Denna empiriska studie redogör för hur variationen ser ut inom matematikundervisningen på en högstadieskola i Sverige genom att deltagande lärare och elever (13 – 15 år gamla) genom två enkätundersökningar fått beskriva hur vanligt förekommande olika arbetsformer och arbetssätt är i matematikundervisningen. Studien baseras på 198 elevsvar på elevenkäten och 6 lärarsvar på lärarenkäten. Enkätsvaren analyserades och sammanställdes med hjälp av stapeldiagram och genom tematisk analys på fritextsvaren på lärarenkäten. I studien framkommer det att den mest förekommande arbetsformen och arbetssättet är självständigt arbete med uppgifter. Det framkommer även att flertalet elever föredrar självständigt arbete (cirka 92 % av eleverna i årskurs nio). Elevernas och lärarnas beskrivningar av variationen i matematikundervisningen stämmer ganska bra överens med varandra dock beskriver lärarna att det i matematikundervisningen förekommer en större variation och mindre enskilt arbete, vilket skiljer sig från elevernas beskrivningar. Av resultatet framkom det även att när lärarna ska välja arbetsformer och arbetssätt så var elevgruppen och området de viktigaste faktorerna. / This empirical study describes the variation of mathematics teaching in a Swedish school, using the participating teachers´ and students´ (13 – 15 years old) descriptions of the occurrence of different working methods during the mathematics lessons. The study is based on 198 student responses to a student survey and 6 teacher responses to a teacher survey. The survey responses were analyzed and compiled using bar graphs and through thematic analysis of the free text responses to the teacher survey. The study shows that the most common form of working methods is independent work with math tasks. It also appears that the majority of students prefer independent work (approximately 92% of the students in year nine). The students´ and teachers´ descriptions of the variation in mathematics teaching agree quite well, however, the teachers describe that in mathematics teaching there is a greater variation and less individual work, which differs from the students' descriptions. The results also shows that when teachers choose working methods, the group of students and the mathematics area are the most important factors.