Text in Afrikaans / In hierdie studie word die metableties-eksemplariese aanloop tot die globaliseringsverskynsel ondersoek. Daar word gekonsentreer op die benadering van vier f ilosowe wat met reg die f ilosof iese wegbereiders van bogenoemde verskynsel genoem kan word. Feuerbach, Marx, Nietzsche en Dewey het gewis •n belangrike bydrae tot die bevordering van die Globalisme gelewer. Vervolgens word op die aanloop tot •n plurale samelewingsverband en die fundamentele rol van verskeie ideologiee gef okus. Verskeie globalistiese en inoutentieke opvoedings- en onderwysbenaderings word ook ontleed om die neerslag van die Globalisme op onderwysgebied aan die lig te bring. Die berekende denke voer die botoon in die globalistiese bestel, gevolglik word die besinnende denke nie in die opvoeding en onderwys in aanmerking geneem nie. Die globaliseringsverskynsel het onder andere die volgende implikasies vir die opvoeding en onderwys: Inoutentieke beroepsafrigting. Identiteitskrisis. Ontheemding Waarde- en normrelativisme. Gedegradeerde mens- en kindbeskouing. Sins- en waarheidsverduistering. / The metabletic-exemplary advance of the phenomenon of Globalism is examined in this study. The approach of four philosophers who may aptly be described as the philosophical pioneers of Globalism, has been focused upon. Feuerbach, Marx, Nietzsche and Dewey have certainly made an important contribution towards the advancement of this phenomenon. The advent of a pluralistic societal structure and the fundamental role of several ideologies, responsible for the advancement of a globalistic society, will also be focused upon. Various inauthentic and globalistic approach~s to education are analised in order to illustrate the impact of Globalism on education. Natural-scientific thought sets the pace in the globalistic order, with the result that reflective thought is not taken into account in education. The implications of the globalistic phenomenon for education are the following: Inauthentic job training. Identity crisis. - Alienation. - Value and norm relativism. - Degraded view of mankind and the child. - Obscurity of truth and meaning. / Educational Studies / M. Ed. (Historiese Opvoekunde)

吳偉強. / 論文(哲學碩士)--香港中文大學, 1998. / 參考文獻: leaves 151-156. / 中英文摘要. / Wu Weiqiang. / Chapter 第一章 --- 問題闡述 --- p.1 / Chapter 第一節 --- 前言 --- p.1 / Chapter 第二節 --- 硏究背景 --- p.3 / Chapter 第二章 --- 文獻综述 --- p.10 / Chapter 第一節 --- 民族國家理論 --- p.10 / Chapter 第二節 --- 敎育對民族國家的貢獻 --- p.15 / Chapter 第三節 --- 中國近代知識份子的民族國家觀念述評 --- p.19 / Chapter 一. --- 建構内的主張一魏源「師夷之長技以制夷」和 早期議院論 --- p.20 / Chapter 二. --- 建構外的迥響一由王韜至譚嗣同 --- p.21 / Chapter 第三章 --- 研究設計 --- p.28 / Chapter 第一節 --- 研究問題 --- p.28 / Chapter 第二節 --- 研究對象 --- p.28 / Chapter 第三節 --- 研究方法 --- p.31 / Chapter 一. --- 定性研究 --- p.31 / Chapter 二. --- 内容分析法 --- p.32 / Chapter 三. --- 研究限制 --- p.35 / Chapter 第四章 --- 梁啓超、張之洞「民族國家觀念」的比較 --- p.37 / Chapter 第一節 --- 新觀念的發韌 --- p.38 / Chapter 第二節 --- 《新民¨®Ơ》中的「自甴主義」民族國家思想 --- p.45 / Chapter 第三節 --- 《開明專制論》透示的集體主義 --- p.51 / Chapter 第四節 --- 張之洞「中體西用論」文化觀 --- p.59 / Chapter 第五章 --- 民族國家底下的「民」 --- p.67 / Chapter 第一節 --- 張之洞的「子民」觀念 --- p.68 / Chapter 一. --- 「民」惟邦本，本固邦寧 --- p.68 / Chapter 二. --- 「保」民而王，天下莫之能禦也 --- p.70 / Chapter 三. --- 精忠「報」國 --- p.74 / Chapter 第二節 --- 梁啓超的「公民」性格 --- p.76 / Chapter 一. --- 主權在民 --- p.77 / Chapter 二. --- 「動」與公民性格 --- p.78 / Chapter 三. --- 「群性」與公民 --- p.82 / Chapter 第三節 --- 「子民」和「公民」的社會功能 --- p.84 / Chapter 第六章 --- 變法與敎育 --- p.91 / Chapter 第一節 --- 張之洞高度結構分殊取向與君權神授的協奏曲 --- p.92 / Chapter 一. --- 《勸學篇》中高度結構分殊取向 --- p.92 / Chapter 二. --- 「癸卯學制」的中體西用精神 --- p.97 / Chapter 第二節 --- 梁啓超普遍參與的取向 --- p.105 / Chapter 一. --- 「群性j與普遍參與取向 --- p.109 / Chapter 二. --- 《敎育政策私議》下「動」的敎學法 --- p.111 / Chapter 三. --- 從湖南時務學堂回顧「動」和「群性」 --- p.116 / Chapter 第三節 --- 報刊和學會的社會敎育 --- p.119 / Chapter 一. --- 官報宣國是，民報達民内情 --- p.121 / Chapter 二. --- 學會報刊的公共空間與普遍參與取向 --- p.123 / Chapter 第七章 --- 總結 --- p.128 / Chapter 第一節 --- 民族國家觀念再詮釋 --- p.128 / Chapter 第二節 --- 民族國家在當代的困境與契機 --- p.131 / Chapter 第三節 --- 結語 --- p.136 / 附錄 --- p.138 / 參考書目 --- p.151

University of Macau / Faculty of Education