Basándonos en las ideas de que la educación es la base y el motor fundamental de desarrollo de un país y de que las metodologías que estamos utilizando para ello no son precisamente las mejores, nuestra investigación intenta averiguar qué variables, de entre un conjunto de ellas, son las que determinan/predicen el rendimiento académico y construir un modelo causal que nos aporte un conocimiento más analítico. De la revisión teórica efectuada se desprende que todas las variables consideradas en el estudio -género, estatus, inteligencia, motivación, atribuciones, autoconcepto y personalidad-se relacionan entre sí y con el rendimiento académico de una u otra forma. Por tanto el objetivo general de este trabajo es el de establecer el rol que juegan esas variables y de qué forma en la explicación del rendimiento académico de nuestros alumnos. Este objetivo general lo desglosamos en cuatro objetivos específicos: a) determinar las diferencias, si existiesen, entre los alumnos de alto y bajo rendimiento académico en relación a todas las variables consideradas, b) establecer qué variables, si es que existiesen, son predictoras del rendimiento académico y el peso que tiene cada una de ellas, c) establecer un modelo explicativo de las interrelaciones que se producen entre ellas y con el rendimiento académico, d) establecer conclusiones que nos permitan actuar desde la realidad escolar sobre aquellas variables que influyen en el rendimiento académico. Los resultados obtenidos nos permiten establecer un modelo causal explicativo del rendimiento académico en el que 3 variables explican el 78% de la varianza de la variable dependiente (rendimiento académico), estas variables son: el estatus sociométrico de los alumnos y las alumnas, la ansiedad facilitadora del rendimiento y el autoconcepto como trabajador de los participantes. Se discute la conveniencia de que en el trabajo en el aula se considere de forma prioritaria favorecer, mejorar, estas variables.

El presente trabajo de investigación, esta sustentado en conocer si la incidencia de algunas variables personales a) la actitud, b) el grado de satisfacción y las de actuación profesional c) el grado académico, d) el trabajo colaborativo, se relacionan con el Desarrollo Profesional en los docentes de secundaria. Dentro de los objetivos planteados mencionamos los siguientes:a) Describir la influencia y relación de las variables actitud, grado de satisfacción y grado académico en el trabajo colaborativo desarrollado por los docentes b) Fundamentar sobre el desarrollo profesional (factores internos y externos), revisando autores representativos y teorías relacionadas bajo el esquema del trabajo colaborativo como eje principal c) Construir, adaptar o adoptar los instrumentos necesarios para el análisis de la incidencia de los factores internos y externos en el desarrollo profesional del docented) Crear un modelo para el desarrollo profesional docente que observe estrategias colaborativas que promueva la practica profesional bajo la óptica del la investigación-acción.Esta investigación tiene un diseño de tipo descriptivo con un enfoque mixto, por lo que se realizó un estudio a los profesionales de secundaria del estado de Nuevo León (México) , se estudia una aproximación general y otra específica, se trabajan datos de tipo cualitativo (N= 61) y cuantitativo (N= 326), que permiten alcanzar los objetivos y dar respuesta a los planteamientos realizados. Dentro de los resultados obtenidos encontramos, que la relación mas fuerte de las variables personales a) actitud, b) grado de satisfacción y las de actuación profesional c) el grado académico d) el trabajo colaborativo se da entre la actitud, el grado de satisfacción y el trabajo colaborativo, es decir a mejor actitud, mayor grado de satisfacción y mayor colaboración y a la inversa y que el grado académico no tiene relación significativa con la actitud, el grado de satisfacción y la colaboración en relación al desarrollo profesional .Se presenta además un modelo de Desarrollo Profesional centrado en los centros escolares, a través de un departamento de Investigación interinstitucional de la práctica docente, mediante la estrategia de investigación- accion. Proyecto para el Desarrollo profesional constructivo, solidario y colaborativo para los centros escolares de educación secundaria, donde definimos lo siguiente: - Desarrollo profesional: Como actividad de calidad delimitada con visión en la enseñaza y la investigación de la práctica docente, que da satisfactores personales, de grupo y colectivos.- Constructivo colaborativo solidario: Creador de condiciones para generar el bien común y de colaboración, en beneficio de todos los miembros de una comunidad educativa y social.Visión: Formar maestros conscientes de su práctica a través de la investigación-acción, generando profesionales felices en su labor educativa que practiquen valores éticos través de un desarrollo profesional constructivo, científico humanístico y solidario integral.Objetivos:a) Mejorar el desarrollo profesional, a través de la investigación de la práctica docente, impactando en el índice de aprovechamiento de los alumnos, formando durante su proceso docentes más analíticos, reflexivos, críticos y propósitivos. b) Desarrollar competencias, habilidades intelectuales, procidimentales y actitudinales a través de la investigación de la práctica docente y la inclusión, para responder a las demandas de la sociedad. c) Fomentar la cultura del valor solidario a través del trabajo colaborativo.d) Crear centros escolares de nivel de secundaria vanguardistas en investigación educativa. / The present work of investigation, this sustained in knowing if the incidence of some personal variables a) the attitude, b) the satisfaction degree and those of professional performance c) the academic degree, d) the colaborativo work, are related to the Professional Development in the educational ones of secondary. Within the raised objectives we mentioned the following ones: a) To describe to the influence and relation of the variables attitude, degree of satisfaction and academic degree in the colaborativo work developed by the educational ones b) To base on the professional development (internal and external factors), reviewing representative authors and theories related under the scheme of the colaborativo work like main axis c) To construct, to adapt or to adopt the necessary instruments for the analysis of the incidence of the internal and external factors in the professional development of the educational one d) To create a model for the educational professional development that observes colaborativas strategies that it promotes practices it professional under the optics of the investigation-action. This investigation has a design of descriptive type with a mixed approach, reason why a study to the professionals of secondary was made again of the state the Nuevo León, (México), studies a general approach and another specific one, works data of type qualitative (N= 61) and quantitative (N= 326), that allow to reach the objectives and to give answer to the made expositions. Within the obtained results we found, that the relation but hard of personal variables a) attitude, b) satisfaction degree and those of professional performance c) academic degree d) the colaborativo work occurs between the attitude, the degree of satisfaction and the colaborativo work, that is to say, to better attitude, greater degree of satisfaction and greater collaboration and to the inverse one and that the academic degree does not have significant relation with the attitude, the degree of satisfaction and the collaboration in relation to the professional development. A model to centered Professional Development in the scholastic centers appears in addition, through a department of interinstitutional Investigation of the educational practice, by means of the investigation strategy action. Project for the constructive, shared in common and colaborativo Development professional for the scholastic centers of secondary education, professional Development: Like activity where we defined the following thing: of quality delimited with vision in enseñaza and the investigation of the educational practice, that gives personal satisfactores, of group and groups. Constructive shared in common colaborativo: Creator of conditions to generate the communal property and of collaboration, in benefit of all the members of an educative and social community.Vision: To form conscious teachers of its practice through the investigation-action, generating professional happy in its educative work that ethical values practice traverse of a constructive, scientific development professional humanistic and shared in common integral. Objectives:a) To improve the professional development, through the investigation of the educational practice, hitting in the index of advantage of the students, forming during its process educational more analytical, reflective, critical and propositive.b) To develop intellectual, procidimentales and actitudinales competitions, abilities through the investigation of the educational practice and the inclusion, to respond to the demands of the society.c) To foment the culture of the shared in common value through colaborativo work. d) To create scholastic centers of level of secondary vanguardistas in educative investigation.

Las evidencias científicas encontradas en los últimos años han reportado el gran beneficio que las prótesis auditivas están generando no sólo en el restablecimiento de la audición sino también en la mejora de la calidad de la señal acústica. Sin embargo, no se debe pasar por alto que, a pesar de la calidad acústica obtenida, la señal de calidad que proporcionan las prótesis auditivas sigue siendo pobre en comparación con las condiciones fisiológicas de las personas normo-oyentes. De hecho, investigaciones recientes indican que los usuarios de prótesis auditivas relatan tener dificultades especialmente en las habilidades auditivas espaciales (comprensión del habla en ambientes ruidosos y la localización de sonidos). Esta dificultad aumenta cuando la adaptación protésica es unilateral a cuando es bilateral. Las dificultades actuales que presentan las personas con pérdidas auditivas usuarias de prótesis auditivas están originando que cada vez sean más las investigaciones que ponen su foco de atención en la audición espacial. Sin embargo, en España, poco es conocido sobre estas habilidades auditivas. De este modo, la presente tesis realiza un estudio exploratorio de la audición espacial en personas con pérdidas auditivas, describiendo y comparando estas habilidades con las habilidades auditivas espaciales de las personas normo-oyentes. Asimismo, analiza la relación entre las habilidades auditivas espaciales y ciertas variables audiológicas (la audición monoaural frente a la binaural, el momento de aparición de la sordera, el grado de pérdida auditiva, el tipo de prótesis utilizado y la edad de adaptación protésica) y personales (género, nivel de estudios, discapacidad asociada a la sordera, etiología de la pérdida auditiva y la edad). Participaron en este estudio 129 personas con pérdidas auditivas y 135 personas normo-oyentes, ambos grupos mayores de 18 años. Se evaluaron las habilidades auditivas espaciales a través del instrumento Spatial Hearing Questionaire (SHQ, Tyler, 2009) que previamente había sido traducido y adaptado para poder ser administrado a población española. Este trabajo se ha dividido en dos grandes bloques. En el primer bloque se ha desarrollado el marco teórico que consta de cuatro capítulos y en el segundo bloque se describe la parte empírica. Para responder a los objetivos se ha utilizado un enfoque cuantitativo de carácter no experimental aplicando para ello un diseño transversal de tipo exploratorio y descriptivo donde se incluyen además comparaciones entre diferentes grupos de variables. Los resultados obtenidos sugieren que existe un rendimiento significativamente inferior de la audición espacial en las personas con pérdidas auditivas. Por otro lado, los análisis de diferencias de medias realizados entre las diferentes variables indican que existe una asociación entre la audición espacial y la audición binaural/monoaural, la severidad de la pérdida auditiva y tener una discapacidad asociada a la sordera. Las conclusiones de este trabajo sugieren que las personas con pérdida aditiva tienen un déficit en el procesamiento espacial auditivo. En el ámbito educativo estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de emprender acciones para lograr escuelas acústicamente accesibles, así como también diseñar e implementar nuevos recursos y metodologías con la finalidad de paliar los déficits en el procesamiento auditivo espacial. Asimismo, también se aporta un instrumento destinado a la población española válido y fiable para evaluar la audición espacial en personas con pérdidas auditivas. No obstante, se requiere más investigación sobre el avance de los déficits del procesamiento espacial auditivo y la causa que origina estos déficits.