análise documental do Projeto Político Pedagógico Acadêmico de cada uma das licenciaturas constituintes da área das ciências naturais, Ciências Biológicas, Física e Química, da UFABC. A partir dela, analisamos mais profundamente esses documentos e as características contidas neles, procurando entender a importância de uma formação interdisciplinar para a atuação de professores das áreas constituintes das ciências naturais de acordo com essa instituição de ensino superior. Para compreendê-los melhor, entrevistou-se três dos professores que o elaboraram, com o auxílio de um roteiro de entrevista semi-dirigido. Através da realização desta pesquisa, com base nos documentos analisados e nas entrevistas feitas, conclui-se que a formação interdisciplinar de professores é fundamental para que o futuro docente perceba a complexidade dos conhecimentos globais, que envolvem as esferas social, ambiental e tecnológica. Um curso de licenciatura interdisciplinar é essencial para que o professor entenda como acontece a interação entre todos os campos científicos e saiba se posicionar perante todos eles, capacitando o seu aluno a essa competência. A abordagem interdisciplinar fundamentada na discussão e, principalmente no diálogo entre pessoas provenientes de diferentes campos científicos e com distintas visões habilita o professor a enfrentar as demandas educacionais de um mundo em vertiginosas mudanças. Essa formação, com certeza, reflete na atuação didático-pedagógica do docente, que forma, assim, um cidadão apto a se posicionar diante das questões do cotidiano e opinar, conscientemente, sobre problemas cada vez mais atuais. / This study aimed to understand the importance of interdisciplinarity in training teachers of the constituent areas of the natural sciences according to the Federal University of ABC. For this, there was a qualitative research, exploratory and descriptive, in the form of case study, we conducted a documentary analysis of the Project Political Scholar of each constituent degrees of natural science, Biological Sciences, Physics and chemistry, UFABC. From there, we analyze further these documents and features contained in them, trying to understand the importance of interdisciplinary training for practicing teachers of the constituent areas of the natural sciences according to this HEI. To understand them better, if interviewed three of the teachers who prepared with the aid of a script semi-directed interview. Through this research, based on the documents reviewed and the interviews, it is concluded that the interdisciplinary training of teachers is essential to the future teacher realizes the complexity of global knowledge, involving social, environmental and technological spheres. An interdisciplinary undergraduate course is essential for the teacher to understand how the interaction happens between all scientific fields and learn to stand before them all, enabling your student to that jurisdiction. The interdisciplinary approach based on the discussion and especially the dialogue between people from different scientific fields and with different views enables the teacher to meet the educational demands of a world in vertinosas changes. This training surely reflects the didactic-pedagogic activities of teachers, which thus forms a fit to stand on everyday questions and comment knowingly on increasing current problems citizen.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-02-02T13:17:28Z No. of bitstreams: 2 Sandra Rosa Gomes dos Santos.pdf: 2171892 bytes, checksum: 2905698530c093c7607eeac0cb11caae (MD5) Sandra Rosa Gomes dos Santos VOL II.pdf: 752330 bytes, checksum: fe8ca974c4c0661452be97386cb2fcf6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-02T13:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sandra Rosa Gomes dos Santos.pdf: 2171892 bytes, checksum: 2905698530c093c7607eeac0cb11caae (MD5) Sandra Rosa Gomes dos Santos VOL II.pdf: 752330 bytes, checksum: fe8ca974c4c0661452be97386cb2fcf6 (MD5) Previous issue date: 2017-10-25 / The object of this research is focused on the continuing education of UFABC professors at the confluence of an inclusive and intercultural pedagogical practice. The research problem results from the fact that the inclusion of new historically marginalized publics and cultures from the right to higher education requires new pedagogical-didactic skills from the professors and that these competences can be acquired through continuous training. In this sense, higher education professors, in addition to continuing education in the scientific field, specifically linked to research projects, must also have training in the pedagogical-didactic field that allows them to work with students on issues related to themes of social, cultural and epistemological inclusion, interculturality and interdisciplinarity. The question of research resulting from the problem that was set forth and which guided us was as follows: taking the sources the documents and the professor’s speeches, how is the continuous training of UFABC professors organized in the confluence of an inclusive and intercultural pedagogical practice? We define as a general objective of the research, as a result of the stated nuclear issue, the following: analyze the way in which the continuous formation of professors is organized, in the confluence of an inclusive and intercultural pedagogical practice. We follow a theoretical-epistemological model according to post-critical and post-colonial theories. From the methodological point of view, the approach was qualitative using the analysis of international and institutional documents and the analysis of interviews with professors. The conclusions of the study point to the lack of an institutional model of continuing education and to the existence of substantial ruptures between UFABC's institutional discourse and the discourse of regulatory agencies, especially with regard to the issues of social inclusion and the organizational proposal of institution. They also point to a contradiction between the institutional principles and the practice of their professionals. Professor’s work generically on cultural diversity but the problem of interculturality is not only worked out in pedagogical practice, not is it alluded to in institutional documents. The research findings also reveal that professors attach importance to the dimension of research and its relation to teaching and the need for continuing education that allows them to improve pedagogical and didactic issues and to promote interculturality as a complement social inclusion. / El objeto de esta investigación se centra en la formación continuada de los profesores de la UFABC en la confluencia de una práctica pedagógica inclusiva e intercultural. El problema de la investigación es el resultado de la inclusión en la universidad de nuevos públicos y culturas históricamente marginados del derecho a la educación superior, hecho que exige por parte de los profesores nuevas competencias pedagógicas-didácticas y la conciencia de que dichas competencias podrán ser adquiridas a través de una formación continuada. En este sentido, se impone que los profesores de la educación superior, además de la formación continuada en el ámbito científico, ligada específicamente a proyectos de investigación, tengan también formación en el ámbito pedagógico-didáctico que les permita trabajar con los estudiantes las cuestiones relacionadas a las temáticas de la inclusión social, cultural y epistemológica, interculturalidad e interdisciplinariedad. La cuestión de la investigación resultante del problema enunciado y que nos orientó fue la siguiente: tomando como fuentes los documentos y los discursos de los profesores, cómo se organiza la formación continuada de los profesores de la UFABC en la confluencia de una práctica pedagógica inclusiva e intercultural? Definimos como objetivo general de la investigación, derivado de la cuestión nuclear enunciada, el siguiente: analizar el modo como se organiza la formación continuada de los profesores, en la confluencia de una práctica pedagógica inclusiva e intercultural. Seguimos un modelo teórico-epistemológico de acuerdo con las teorías post-críticas y postcoloniales. Desde el punto de vista metodológico, el enfoque fue cualitativo con el análisis de los documentos internacionales e institucionales y el análisis de entrevistas hechas con los profesores. Las conclusiones del estudio apuntan a la inexistencia de un modelo institucional de formación continuada y la existencia de rupturas sustanciales entre el discurso institucional de la UFABC y el discurso de las agencias reguladoras, sobre todo en lo que se refiere a las problemáticas de la inclusión social y de la propuesta organizativa de la institución. También apuntan a una contradicción entre los principios institucionales y la práctica de sus profesionales. Los profesores trabajan, genéricamente, la diversidad cultural pero la problemática de la interculturalidad no sólo no se trabaja en la práctica pedagógica como ni siquiera se hace alusión a ella en los documentos institucionales. Las conclusiones de la investigación revelan además que los profesores atribuyen importancia a la dimensión de la investigación y a su relación con la enseñanza y la necesidad que sienten de una formación continuada que les permita el perfeccionamiento de las cuestiones de naturaleza pedagógica y didáctica bien como la promoción de la interculturalidad como complemento obligatorio de la inclusión social. / O objeto desta pesquisa incide sobre a formação continuada dos professores da UFABC na confluência de uma prática pedagógica inclusiva e intercultural. O problema de pesquisa resulta do fato de considerarmos que a inclusão de novos públicos e culturas historicamente marginalizadas do direito à educação superior exige, da parte dos professores, novas competências pedagógico-didáticas e que essas competências poderão ser adquiridas por meio de uma formação continuada. Neste sentido, impõe-se que os professores da educação superior, para além da formação continuada no âmbito científico, ligada, especificamente, a projetos de pesquisa, tenham também formação no domínio pedagógico-didático que lhes permita trabalhar com os estudantes as questões ligadas às temáticas da inclusão social, cultural e epistemológica, interculturalidade e interdisciplinaridade. A questão de pesquisa resultante do problema enunciado, e que nos orientou, foi a seguinte: tomando como fontes os documentos e os discursos dos professores, como se organiza a formação continuada dos professores da UFABC na confluência de uma prática pedagógica inclusiva e intercultural? Definimos como objetivo geral da pesquisa, decorrente da questão nuclear enunciada, o seguinte: analisar o modo como se organiza a formação continuada dos professores, na confluência de uma prática pedagógica inclusiva e intercultural. Seguimos um modelo teórico-epistemológico de acordo com as teorias pós-críticas e pós-coloniais. Do ponto de vista metodológico, a abordagem foi qualitativa com recurso à análise dos documentos internacionais e institucionais e à análise de entrevistas com os professores. As conclusões do estudo apontam para a inexistência de um modelo institucional de formação continuada e para a existência de rupturas substanciais entre o discurso institucional da UFABC e o discurso das agências reguladoras, sobretudo no que diz respeito às problemáticas da inclusão social e da proposta organizativa da instituição. Apontam, também, para uma contradição entre os princípios institucionais e a prática dos seus profissionais. Os professores trabalham, genericamente, a diversidade cultural, mas a problemática da interculturalidade, não só não é trabalhada na prática pedagógica, como nem sequer se faz alusão a ela nos documentos institucionais. As conclusões da pesquisa revelam ainda que os professores atribuem importância à dimensão da pesquisa e à sua relação com o ensino, e à necessidade que sentem de uma formação continuada que lhes permita o aperfeiçoamento das questões de natureza pedagógica e didática, e a promoção da interculturalidade como complemento obrigatório da inclusão social.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-10-05T14:38:47Z No. of bitstreams: 1 Raquel da Silva Santos.pdf: 5186362 bytes, checksum: 1b02ec8a5495063dd019e582ceddf340 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T14:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel da Silva Santos.pdf: 5186362 bytes, checksum: 1b02ec8a5495063dd019e582ceddf340 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Esta investigación se refiere a la presencia de la dimensión internacional en las políticas brasileñas contemporáneas de educación superior, tomando para estudiar la política de internacionalización desarrollada institucionalmente en la Universidad Federal del ABC (UFABC), ubicada en la región metropolitana paulista del Gran ABC, tradicional polo de la industria automovilística y, de organización del sindicalismo obrero. Con un recorte temporal comprendido entre los años 2005, fecha de creación de la institución, a 2017, cuando se realizó la investigación empírica, esta investigación trabajó con la conjetura de que esa universidad forma parte de un conjunto de cambios propuestos por los gobiernos Lula da Sddcilva (2003 -2010) y Dilma Rosseff (2011-2016) que buscaron enfrentar los desafíos y condicionamientos de la formación superior del siglo XXI, marcada por la globalización de mercados, por la idea de sociedad del conocimiento y por la organización y difusión de rankings. El objetivo del trabajo es comprender los fundamentos teórico-políticos que orientan la misión de estos nuevos modelos de universidad en Brasil, con un enfoque particular en la política interna de internacionalización de la UFABC. Las referencias teóricas utilizadas son los investigadores que debaten la educación superior en registro contra hegemónico, en la tensión que se establece entre dos macroestrategias de internacionalización de la educación superior, la cooperativa y la competitiva, y que impactan políticas y sistemas de educación superior en Brasil. Proponemos una investigación de naturaleza cualitativa que utiliza el ciclo de políticas de Ball y Bowe (1992) como enfoque metodológico de análisis de política pública, y la entrevista como procedimiento metodológico de recolección de datos, teniendo como sujetos de investigación formuladores del proyecto institucional de la UFABC , sus gestores y agentes de internacionalización. En el marco del Proyecto "Universidad Popular en Brasil" (Capes-Obeduc), además del recurso a una revisión bibliográfica sobre educación popular e internacionalización universitaria, utilizamos el acervo de testimonios recogidos en universidades del mismo tipo investigadas en el marco del Proyecto "Universidad Popular en Brasil" (Capes-Obeduc), además del recurso a una revisión bibliográfica sobre educación popular e internacionalización universitaria. Los datos recolectados fueron analizados por medio de la técnica de Análisis del Discurso, teniendo Orlandi (2009) como referencia más significativa. Las conclusiones principales de este estudio indican que la política de internacionalización de la UFABC atiende las recomendaciones del Banco Mundial en lo que concierne a la estructura de las World Class Universities, como fundamento teórico político, contribuyendo a la inserción de la UFABC en el escenario internacional por el sesgo de la internacionalización competitiva, las demandas de la globalización del mercado. / This research refers to the presence of the international dimension in contemporary Brazilian policies of higher education, taking to study the internationalization policy developed institutionally at the Federal University of ABC (UFABC), located in the metropolitan region of Grande ABC, a traditional hub of the automobile industry and organization of workers' unionism. With a temporal cut from the year 2005, when the institution was created, to 2017, when the empirical research was carried out, this research worked with the conjecture that this university is part of a set of changes proposed by the governments Lula da Sddcilva (2003) -2010) and Dilma Rosseff (2011-2016) who sought to face the challenges and constraints of 21st century higher education, marked by the globalization of markets, the idea of a knowledge society and the organization and dissemination of rankings. The objective of this work is to understand the theoretical-political foundations that guide the mission of these new university models in Brazil, with a particular focus on the internationalization policy of UFABC. The theoretical references used are the researchers who debate higher education in a counter-hegemonic register, in the tension that is established between two macro strategies of internationalization of higher education, the cooperative and the competitive one, and that impact policies and systems of higher education in Brazil. We propose a research of a qualitative nature that uses Ball and Bowe's policy cycle (1992) as a methodological approach to public policy analysis, and the interview as a methodological procedure for data collection, having as research subjects formulators of the UFABC institutional project , its managers and internationalization agents. We also used the collection of testimonies collected in universities of the same type researched in the scope of the "Popular University in Brazil" Project (Capes-Obeduc), in addition to the bibliographical revision on popular education and university internationalization. The collected data were analyzed through the Discourse Analysis technique, with Orlandi (2009) being the most significant reference. The main conclusions of this study indicate that the internationalization policy of UFABC complies with the recommendations of the World Bank regarding the structure of the World Class Universities, as a theoretical political foundation, contributing to the insertion of UFABC in the international scenario through the competitive internationalization bias, demands of globalization of the market. / Esta pesquisa se refere à presença da dimensão internacional nas políticas brasileiras contemporâneas de educação superior, tomando para estudo a política de internacionalização desenvolvida institucionalmente na Universidade Federal do ABC (UFABC), localizada na região metropolitana paulista do Grande ABC, tradicional polo da indústria automobilística e de organização do sindicalismo operário. Com recorte temporal compreendido entre os anos de 2005, data de criação da instituição, a 2017, quando realizada a investigação empírica, esta pesquisa trabalhou com a conjectura de que essa universidade faz parte de um conjunto de mudanças propostas pelos governos Lula da Silva (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016) que buscaram enfrentar os desafios e condicionamentos da formação superior do século XXI, marcada pela globalização de mercados, pela ideia de sociedade do conhecimento e pela organização e difusão de rankings. O objetivo do trabalho é compreender os fundamentos teórico-políticos que orientam a missão desses novos modelos de universidade no Brasil, com foco particular na política interna de internacionalização da UFABC. As referências teóricas utilizadas são os pesquisadores que debatem a educação superior em registro contra hegemônico, na tensão que se estabelece entre duas macroestratégias de internacionalização do setor, a cooperativa e a competitiva, e que impactam políticas e sistemas de educação superior no Brasil. Propomos uma investigação de natureza qualitativa que utiliza o ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992) como abordagem metodológica de análise de política pública, e a entrevista como procedimento metodológico de coleta de dados, tendo como sujeitos de pesquisa os gestores e agentes de internacionalização da UFABC. Utilizamos, ainda, o acervo de depoimentos coletados em universidades de mesmo tipo pesquisadas no âmbito do Projeto “Universidade Popular no Brasil” (Capes-Obeduc), além do recurso a uma revisão bibliográfica sobre internacionalização da educação superior brasileira. Os dados coletados foram analisados por meio da técnica de Análise do Discurso, tendo Orlandi (2009) como referência mais significativa. As conclusões principais deste estudo indicam que a política de internacionalização da UFABC atende às recomendações do Banco Mundial e busca a inserção da instituição no cenário internacional a partir dos fundamentos teórico-políticos das chamadas World Class Universities, constituindo, portanto, um processo de internacionalização competitiva que tem os mercados globalizados como foco.