Orientador: José Augusto da Silva Pontes Neto / Banca: José Aloyseo Bzuneck / Banca: Sueli Édi Rufini Guimarães / Banca: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: As estratégias de estudo e aprendizagem adotadas por alunos de cursos superiores têm-se mostrado eficientes para uma aprendizagem mais significativa. O diagnóstico, mensuração e estudo dessas estratégias colocam-se como um dos aspectos fundamentais com vistas à melhoria do processo de aprendizagem. Nesse sentido, instrumentos válidos, fidedignos e sem vieses para realizar essa mensuração são necessários na área de educação. Neste estudo realizou-se a adaptação e a validação, para a população de dois estados brasileiros, de um instrumento de mensuração de estratégias de estudo e aprendizagem construído em 1988, o LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), e utilizado no mundo inteiro, principalmente nos Estados Unidos, onde foi criado. Participaram desta pesquisa 833 alunos universitários de quatro universidades públicas localizadas nos estados de São Paulo e Paraná. A análise fatorial exploratória indicou uma estrutura de dez fatores no instrumento, que depois de trabalhada e analisada com a utilização de outros testes estatísticos, como o teste de consistência interna (alpha de Cronbach), de correlação de Pearson e os testes de estabilidade temporal, bem como análises conceituais, passou a ser composto por nove fatores. O instrumento, originalmente tinha 77 questões, às quais foram acrescentadas para este estudo 11 relativas às estratégias de estudo e aprendizagem adotadas na Internet. Em sua versão final o instrumento ficou com 71 questões em sua parte geral e com as mesmas 11 questões relativas à Internet, ou seja, no trabalho de validação foram eliminadas seis questões, todas da parte geral. As dimensões originais foram reconfiguradas. Duas delas foram excluídas: Autoverificação e Estratégias de Verificação e surgiu uma nova: Preocupações ao Estudar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: Learning and study strategies adopted by university students are considered efficient in order to have a more meaningful learning. The diagnosis, measuring and study of these strategies are fundamental aspects for the improvement of the learning process. In this sense, valid, reliable and non-oblique instruments are necessary in the education area for accomplishing this measuring. In this study, it was carried out the adaptation and validation for the Brazilian population, of an instrument used for measuring learning and study strategies created in 1988, LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), used worldwide but mainly in the United States where it was created. Eight hundred thirty-three university students from four public universities in the states of São Paulo and Paraná, took part in this research. The exploratory factorial analysis indicated a tenfactor structure in the instrument that, after dealt with and analyzed with the use of other statistical tests such as the internal consistency test (Cronbach's alpha), the Pearson's correlation coefficient and the temporal stability tests as well as conceptual analyses, became a nine-factor structure. The instrument originally had 77 questions to which 11 were added for this study, concerning study and learning strategies adopted in the Internet. In its final version, 71 questions were left in its general part and with the same 11 questions concerning the Internet, that is, in the validation task, six questions were eliminated, all of them from the general part. The original dimensions were reconfigured. Two of them were excluded: Self-Testing and Testing Strategies, and a new one was created: Concerns when studying. Significant correlations were found between the participant's performance in the subscales of the instrument and the variables gender and area of knowledge of their courses... (Complete abstract, click electronic access below). / Doutor