Swedish education needs to change in order to reverse the negative trend in PISA and TIMSS. At the same time digital artifacts are increasingly present in the classroom and commercial applications more available. It is difficult to determine which technical tool that provide real results and it is not yet clear what role technology should have in the classroom. This study examines how visualisation and technology can be used to promote deeper understanding of algebra by addressing the misconception that frequently occurs among students. Observation and interviews were held with students from two schools, one in Norrköping and one in Östersund. Theory regarding algebraic misconceptions have been studied and compiled into two categories. In addition, three prototypes were developed with and later evaluated by a focus group. This work has resulted in suggestions on what technical and interactive activities could be used in algebraic education. The study shows that more research is needed to determine how technology best can be implemented and used effectively in teaching. The work also shows that such research and development needs to be implemented with a user-centered approach with the involvement of relevant target groups. / Svensk undervisning är i behov att förändras för att vända den negativa trenden i PISA och TIMSS. Samtidigt är digitala artefakter alltmer närvarande i klassrummet och kommersiella applikationer alltmer tillgängliga. Det är svårt att avgöra vilka tekniska verktyg som ger faktiska resultat och det är ännu inte klarlagt vilken roll tekniken bör spela i en klassrumssituation. I detta arbete undersöks hur visualiseringar och teknik kan användas för att främja djupare förståelse inom algebra genom att adressera missuppfattningar som ofta förekommer hos elever. Observation och intervjuer genomfördes med elever på två skolor, en i Norrköping och en i Östersund. Teori om algebraiska missuppfattningar har studerats och sammanställts i två kategorier. Dessutom har tre prototyper utvecklats tillsammans med, och utvärderats av, en fokusgrupp. Arbetet har resulterat i förslag på vad tekniska och interaktiva aktiviteter skulle kunna innebära i algebraisk matematikundervisning. Det visar att mer forskning behövs för att avgöra hur teknik på bästa sätt kan implementeras och utnyttjas effektivt inom undervisning. Arbetet visar också att sådan forskning och utveckling behöver genomföras med en användarcentrerad ansats med delaktighet från berörda målgrupper.