Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-18T18:46:10Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:24:13Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:46Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino de física para o ensino fundamental vem sendo muito discutido ao longo dos últimos anos tanto no Ensino Fundamental I – 1o ao 5o ano – quanto para o Ensino Fundamental II – 6o ao 9o ano. Neste último segmento, a física frequentemente é apresentada no 9o ano, de forma independente, dividindo espaço com a química na disciplina de ciências. Em geral preterida frente a química, por questão de preferência ocasionada pela formação do professor de ciências, é nesta fase que os alunos têm, ou deveriam ter, o primeiro contato com os conceitos fundamentais da mecânica newtoniana. Não raro, os alunos apresentam dificuldades em superar concepções aristotélicas, muito presentes no senso comum, a que o adolescente está inserido desde a tenra infância. Por outro lado, o uso, por estes alunos, de tecnologias de informação (TI) através de celulares, tablets e computadores, cada vez mais frequentes na escola, permite explorarmos esta realidade em que a atual geração de estudantes está inserida, para inovarmos na prática docente. Tendo este panorama em mente, esta dissertação apresenta o desenvolvimento de um produto educacional com o uso do simulador PHET no ensino de noções de mecânica para o 9o ano do ensino fundamental. O produto consiste em um roteiro de atividades a serem realizadas pelos alunos através da observação da simulação. Duas abordagens são exploradas: uma em que o aluno realiza a simulação em um laboratório de informática e outra em que o professor realiza a simulação e o aluno acompanha através de um projetor multimídia. Um manual de aplicação detalhado é fornecido juntamente com o produto. Para descrever o desenvolvimento deste produto, apresentamos uma breve fundamentação teórica que discute o uso de simulações sob a ótica da aprendizagem significativa de Ausubel. Descrevemos a metodologia utilizada para montagem, aplicação e avaliação do produto. O produto foi aplicado em turmas da pesquisadora bem como por uma outra professora de ciências. Os resultados da aplicação são avaliados pela técnica de análise de conteúdo aplicado aos roteiros, bem como através de questionário de sondagem aplicados aos alunos e uma entrevista com a professora colaboradora. O produto se mostrou de fácil aplicação e os resultados mostram a viabilidade do uso do mesmo nas aulas de física par o 9o ano do ensino fundamental. / The physical education for elementary schools has been widely discussed over the past few years both in the first cycle - 1st to 5th year - and for the second one - 6th to 9th year. In the latter cycle, physics is often presented in the 9th year, independently, sharing space with the chemical in a unique discipline: science. Overall deprecated front chemistry, as a matter of preference caused by the formation of the science teacher, it is at this stage that students have, or should have, the first contact with the basic concepts of Newtonian mechanics. Often, students have difficulties in overcoming Aristotelian conceptions, very present in the common sense, that the teenager is inserted from early childhood. On the other hand, the use for these students, information technology (IT) through mobile phones, tablets and computers, more and more frequent in school, lets explore this reality in which the current generation of students is inserted to innovate in teaching practice. With this background in mind, this dissertation presents the development of an educational product using the PHET simulator in teaching mechanical notions to the 9th grade of elementary school. The product consists of an activity guide to be performed by the students by observing the simulation. Two approaches are explored: one in which the student performs the simulation in a computer lab and another in which the teacher performs the simulation and the student follows through a multimedia projector. A detailed application manual is provided with the product. To describe the development of this product is a brief theoretical framework that discusses the use of simulations from the perspective of meaningful learning of Ausubel. We describe the methodology used for assembly, implementation and evaluation of the product. The product was applied to a researcher at the classes as well as another science teacher. The application results are evaluated by content analysis technique applied to scripts, as well as through survey questionnaire applied to students and an interview with a collaborating professor. The product proved easy to apply and the results show the feasibility of using the same in physics classes pair the ninth year of elementary school.