I denna studie har digitala läromedel undersökts och kategoriserats utifrån Blooms reviderade taxonomi. Syftet med studien är att ta reda på om läromedel har en progression samt hur detta kommer i uttryck. För att fånga in progressionen har Säfströms definition använts. För att få svar på frågan om samt hur progressionen tar sig i uttryck har en kvantitativ innehållsanalys samt en kvalitativ textanalys genomförts. Den kvantitativa analysen ger svaret på frågan om och den kvalitativa hur. Alla tre digitala läromedlen påvisar en progression sett till antal uppgifter. Progressionen återfinns även i den mån att antal uppgifter i de svårare kategorierna använda och analysera ökade i samtliga läromedel. Detta skiljer sig dock om man ser till den procentuella andelen. Då minskar exempelvis uppgifter som kategoriseras som förstå i Blooms reviderade taxonomi i två av de valda läromedlen. Detta tyder på en negativ progression i läromedlen. Slutsatsen blir därmed att progressionen skiljer sig åt beroende på om ser till antalet uppgifter eller andelen procent av vardera kategorier.