Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-02Bitstream added on 2014-06-13T19:51:50Z : No. of bitstreams: 1 vilaronga_car_me_rcla.pdf: 1671584 bytes, checksum: 974fa56de9a3ef5f1f94b6d6eba1be5f (MD5) / O estudo focaliza a função autor (FOUCAULT, 1969) no material didático do PEC-Formação Universitária, programa de formação superior em serviço dirigido a professores dos anos iniciais da Educação Básica. Tem-se em vista identificar o papel que os autores dos textos desempenharam na produção das práticas formativas daquele programa, oferecendo elementos para a discussão do lugar que a universidade e seus especialistas ocupam nas políticas atuais de formação de professores. Um dos pontos de análise é a identificação de aspectos presentes no encontro – cada vez mais freqüente no contexto de universitarização do magistério - entre a cultura acadêmica e a cultura docente. Programas especiais como o PEC-Formação Universitária têm formado, em nível superior, um grande contingente de professores que já exerciam a profissão, oferecendo inclusive inspiração para a emergência de novas modalidades de formação docente, baseados na utilização de mídias interativas e outros recursos da educação a distância. Segundo os dados reunidos por esta pesquisa, os autores dos textos veiculados em programas especiais como o PEC desempenham importante papel, à medida que sua atuação integra-se aos processos de legitimação de certos discursos e mesmo desse modelo de formação docente. De sua parte, esses autores deparam-se com o desafio de escrever para professores dos anos iniciais, uma novidade para muitos deles. Os dados aqui reunidos nos permitem perceber que, mesmo neste momento, em que a universidade reclama para si a responsabilidade pela formação dos professores, as ações e as práticas relacionadas a esse tipo de formação não são muito valorizadas no meio acadêmico. Oferecem indícios, também, sobre as maneiras como a universidade e os sujeitos que nela atuam são atingidos pelo contexto atual de universitarização e profissionalização... / The study focuses on the author function (FOUCAULT, 1969) in the teaching material of PEC – Formação Universitária (Program of Continuing Education – University Level), a program for early years teachers of Basic Education. It will identify the role of the texts‟ authors in the production of training practices in the program, offering elements to discuss the university and its experts‟ participation in the current policies for teacher education. One of the points to be analyzed is the identification of issues at the meeting – increasingly frequent in the context of teachers‟ universitarization – between the academic culture and the teaching culture. Special programs such as PEC have formed, in college degree, a large contingent of teachers who already work, offering inspiration for new teacher education‟s models, based on the use of interactive media and other resources from distance education. According to data gathered by this research, the texts‟ authors who participate in special programs such as PEC play an important role, as part of the legitimation process of certain speeches and even this teacher training‟s model. The authors are faced with the challenge of writing for early years teachers, something new for many of them. The data gathered here allow us to realize that, even now, when university claims for itself the responsibility for training teachers, the actions and practices related to such training are not highly valued in academic area. They also offer evidences about the way that university and people who works in it are affected by the current context of teachers‟ universitarization and professionalization. The study was conducted in a qualitative approach, based on the analysis of documents concerning the focused program and semi-structured interviews. The research is part of the FAPESP Thematic Project Special programs for teachers... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Flavia Medeiros Sarti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Belmira Oliveira Bueno / Resumo: O estudo focaliza a função autor (FOUCAULT, 1969) no material didático do PEC-Formação Universitária, programa de formação superior em serviço dirigido a professores dos anos iniciais da Educação Básica. Tem-se em vista identificar o papel que os autores dos textos desempenharam na produção das práticas formativas daquele programa, oferecendo elementos para a discussão do lugar que a universidade e seus especialistas ocupam nas políticas atuais de formação de professores. Um dos pontos de análise é a identificação de aspectos presentes no encontro - cada vez mais freqüente no contexto de universitarização do magistério - entre a cultura acadêmica e a cultura docente. Programas especiais como o PEC-Formação Universitária têm formado, em nível superior, um grande contingente de professores que já exerciam a profissão, oferecendo inclusive inspiração para a emergência de novas modalidades de formação docente, baseados na utilização de mídias interativas e outros recursos da educação a distância. Segundo os dados reunidos por esta pesquisa, os autores dos textos veiculados em programas especiais como o PEC desempenham importante papel, à medida que sua atuação integra-se aos processos de legitimação de certos discursos e mesmo desse modelo de formação docente. De sua parte, esses autores deparam-se com o desafio de escrever para professores dos anos iniciais, uma novidade para muitos deles. Os dados aqui reunidos nos permitem perceber que, mesmo neste momento, em que a universidade reclama para si a responsabilidade pela formação dos professores, as ações e as práticas relacionadas a esse tipo de formação não são muito valorizadas no meio acadêmico. Oferecem indícios, também, sobre as maneiras como a universidade e os sujeitos que nela atuam são atingidos pelo contexto atual de universitarização e profissionalização... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The study focuses on the author function (FOUCAULT, 1969) in the teaching material of PEC - Formação Universitária (Program of Continuing Education - University Level), a program for early years teachers of Basic Education. It will identify the role of the texts‟ authors in the production of training practices in the program, offering elements to discuss the university and its experts‟ participation in the current policies for teacher education. One of the points to be analyzed is the identification of issues at the meeting - increasingly frequent in the context of teachers‟ universitarization - between the academic culture and the teaching culture. Special programs such as PEC have formed, in college degree, a large contingent of teachers who already work, offering inspiration for new teacher education‟s models, based on the use of interactive media and other resources from distance education. According to data gathered by this research, the texts‟ authors who participate in special programs such as PEC play an important role, as part of the legitimation process of certain speeches and even this teacher training‟s model. The authors are faced with the challenge of writing for early years teachers, something new for many of them. The data gathered here allow us to realize that, even now, when university claims for itself the responsibility for training teachers, the actions and practices related to such training are not highly valued in academic area. They also offer evidences about the way that university and people who works in it are affected by the current context of teachers‟ universitarization and professionalization. The study was conducted in a qualitative approach, based on the analysis of documents concerning the focused program and semi-structured interviews. The research is part of the FAPESP Thematic Project "Special programs for teachers... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-05-02T14:32:25Z No. of bitstreams: 1 DissJRSG.pdf: 1595739 bytes, checksum: fde99228181d5afc2b4971b2d8ba38e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-03T11:55:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissJRSG.pdf: 1595739 bytes, checksum: fde99228181d5afc2b4971b2d8ba38e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-03T11:55:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissJRSG.pdf: 1595739 bytes, checksum: fde99228181d5afc2b4971b2d8ba38e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T12:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissJRSG.pdf: 1595739 bytes, checksum: fde99228181d5afc2b4971b2d8ba38e7 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / The Cape Verdean education since independence has undergone several changes in order to increase access to education and provide teachers with specific training. Reforms and educational policies in Cape Verde in turn have demanded increasingly higher teacher qualifications and highlighted their role in improving the quality of education. In this sense, in 2010, the Decree Legislative n.2 / 2010, increased teacher training for basic education in superior level. Therefore, the research sought to understand the implications of universitarization process in the formation of Cape Verdean teachers of basic education (mostly with a single mid-level training), after attending an undergraduate complement course at University Institute Education. As a research methodology was adopted a qualitative approach of the analytical-descriptive and interpretative-critical, based on the analysis of semi-structured interviews with the studentes and the coordinators. Their research shows the emphasis of technical rationality; in teacher training; the discontinuity of educational policies regarding the training of teachers and consequently in education; the notion of competence in the training of teachers related the demands of the labor market and a flexible professional. On the other hand, we found that teacher training is a continuous process, composed of various elements in addition to formal courses; It is not as easy demarcation of functions of initial and continuing education, and the course played a dual purpose as an initial training course, with continued training function. In addition, the University Institute of Education, although it does not represent the full motion universitarization, presents elements that show that this phenomenon is in full development. / A educação cabo-verdiana, desde a independência do país, passou por várias mudanças no sentido de ampliar o acesso à Educação e fornecer aos professores uma formação específica. As reformas e as políticas educacionais em Cabo Verde, por sua vez, têm exigido, cada vez mais, uma maior qualificação dos professores e realçado o papel desses na melhoria da qualidade do ensino. Nesse sentido, em 2010, o Decreto- -Legislativo nº 2/2010 elevou a formação de professores para o Ensino Básico em nível superior. Por conseguinte, a pesquisa buscou compreender as repercussões do processo de universitarização na formação de professores cabo-verdianos do Ensino Básico (em sua maioria com uma única formação de nível médio), após a frequência de um curso de complemento de licenciatura no Instituto Universitário de Educação. Como metodologia de pesquisa, foi adotada a abordagem qualitativa do tipo analítico- -descritivo e interpretativo-crítico, tendo por base a análise de entrevistas semiestruturadas, realizadas com alunos que frequentaram cursos de complemento de licenciatura no Instituto Universitário de Educação e professoras/coordenadoras dos respectivos cursos. A pesquisa comprovou a ênfase da racionalidade técnica na formação de professores; a descontinuidade das políticas educacionais e seus desdobramentos no tocante à formação de professores e, consequentemente, na Educação e, ainda, a noção de competência na formação de professores relacionada às demandas do mercado de trabalho e de um profissional flexível. Por outro lado, constatamos que a formação de professores é um processo contínuo, composto de vários elementos além de cursos formalizados, não sendo tão fácil delimitar as funções de formação inicial e continuada, tendo o curso investigado desempenhado um duplo objetivo como um curso de formação inicial e com função de formação continuada. O Instituto Universitário de Educação, embora não represente o movimento completo de universitarização, apresenta elementos que mostram que esse fenômeno está em pleno desenvolvimento.