En référence à la notion de tiers lieux définie par Ray Oldenburg (1989/1991), un ensemble de structures émerge sous des dénominations diverses (Fab Labs, hackerspaces, etc.). Ces organisations préconisent un fonctionnement plus démocratique, moins formalisé, moins hiérarchisé, pour donner davantage d'autonomie et de responsabilité à leurs membres. Cette dynamique est suffisamment importante pour intéresser les chercheurs qui étudient les univers organisés et les usages du numérique (Lallement, 2015; Davies R., 2017 ; Berrebi-Hoffman, Bureau et Lallement, 2018). Particulièrement le mouvement hacker – pris dans son sens très général d’émancipation par la maîtrise expérimentale de la technique et non dans son acception réductrice de pirate informatique (Raymond, 1999 ; Himanen, 2001 ; McKenzie Wark, 2004) - affirme expérimenter en permanence des formes d’organisation du travail qu’il présente comme alternatives. Et si ces formes d’organisation, de relations entre producteurs de développement collaboratifs possèdent un caractère alternatif, voire émancipateur, les hackerspaces créent-ils de nouveaux paradigmes socio-économiques ou convoquent-ils d'autres réalités ? Quels sont les enjeux plus récurrents et structurants qui sont à l'œuvre, enjeux aussi bien sociaux que politiques et économiques, et pas seulement technologique ? / In reference to Ray Oldenburg (1989/1991), who introduced the definition of third places, a group of structures is emerging with several terms (Fab Labs, hackerspaces, etc.). These organisations advocate more democratic, less formalised and hierarchical way of proceeding, in order to grant more autonomy and responsibility to their members. The interest generated by hackerspaces, as particular places of technological creativity, has spread recently beyond researchers (Lallement, 2015; Davies R., 2017 ; Berrebi-Hoffman, Bureau, Lallement, 2018). Specifically hacker movement – taken in its general sense of emancipation thought technic and not in its reductive acceptance of informatics piracy (Raymond, 1999 ; Himanen, 2001 ; Mc Kenzie Wark, 2004) – clames for a continuous experimentation with alternative forms of working organization. And if these organization forms, based on peer relations, own alternative character, even capacitable, do hackerspaces create a new socio-economical paradigm or do they consider/conceal other realities? To answer all these questions, we suggest our research: behind the smooth and enthusiastic facade in which hackerspaces are presented, what are structuring or occurring issues implemented (not only technological, but also social, economical, political terms)?

En milieu professionnel, les acteurs d’un nouveau dispositif technologique doivent faire face à de nombreux inconnus : objet technique inédit, technologie non maitrisée, manière de faire différente, usager inconnu, etc. À partir de l’étude des représentations et des pratiques associées aux tablettes tactiles, nous avons interrogé la construction du sens des usages en situation de nouveauté technologique. Pour cela, nous avons étudié une web application d’états des lieux immobiliers développée peu de temps après le lancement des tablettes tactiles en France. Les représentations à l’œuvre agissent en réaction à l’inconnu, au non maitrisé et en constituent une première forme de gestion. Pour la tablette tactile, objet de convergence technologique et fonctionnelle, l’inconnu et le rapport à celui-ci renvoient à un paradoxe : la tablette se présente comme étant en rupture avec le paysage numérique existant tout en se positionnant sur des fonctionnalités et des pratiques préexistantes. Dès lors, entre expérience et nouveauté technologique, comment le sens des usages se construit-il en situation professionnelle ? Comment le paradoxe de la tablette tactile intervient-il dans le développement informatique ? / In occupational world, the actors of a new technological device have to deal with numerous elements which are unknowns: unpublished device, new technology, new practices, unknown users, etc. From the study of the representations and the practices which are associated with touch screen tablets, we questioned the construction of the sense of the uses in situation of technological novelty. For that purpose, we studied a web application for real estate situations which was developed a little time after the launch of touchpads in France. The representations act in reaction to the unknowns’ elements, to the not mastered and establish a first shape of management. For the tablet computer, the object of technological and functional convergence, the unknown and the relationship in this one highlight to a paradox: the touchscreen tablet appears as in break with the existing digital devices and positioning on features and pre-existent practices. From then on, between experience and technological novelty, how sense of the practices builds itself in professional situation? How does the paradox of the touchscreen tablet intervenes in a IT development ?

Les nouvelles exigences de l’Education Nationale imposent aux enseignants de s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel et ce tout au long de leur carrière. Ce concept est d’ailleurs très présent dans les débats professionnels et scientifiques. Le développement professionnel des enseignants est un processus qui peut se déployer dans la sphère privée par un travail personnel. Ce travail bénéficie depuis une quinzaine d’années de l’émergence du numérique et de ces outils. Le numérique irrigue désormais toutes les sphères professionnelles et le métier de l’enseignant n’y échappe pas. De nouvelles possibilités d’accéder à des ressources numériques ouvrent de nouveaux « espaces de savoir » et de nouvelles modalités d’apprentissage aux enseignants. Ce travail de thèse tente de décrire et de comprendre de quelle manière les usages numériques informels peuvent produire des situations d’apprentissage, de collaboration et de ce fait participer au développement professionnel des enseignants du primaire et plus spécifiquement ceux de la Haute-Garonne. Afin de répondre à cette problématique, une méthode mixte, quantitative et qualitative, a été mobilisée. Les résultats obtenus démontrent une interrelation entre les usages numériques dans la sphère privée des enseignants et les indicateurs liés au processus du développement professionnel. Hors de l’établissement, c’est-à-dire lors des séquences les moins identifiables de son travail, l’enseignant continue d’agir en professionnel : il s’informe, prépare, réfléchit, fabrique, échange sur l’acte d’apprentissage et d’enseignement. Ces procédures numériques que nous décrirons sont des leviers de professionnalisation et de structuration des compétences. / Today’s teachers are required by the National Education to get involved in an individual and collective process of professional development throughout their career. This concept is actually very present in professional and scientific debates. Teachers’ professional development is a process that can be extended in the private sphere with personal work. For about fifteen years this work has benefited from the emergence of digital tools. These days digital circulates in all professional spheres and the teaching profession can’t escape it. New opportunities of access to digital resources open up new « spaces of knowledge » and new learning methods for teachers.This thesis work attempts to describe and understand how informal digital uses can bring about learning, collaborating situations and therefore how they can take part in the professional development of primary school teachers, more precisely those in the Haute-Garonne department. A mixed method both quantitative and qualitative has been used in response to this problem.The obtained results show an interrelation between the digital uses in teachers’ private sphere and the indicators related to the process of professional development.Outside the school i.e. during their working time that is most difficult to identify, teachers keep working as professionals : they do research and preparation work, they think, create, exchange about the act of learning and teaching. The digital procedures we will describe are good means to become professional and to structure one’s abilities.